风云气象卫星-4A陆表温度数据在四川省境内的真实性评价

1

作者 李超 何晓 +4 位作者 冯建东 刘正源 刘文佳 张洋 刘志红 《成都信息工程大学学报》 2024年第3期334-342,共9页

陆表温度数据是地球环境监测的重要指标,是衡量地球表面与大气层之间稳定性的重要参数。基于FY-4A陆表温度产品,结合8个地面站点温度数据、MODIS陆表温度产品的66组数据,探究FY-4A陆表温度产品在四川地区的精度及其影响因素。结果显示:... 陆表温度数据是地球环境监测的重要指标,是衡量地球表面与大气层之间稳定性的重要参数。基于FY-4A陆表温度产品,结合8个地面站点温度数据、MODIS陆表温度产品的66组数据,探究FY-4A陆表温度产品在四川地区的精度及其影响因素。结果显示:与地面站点温度数据的平均误差、平均绝对误差、均方根误差和相关系数分别为-6.39 K、6.81 K、9.10和0.945,其中地形平缓区优于地形起伏区。FY-4A陆表温度产品与MODIS陆表温度产品的平均误差、平均绝对误差、均方根误差和相关系数分别为-0.585 K、2.625 K、3.49和0.931,其中夜间优于日间,各季节相关性不同,且普遍存在低估现象;在空间差异上整体呈现东部优于西部的特征,成都平原精度高,在四川省西部地形起伏明显地区的精度有所下降。对17种土地利用类型验证结果表明,农田与自然植被类型的陆表温度产品精度明显优于常绿阔叶林类型。 展开更多

关键词 风云四号 陆表温度 真实性评价 遥感

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真实性评价及其与高职学生评价的耦合性 被引量：15

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作者 李海宗 肖文芳 《职业技术教育》 北大核心 2010年第1期37-41,共5页

真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性... 真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性评价与行为导向的高职课程观和教学观亦存在耦合性。 展开更多

关键词 高职 真实性评价 学生评价 过程导向 耦合性

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广东地区老年专科护理个案报告真实性评价的调查研究 被引量：3

3

作者 程维 魏琳 +1 位作者 吴杏尧 刘雪琴 《护士进修杂志》 2022年第17期1615-1619,共5页

目的 通过对老年专科护理个案报告的质量评价了解老年专科护理个案的特点、结构及对老年专科护士培训的意义。方法 对257名老年专科护士提交的个案报告采用澳大利亚JBI个案报告质量工具对其进行描述性统计分析。结果 257份个案报告在条... 目的 通过对老年专科护理个案报告的质量评价了解老年专科护理个案的特点、结构及对老年专科护士培训的意义。方法 对257名老年专科护士提交的个案报告采用澳大利亚JBI个案报告质量工具对其进行描述性统计分析。结果 257份个案报告在条目7(不良反应或意外事件记录)子条目平均占比仅有0.64%,其余7个条目的子条目平均占比在50%以上。将8个条目的具体内容细分成35个子条目,257份个案累计8 995个子条目,已记录并描述子条目达6 479个,覆盖率达到72.03%。结论 个案报告可真实反映老年专科护士个体化高级护理实践能力,直观呈现老年专科护士临床思维的薄弱点,为老年专科护士的教育与实践提供方向。 展开更多

关键词 个案报告 真实性评价 老年专科护理

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驾驶模拟系统人机界面的真实性评价 被引量：1

4

作者 李敏 孙刚 +1 位作者 潘福全 郑龙跃 《青岛理工大学学报》 CAS 2012年第5期100-103,共4页

驾驶模拟系统是进行各项交通研究的有效手段和工具.详细描述了基于驾驶模拟器和Quest3D自行开发的驾驶模拟系统体系结构,着重介绍了其视觉呈现、听觉混成、体感模拟等模块组成的人机界面的设计,并采用综合分析法对系统人机界面的真实性... 驾驶模拟系统是进行各项交通研究的有效手段和工具.详细描述了基于驾驶模拟器和Quest3D自行开发的驾驶模拟系统体系结构,着重介绍了其视觉呈现、听觉混成、体感模拟等模块组成的人机界面的设计,并采用综合分析法对系统人机界面的真实性进行了综合评价.结果表明,本文实现的驾驶模拟系统所建立的虚拟驾驶环境符合真实环境,其真实性能满足相关研究的需求. 展开更多

