真实性评价及其与高职学生评价的耦合性 被引量：15

1

作者 李海宗 肖文芳 《职业技术教育》 北大核心 2010年第1期37-41,共5页

真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性... 真实性评价的特点包括真实性、过程性、人本性和发展性。高职教育由于自身的一些特点,在许多方面与真实性评价思想存在着耦合性,其评价理念的耦合性主要表现在:真实性学生评价思想满足了高职人本性和发展性学生评价的需要。此外,真实性评价与行为导向的高职课程观和教学观亦存在耦合性。 展开更多

关键词 高职 真实性评价 学生评价 过程导向 耦合性

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真实性评价和课堂教学的整合 被引量：20

2

作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第8期42-46,共5页

真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价... 真实性评价作为一种新的教育评价理念实质为“人的评价”,积极发掘着教育评价中人的意义和价值。在全新的思维和视角下,真实性评价作为非正式评价成为了学生在现实课堂中生活和学习过程,追求着评价与教学的整合。教师既要使真实性评价服务于课堂教学,又要构建表现本位的课堂教学。 展开更多

关键词 真实性评价 课堂教学 评价与教学整合

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制造业高技能人才关键能力与真实性评价 被引量：14

3

作者 陶宇 来建良 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期105-107,共3页

随着世界经济的一体化,国际制造业逐渐把"加工生产"环节转移到了中国,企业对高技能型人才的关键能力提出了新的要求。高等职业教育的目标是培养面向生产企业、职业领域,培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素... 随着世界经济的一体化,国际制造业逐渐把"加工生产"环节转移到了中国,企业对高技能型人才的关键能力提出了新的要求。高等职业教育的目标是培养面向生产企业、职业领域,培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高技能型人才,如何有效地缩短培养的人才与企业真实要求的距离是高职教育面临的重大课题。文章通过对我国制造业企业人才关键能力与外国高技能型人才关键能力的分析,探讨高职学生评价体系方面要解决的问题,对改革提出建议。 展开更多

关键词 制造业 关键能力 真实性评价 高技能人才

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真实性评价中的评分规则 被引量：12

4

作者 张向众 李永珺 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第12期50-53,共4页

评分规则是真实性评价中不可或缺的组成部分,它作为描述性评价方案具有四个构成要素;它不仅是评价性工具,也是教学性工具;更为重要的是,它在教师的专业发展和课堂教学评价中有着重要意义。当然,评分规则需要合理地开发和运用。

关键词 真实性评价 评分规则 教学性工具 课堂教学评价

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真实性评价:建构性课堂中的评价方式 被引量：38

5

作者 王凯 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2003年第3期46-50,共5页

真实性评价作为 2 0世纪 90年代西方基础教育领域出现的一种另类评价方式 ,从其生成至今慢慢从课堂评价的边缘走向中心 ,已经成为建构性课堂的中心评价方式。本文中 ,笔者就真实性评价兴起的历史背景、特点以及在课堂中的应用启示作了... 真实性评价作为 2 0世纪 90年代西方基础教育领域出现的一种另类评价方式 ,从其生成至今慢慢从课堂评价的边缘走向中心 ,已经成为建构性课堂的中心评价方式。本文中 ,笔者就真实性评价兴起的历史背景、特点以及在课堂中的应用启示作了探析。 展开更多

关键词 真实性评价 评价方式 基础教育 课堂评价 历史背景 特点 评价标准 西方国家

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职业素质培养中体验式教学与真实性评价的实践 被引量：21

6

作者 陶宇 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第24期30-32,共3页

有效地缩短学校培养的人才素质与企业真实要求的素质的距离是高职教育面临的重大课题，本文通过对企业高技能人才职业素质测评的分析，以及体验式教学和真实性评价的实践，探讨高技能人才职业素质培养的有效方式。

关键词 高技能人才 职业素质 体验式教学 真实性评价

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能力本位导向下真实性评价模式的探究 被引量：7

7

作者 朱伟峰 《职业技术教育》 北大核心 2011年第23期58-61,共4页

能力本位导向下高职教育的教学和评价必须体现出真实性,真实性评价是能力本位型学习的必然要求。真实性评价的操作策略是设计不同难度的任务类以及同类不同情境的相似任务,从简单到复杂,反映出学生所期望获得的能力绩效的递进,当教学过... 能力本位导向下高职教育的教学和评价必须体现出真实性,真实性评价是能力本位型学习的必然要求。真实性评价的操作策略是设计不同难度的任务类以及同类不同情境的相似任务,从简单到复杂,反映出学生所期望获得的能力绩效的递进,当教学过程结束时教师就可以收集到大量的对学生能力水平评定极有价值的信息,以考量学生的学习情况。 展开更多