关键词 驾驶模拟系统 人机界面 真实性评价

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能力本位导向下真实性评价模式的探究 被引量：7

5

作者 朱伟峰 《职业技术教育》 北大核心 2011年第23期58-61,共4页

能力本位导向下高职教育的教学和评价必须体现出真实性,真实性评价是能力本位型学习的必然要求。真实性评价的操作策略是设计不同难度的任务类以及同类不同情境的相似任务,从简单到复杂,反映出学生所期望获得的能力绩效的递进,当教学过... 能力本位导向下高职教育的教学和评价必须体现出真实性,真实性评价是能力本位型学习的必然要求。真实性评价的操作策略是设计不同难度的任务类以及同类不同情境的相似任务,从简单到复杂,反映出学生所期望获得的能力绩效的递进,当教学过程结束时教师就可以收集到大量的对学生能力水平评定极有价值的信息,以考量学生的学习情况。 展开更多

关键词 能力本位 高等职业教育 真实性评价 教学设计模型

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基于真实性评价的学校评价体系建构的思考 被引量：3

6

作者 闫艳 《当代教育科学》 北大核心 2016年第8期25-27,共3页

鉴于传统学校评价基于"证明"和"展示"的弊端,以及学校评价中存在的弄虚作假现象,本文立足于真实性评价这一新的教育评价理念和评价方式,从学校发展和师生生命成长的目的出发,从评价目标的制定、评价内容的选择、评... 鉴于传统学校评价基于"证明"和"展示"的弊端,以及学校评价中存在的弄虚作假现象,本文立足于真实性评价这一新的教育评价理念和评价方式,从学校发展和师生生命成长的目的出发,从评价目标的制定、评价内容的选择、评价标准和指标的制定、评价方法的运用、多元评价者的参与、评价程序的非程式化等方面对基于真实性评价的学校评价体系进行建构。 展开更多

关键词 真实性评价 学校评价 体系

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刍议基于真实性评价的学校评估 被引量：1

7

作者 闫艳 《宁波教育学院学报》 2015年第2期83-86,共4页

作为一种新的教育评价理念和评价方式,真实性评价强调对学校的评估以师生生命发展为旨归、以促进可持续发展的素质学校形成为目的、以"回到生活世界"为评价方法选择的指向,强化评估的人本化、多元性、质性和建构性。而社会力... 作为一种新的教育评价理念和评价方式,真实性评价强调对学校的评估以师生生命发展为旨归、以促进可持续发展的素质学校形成为目的、以"回到生活世界"为评价方法选择的指向,强化评估的人本化、多元性、质性和建构性。而社会力量评估机构的视野在多元价值主体参与、走进田野直面学校的真实生活、引导学校在叙事中呈现学校历史和文化、动态中把握学校现状和建构新价值等方面保障真实性评价在学校评估中得以实现。 展开更多

关键词 真实性评价 学校评估 回归生活世界 生命发展

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“真实性评价”理论视阈下高校思想政治理论课学生评价探究

8

作者 邢敏 《成都航空职业技术学院学报》 2018年第2期19-22,共4页

高校思想政治理论课教学效果,一般对象化为学生评价,直接关乎到培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。当前高校思想政治理论课开始尝试把过程性与终结性因素纳入学生评价,但仍存在评价导向功能不足,评价单一,育人功能薄弱等问题。... 高校思想政治理论课教学效果,一般对象化为学生评价,直接关乎到培养什么样的人、如何培养人这个根本问题。当前高校思想政治理论课开始尝试把过程性与终结性因素纳入学生评价,但仍存在评价导向功能不足,评价单一,育人功能薄弱等问题。高校思想政治理论课学生真实性评价,即创设"真实性"任务情境,通过多元评价手段,建立知识、能力、情感态度和价值观多层次评价标准,从而对学生的综合发展进行全面、客观、真实地评价。 展开更多