关键词 能力本位 高等职业教育 真实性评价 教学设计模型

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美国早期教育领域儿童真实性评价探析 被引量：6

8

作者 高敬 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第9期31-37,共7页

美国早期教育领域儿童真实性评价兴起于20世纪末,此后经历了一番发展并逐渐得到了广泛运用。美国早期教育领域儿童真实性评价的基本特征有:在性质上强调真实的情境和真实的表现;在功能上强调发现儿童各领域发展最好的表现,并持续促进儿... 美国早期教育领域儿童真实性评价兴起于20世纪末,此后经历了一番发展并逐渐得到了广泛运用。美国早期教育领域儿童真实性评价的基本特征有:在性质上强调真实的情境和真实的表现;在功能上强调发现儿童各领域发展最好的表现,并持续促进儿童向学习标准的进步;在实施上强调收集儿童真实表现的评价方法和策略的运用。此外,美国早期教育领域儿童真实性评价存在三个问题:真实性评价模式对评价与课程关系的认识不统一;实践操作不明确;质量难以保证。尽管如此,该评价模式对我国幼儿发展评价工作仍具有重要的启示。 展开更多

关键词 美国 早期教育 儿童 真实性评价

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基于真实性评价的学校评价体系建构的思考 被引量：3

9

作者 闫艳 《当代教育科学》 北大核心 2016年第8期25-27,共3页

鉴于传统学校评价基于"证明"和"展示"的弊端,以及学校评价中存在的弄虚作假现象,本文立足于真实性评价这一新的教育评价理念和评价方式,从学校发展和师生生命成长的目的出发,从评价目标的制定、评价内容的选择、评... 鉴于传统学校评价基于"证明"和"展示"的弊端,以及学校评价中存在的弄虚作假现象,本文立足于真实性评价这一新的教育评价理念和评价方式,从学校发展和师生生命成长的目的出发,从评价目标的制定、评价内容的选择、评价标准和指标的制定、评价方法的运用、多元评价者的参与、评价程序的非程式化等方面对基于真实性评价的学校评价体系进行建构。 展开更多

关键词 真实性评价 学校评价 体系

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真实性评价理念下的高职实用英语课程考核改革实证研究 被引量：2

10

作者 刘莉 《教育与职业》 北大核心 2012年第35期148-149,共2页

作为高职的主要公共基础课程,实用英语积极进行课程改革,以适应"以服务为宗旨,以就业为导向"的人才培养目标和"校企合作、工学结合"的人才培养模式。课程改革涉及评价方式的改变,而最能代表评价发展方向、促进高职... 作为高职的主要公共基础课程,实用英语积极进行课程改革,以适应"以服务为宗旨,以就业为导向"的人才培养目标和"校企合作、工学结合"的人才培养模式。课程改革涉及评价方式的改变,而最能代表评价发展方向、促进高职生的有效学习、培养基于职业或工作岗位的外语交际能力的就是真实性评价。在真实性评价理念的指导下,对高职实用英语课程考核的标准和内容进行改革实践,对学生的语言能力和综合素质进行价值判断,能有效促进学生和教学改革课程的发展。 展开更多

关键词 高职 实用英语课程 考核改革 真实性评价

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促进英语学习者有效学习的真实性评价模型设计研究 被引量：4

11

作者 金婕 陈红 《教育与职业》 北大核心 2010年第17期183-184,共2页

真实性评价以培养和提高学生自主学习能力为最终目标，实现学习评价与有效学习的良性循环。文章在建构主义及人本主义学习观的基础上，提出了以真实性任务、过程性评价及终结性评价为循环的、促进英语学习者有效学习的真实性评价模型的... 真实性评价以培养和提高学生自主学习能力为最终目标，实现学习评价与有效学习的良性循环。文章在建构主义及人本主义学习观的基础上，提出了以真实性任务、过程性评价及终结性评价为循环的、促进英语学习者有效学习的真实性评价模型的设计构想，并基于评价实施的有效性性及可操作性的考量，设计了八种用于真实性评价实施的评价工具。 展开更多

关键词 真实性评价 评价模型 有效学习

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从“符号化评价”到“真实性评价”：一流学科建设评价的核心向路 被引量：19

12

作者 朱冰莹 董维春 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期1-6,共6页

符号化评价表现为政府及社会对一流学科建设成效的立场与姿态,虽然有强化大学及学科的绩效责任与竞争意识等积极效应,却存在着固有的局限:外在导向的显性评价忽视建设成效评价中的隐性机制;刚性划一的评价标准抑制着建设实践创新的可能... 符号化评价表现为政府及社会对一流学科建设成效的立场与姿态,虽然有强化大学及学科的绩效责任与竞争意识等积极效应,却存在着固有的局限:外在导向的显性评价忽视建设成效评价中的隐性机制;刚性划一的评价标准抑制着建设实践创新的可能性;形式化评价模式衍生出建设主体自上而下的非理性行为。用真实性评价改造符号化评价,是一流学科建设评价的核心向路。必须使评价回归并走向学科的真实生活样态,强化评价的自然性、常态化、发展性、多样化,以及"学科人"的全员、全方位及全过程参与性,以评价范式的深度变革来促进建设实践的实质性改进。 展开更多

关键词 一流学科建设 符号化评价 真实性评价 学科生活

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基于能力标准的课程学业成就真实性评价 被引量：2

13

作者 李汨辉 郭锡泉 《当代教育科学》 北大核心 2013年第23期60-62,共3页

分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行... 分析能力本位课程的特点,指出传统评价方法不能适应基于工作过程、项目导向型高职课程的评价要求。阐明真实性评价的概念和实施方法,把真实性评价应用到高职能力本位课程的学业成就评价中,应用实例表明基于能力标准对课程学业成就进行真实性评价有利于教学过程和评价过程的融合,有利于深入考察学生对知识和技能的掌握程度。 展开更多

关键词 能力标准 课程 学业成就 真实性评价

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基于真实性评价理论的职业教育课程思政育人效果评价体系构建 被引量：27

14

作者 郭芳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第11期62-68,共7页

对课程思政育人效果评价研究进行了文献梳理和述评,基于真实性评价理论,从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系。在评价目标上,该体系以“企业所需要的岗位能力和职业素养... 对课程思政育人效果评价研究进行了文献梳理和述评,基于真实性评价理论,从评价目标、真实任务、评价标准、评价量规、评价反馈5个维度构建了职业教育课程思政育人效果评价体系。在评价目标上,该体系以“企业所需要的岗位能力和职业素养”为基准;在真实任务上,该体系以“企业真实工作情境”为导向;在评价标准上,该体系以“重参与、有深度、讲态度”为原则;在评价量规上,该体系以“规则透明、等级分明、榜样鲜明”为标准;在评价反馈上,该体系以“勤于思辩、动态调整”为宗旨。以电子商务专业为研究对象,对该体系进行了应用验证,结果证明该体系具有良好的育人效果。 展开更多

关键词 真实性评价理论 课程思政 育人效果 评价体系

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风景园林历史与理论课程群建构与混合式教学真实性评价方法 被引量：9

15

作者 于冰沁 王云 +1 位作者 王玲 张洋 《风景园林》 2020年第S02期6-11,共6页

在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决... 在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决教学痛点问题,实现"两性一度"和"四位一体"的教学目标。通过连续5年的平行班问卷调查,对学生学习成绩的变化和教学方法满意度评价进行分析,对真实性评价与自我评价的一致性予以检验,揭示了影响学生学习效果的因素。 展开更多

关键词 风景园林 历史与理论 课程群 混合式教学设计 真实性评价

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鹅掌柴蜂蜜中特征性成分鉴定及真实性评价

16

作者 王琪琦 黄忠连 +3 位作者 王莉 董捷 林珣 张根生 《食品工业科技》 CAS 北大核心 2023年第23期238-245,共8页

为明确鹅掌柴蜂蜜中特征性成分并建立鹅掌柴蜂蜜的真实性评价方法,本研究采用高效液相色谱-四极杆飞行时间串联质谱(HPLC-Q-TOF-MSMS)法对鹅掌柴蜂蜜中特征性成分进行定性定量分析。在鹅掌柴蜂蜜中共鉴定出5个成分,分别为4-(1’-环乙醚-... 为明确鹅掌柴蜂蜜中特征性成分并建立鹅掌柴蜂蜜的真实性评价方法,本研究采用高效液相色谱-四极杆飞行时间串联质谱(HPLC-Q-TOF-MSMS)法对鹅掌柴蜂蜜中特征性成分进行定性定量分析。在鹅掌柴蜂蜜中共鉴定出5个成分,分别为4-(1’-环乙醚-3’-丁二醇)-3,5,5-三甲基-2-环己烯酮(苦蜜素B)、3,4,5-三甲氧基苯丙烯醇、4-(1’2’-二羟基-3’环氧丙烷)-3,5,5-2-环己烯酮(苦蜜素C)、反,反式脱落酸、顺,反式脱落酸。其中首次在蜂蜜中发现3,4,5-三甲氧基苯丙烯醇,并将其定为鹅掌柴蜂蜜的标志性成分。收集10个不同产地的鹅掌柴原料蜜,建立鹅掌柴蜂蜜的HPLC指纹图谱,结合特征性成分和指纹图谱对市售的6个鹅掌柴蜂蜜进行真实性评价,结果表明,其中3个品牌为品质较好的鹅掌柴蜂蜜,2个品牌为鹅掌柴蜂蜜中可能混入其他蜂蜜,1个品牌中未检测到鹅掌柴蜂蜜的标志性成分,并且色谱图与指纹图谱存在明显差异,推测其不是鹅掌柴蜂蜜。本研究为鹅掌柴蜂蜜真实性评价提供理论参考。 展开更多