关键词 真实性评价 思想政治理论课 学生评价

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基于真实性评价理论的影视后期剪辑课程教学改革实践

9

作者 朱花 王大根 《卫星电视与宽带多媒体》 2022年第16期160-162,共3页

本文分析了真实性评价理论的内涵,以及《影视后期剪辑》课程教学中存在的问题,从而提出了真实性评价在视频编辑课程教学中的应用。运用真实性评价的基本流程设计教学活动,使学生在完成真实任务的过程中学习影视后期剪辑技能,从而其提升... 本文分析了真实性评价理论的内涵,以及《影视后期剪辑》课程教学中存在的问题,从而提出了真实性评价在视频编辑课程教学中的应用。运用真实性评价的基本流程设计教学活动,使学生在完成真实任务的过程中学习影视后期剪辑技能,从而其提升影视综合素养水平。 展开更多

关键词 真实性评价 后期剪辑课程 教学改革

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高职“速运业务顶岗实训”课程真实性评价的研究与实践

10

作者 翟树芹 殷明 《广东职业技术教育与研究》 2023年第6期44-49,共6页

本研究基于能力本位的高职课程学习成果真实性评价模型,以高职现代物流管理专业的“速运业务顶岗实训”课程为研究对象,以该课程所对接的岗位典型工作任务为主线,使用该评价模型对课程的真实性评价任务进行了设计与实施,结果显示评价的... 本研究基于能力本位的高职课程学习成果真实性评价模型,以高职现代物流管理专业的“速运业务顶岗实训”课程为研究对象,以该课程所对接的岗位典型工作任务为主线,使用该评价模型对课程的真实性评价任务进行了设计与实施,结果显示评价的信度、真实性及与学习目标的吻合度都较高,评价模型可行、可推广使用,对同类专业课进行真实性评价[1]有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 产教融合 真实性评价 实践研究

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基于能力标准的课程学业成就真实性评价 被引量：2

11

作者 李汨辉 郭锡泉 《当代教育科学》 北大核心 2013年第23期60-62,共3页

分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行... 分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行真实性评价有利于教学过程和评价过程的融合,有利于深入考察学生对知识和技能的掌握程度。 展开更多

关键词 能力标准 课程 学业成就 真实性评价

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基于真实性评价理论的职业教育课程思政育人效果评价体系构建 被引量：26

12

作者 郭芳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第11期62-68,共7页

对课程思政育人效果评价研究进行了文献梳理和述评,基于真实性评价理论,从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系。在评价目标上,该体系以“企业所需要的岗位能力和职业素养... 对课程思政育人效果评价研究进行了文献梳理和述评,基于真实性评价理论,从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系。在评价目标上,该体系以“企业所需要的岗位能力和职业素养”为基准;在真实任务上,该体系以“企业真实工作情境”为导向;在评价标准上,该体系以“重参与、有深度、讲态度”为原则;在评价量规上,该体系以“规则透明、等级分明、榜样鲜明”为标准;在评价反馈上,该体系以“勤于思辩、动态调整”为宗旨。以电子商务专业为研究对象,对该体系进行了应用验证,结果证明该体系具有良好的育人效果。 展开更多

关键词 真实性评价理论 课程思政 育人效果 评价体系

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风景园林历史与理论课程群建构与混合式教学真实性评价方法 被引量：9

13

作者 于冰沁 王云 +1 位作者 王玲 张洋 《风景园林》 2020年第S02期6-11,共6页

在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决... 在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决教学痛点问题,实现"两性一度"和"四位一体"的教学目标。通过连续5年的平行班问卷调查,对学生学习成绩的变化和教学方法满意度评价进行分析,对真实性评价与自我评价的一致性予以检验,揭示了影响学生学习效果的因素。 展开更多

关键词 风景园林 历史与理论 课程群 混合式教学设计 真实性评价

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鹅掌柴蜂蜜中特征性成分鉴定及真实性评价

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作者 王琪琦 黄忠连 +3 位作者 王莉 董捷 林珣 张根生 《食品工业科技》 CAS 北大核心 2023年第23期238-245,共8页

为明确鹅掌柴蜂蜜中特征性成分并建立鹅掌柴蜂蜜的真实性评价方法,本研究采用高效液相色谱-四极杆飞行时间串联质谱(HPLC-Q-TOF-MSMS)法对鹅掌柴蜂蜜中特征性成分进行定性定量分析。在鹅掌柴蜂蜜中共鉴定出5个成分,分别为4-(1’-环乙醚-... 为明确鹅掌柴蜂蜜中特征性成分并建立鹅掌柴蜂蜜的真实性评价方法,本研究采用高效液相色谱-四极杆飞行时间串联质谱(HPLC-Q-TOF-MSMS)法对鹅掌柴蜂蜜中特征性成分进行定性定量分析。在鹅掌柴蜂蜜中共鉴定出5个成分,分别为4-(1’-环乙醚-3’-丁二醇)-3,5,5-三甲基-2-环己烯酮(苦蜜素B)、3,4,5-三甲氧基苯丙烯醇、4-(1’2’-二羟基-3’环氧丙烷)-3,5,5-2-环己烯酮(苦蜜素C)、反,反式脱落酸、顺,反式脱落酸。其中首次在蜂蜜中发现3,4,5-三甲氧基苯丙烯醇,并将其定为鹅掌柴蜂蜜的标志性成分。收集10个不同产地的鹅掌柴原料蜜,建立鹅掌柴蜂蜜的HPLC指纹图谱,结合特征性成分和指纹图谱对市售的6个鹅掌柴蜂蜜进行真实性评价,结果表明,其中3个品牌为品质较好的鹅掌柴蜂蜜,2个品牌为鹅掌柴蜂蜜中可能混入其他蜂蜜,1个品牌中未检测到鹅掌柴蜂蜜的标志性成分,并且色谱图与指纹图谱存在明显差异,推测其不是鹅掌柴蜂蜜。本研究为鹅掌柴蜂蜜真实性评价提供理论参考。 展开更多

关键词 鹅掌柴蜂蜜 特征性成分 指纹图谱 真实性评价

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基于能力本位的高职课程学习成果真实性评价模式 被引量：3

15

作者 殷明 刘珊珊 《当代职业教育》 2021年第2期89-97,共9页

真实性评价迎合了当代高职教育人才培养改革和发展的需要。真实性评价中的"真实",是要求在课程学习成果评价的任务、能力、产出、标准四个要素上同时体现真实性,是对高职能力本位教学实践的补充与衔接。通过与职场现实工作情... 真实性评价迎合了当代高职教育人才培养改革和发展的需要。真实性评价中的"真实",是要求在课程学习成果评价的任务、能力、产出、标准四个要素上同时体现真实性,是对高职能力本位教学实践的补充与衔接。通过与职场现实工作情境及评价操作的参照比对,构建高职课程真实性评价设计模型,按照评价设计过程分为六个环节:能力要求、评价任务、任务条件、学生成果、评分规则、评分情境,并在真实性评价体系设计中融入对评价信度和效度的考量,以期促进真实性评价在教学实践中的应用。 展开更多

关键词 能力本位 学习成果 真实性评价 评价效度

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教育生态学视域下的儿童发展真实性评价现状与趋势研究 被引量：1