关键词 鹅掌柴蜂蜜 特征性成分 指纹图谱 真实性评价

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在真实性评价统领下建构职高德育课学生学业评价体系 被引量：1

17

作者 孟磊 《职教论坛》 2005年第03X期26-29,共4页

本文说明了如何明确多元的学生学业评价目标,提供真实性任务,以真实性评价为主,运用多种评价方式,建立职高德育课学生学业评价体系.

关键词 学生学业评价 德育课 职高 真实性评价 体系 评价方式 建构 目标 任务

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英语教学中的真实性评价

18

作者 李益华 《中小学英语教学与研究》 2005年第4期49-51,共3页

一、问题的提出。评价不是教学历程中的垫脚石，而是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。评价的主要目的在于分析教师教学得失及诊断学生学习成效。英语教学过程中评价的方式一直影响着教学者的教学模式。在重视... 一、问题的提出。评价不是教学历程中的垫脚石，而是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。评价的主要目的在于分析教师教学得失及诊断学生学习成效。英语教学过程中评价的方式一直影响着教学者的教学模式。在重视纸笔测试的传统评价中，教师的教法与学生的学法以记忆及机械式的练习为主，这样学生所得到的语言知识无法顺利地应用到日常生活的语言交际中，成为“哑巴英语”，学生也不能感觉到英语学习的好处和乐趣。因此，教师如何改变评价方式，让学生进行有意义的学习是英语课程改革的重点。 展开更多

关键词 真实性评价 英语教学 有机组成部分 “哑巴英语” 英语课程改革 学习成效 教师教学 教学模式 教学过程 语言交际 日常生活 语言知识 英语学习 评价方式 学生 教学者 练习 学法 教法

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从象征性到真实性:大学教师学术评价范式转换研究

19

作者 耿旭 欧阳光华 《江苏高教》 北大核心 2025年第4期54-61,共8页

基于“象征性”的学术评价是一种外部质量问责与监控的管理手段,其符号化、外部性和程式化表征引致学术创新价值、正义价值和主体价值危机。真实性评价范式以元评价理论为依据,在本体论上强调公共价值生成,认识论上关注主体间性建构,价... 基于“象征性”的学术评价是一种外部质量问责与监控的管理手段,其符号化、外部性和程式化表征引致学术创新价值、正义价值和主体价值危机。真实性评价范式以元评价理论为依据,在本体论上强调公共价值生成,认识论上关注主体间性建构,价值论上凸显学术增值评价,方法论上创新循证评价方式。对此,实现象征性评价范式走向真实性评价范式,应构建协同治理机制,凝聚多元价值共识;引入实践哲学视角,重思主体价值关系;关注学术增值影响,重构学术评价体系;依托人工智能技术,创新循证学术评价。 展开更多

关键词 象征性评价 真实性评价 学术评价 评价范式

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合作问题解决能力测量:真实性与过程性评价视角 被引量：11

20

作者 袁建林 刘红云 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期100-108,共9页

合作问题解决能力是一种复杂的高阶技能,其有效测量面临困境。文章遵循真实性与过程性评价理念,尝试建构全新教育测验形式,探索合作问题解决能力有效测量的方法与过程。首先,基于真实性评价理念建构真实任务情境,开发具有真实性、交互... 合作问题解决能力是一种复杂的高阶技能,其有效测量面临困境。文章遵循真实性与过程性评价理念,尝试建构全新教育测验形式,探索合作问题解决能力有效测量的方法与过程。首先,基于真实性评价理念建构真实任务情境,开发具有真实性、交互性、动态性的测验任务。其次,获取学生在测验任务中的过程性表现,从过程数据中提取有意义的行为模式作为观测指标,以此形成合作问题解决能力的测量证据。再次,鉴于“两人交互”的合作形式和三种观测指标并存的项目结构,应用两维度Rasch模型进行测验分析和估计学生能力。模型拟合结果显示测验项目的MNSQ值处于0.87~1.34之间,项目的整体分离度为0.981,大部分项目的区分度大于0.3,学生能力分布符合一般实际,表明测量模型拟合较好,测验项目质量较高。研究结果说明基于真实任务与过程性测验表现测量合作问题解决能力是一种可行的途径,这种新测验形式对复杂技能的有效测量具有重要借鉴意义。 展开更多

关键词 合作问题解决能力 测量 真实性评价 过程性评价

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