16

作者 郑文 朱纯甜 《教育界》 2023年第11期8-10,共3页

在学前教育评价中,儿童发展评价的重要性不言而喻。近年来,我国儿童发展评价的理论研究愈发丰富,但将教育生态学引入儿童发展评价的研究还相对少。基于此,文章对教育生态学理论的相关研究进行总结,并结合我国儿童发展评价研究现状,尤其... 在学前教育评价中,儿童发展评价的重要性不言而喻。近年来,我国儿童发展评价的理论研究愈发丰富,但将教育生态学引入儿童发展评价的研究还相对少。基于此,文章对教育生态学理论的相关研究进行总结,并结合我国儿童发展评价研究现状,尤其是真实性评价的现状,分析了教育生态学视域下儿童发展真实性评价的未来研究趋势。 展开更多

关键词 教育生态学 真实性评价 儿童发展 学前教育

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真实性评价与学生体质健康测试的耦合

17

作者 常冬青 《安阳师范学院学报》 2013年第5期96-100,共5页

当下学生体质健康状况早已成为各国关注的焦点,而我国更是积极推行学生体质健康测试工作,并在学生体质健康测试标准的制定、测试结果的评价与实施过程的影响因素方面取得了不小成就,但是针对学生体质健康测试工作可操作性强的评价工具... 当下学生体质健康状况早已成为各国关注的焦点,而我国更是积极推行学生体质健康测试工作,并在学生体质健康测试标准的制定、测试结果的评价与实施过程的影响因素方面取得了不小成就,但是针对学生体质健康测试工作可操作性强的评价工具和评价设计并不多,导致学生体育锻炼兴趣低下,健身效果大打折扣。文章依托真实性评价理论,对学生体质健康监测模式进行尝试性研究,试图以真实性评价理论指导大学生体质健康监测评价体系,完善传统的评价模式,旨在为学生体质健康监测工作提供借鉴,从而真正有效地提高学生的体质健康水平。 展开更多

关键词 真实性评价 学生体质 成长记录袋

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信息作品制作课中真实性评价的应用研究--以《动画制作》单元教学为例

18

作者 郭静洁 《江苏教育》 2022年第3期55-58,共4页

针对初中信息技术作品课的课型特点,将真实性评价应用于该课型中,从理论研究展开,以单元主题教学中具体的教学为载体,达到让学生从“能操作”到“会创造”、综合能力获得提升、精神与情感获得关注的目的,实现学生的成长与发展。

关键词 真实性评价 作品制作课 综合素养 成长发展

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真实性评价在智障教育评价过程中的初步尝试

19

作者 刘志军 《现代特殊教育》 2006年第7期58-60,共3页

《培智学校课程改革方案征求意见稿》中特别强调应以个别教育计划为依据，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示等多种形式，建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长经历。《方... 《培智学校课程改革方案征求意见稿》中特别强调应以个别教育计划为依据，根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示等多种形式，建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长经历。《方案》中还特别提出，要建立促进学生全面发展的评价体系。评价既要关注学生的学业，更要关注、发现和发展学生的潜能， 展开更多

关键词 评价过程 真实性评价 智障教育 学生全面发展 个别教育计划 课程改革方案 征求意见稿 培智学校

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基于真实性评价的大学英语评估课堂行动研究

20

作者 姜辰娟 严敏芬 《英语广场（学术研究）》 2015年第2期122-125,共4页

真实性评价以培养和提高学生自主学习能力为最终目标,注重学习过程,及时探测学生学习过程中的优缺点,便于教师对教学活动进行调整,从而实现学习评价与有效教学的良性循环。本文通过课堂行动研究的方式探讨如何在大学英语教学中引入真实... 真实性评价以培养和提高学生自主学习能力为最终目标,注重学习过程,及时探测学生学习过程中的优缺点,便于教师对教学活动进行调整,从而实现学习评价与有效教学的良性循环。本文通过课堂行动研究的方式探讨如何在大学英语教学中引入真实性学生评价,例如可以在英语课堂上让学生进行微型英语辩论、小组讨论、确定主题的PPT制作和演示、角色模拟等课堂活动并由教师给予及时的评价和反馈,从而发挥真实性评价在提高大学英语教学效果和完善评价机制方面的积极作用。 展开更多

关键词 真实性评价 大学英语教学 行动研究

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