真实性学习的基本意涵、实践困境与突破路径 被引量：2

1

作者 刘径言 石冒丹 《当代教育科学》 北大核心 2024年第3期55-62,共8页

真实性学习作为核心素养落实的基本途径,旨在依托真实性情境,促使个体模拟专家思维来探究逼近某一实践领域的真实问题,在动态的对话交互中推动认知的真实发生。在实践过程中,真实性学习存在真实问题的劣性结构被遮蔽、情境的真实性和整... 真实性学习作为核心素养落实的基本途径,旨在依托真实性情境,促使个体模拟专家思维来探究逼近某一实践领域的真实问题,在动态的对话交互中推动认知的真实发生。在实践过程中,真实性学习存在真实问题的劣性结构被遮蔽、情境的真实性和整体性缺失、活动探究的条件无法保障、真实性评价的过程难以落实等困境。对此,真实性学习不仅需要基于生活提炼真实问题、促进情境的逻辑化与结构化、建立资源共享机制并加强学校组织文化,而且要求相关部门和教师群体协同推动真实性评价的有效落实,促发内在认知的多向度发展。 展开更多

关键词 真实性学习 专家思维 实践困境

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助学案:素养导向的真实性学习方案

2

作者 李玉玺 王晓丽 《语文建设》 北大核心 2024年第20期78-80,共3页

助学案是教师为服务学生课堂学习而设计的学习历程方案,是素养导向下传统教案的升级。助学案主要从学习目标的确定、进阶学习活动链的编制、实践活动的设计、助学策略的选择和过程性评价环节的嵌入等方面展开。助学案的实践让教师从“... 助学案是教师为服务学生课堂学习而设计的学习历程方案,是素养导向下传统教案的升级。助学案主要从学习目标的确定、进阶学习活动链的编制、实践活动的设计、助学策略的选择和过程性评价环节的嵌入等方面展开。助学案的实践让教师从“教学”转向“助学”,让学生从“听中学的浅表性学习”走向“做中学的真实性学习”。助学案从教学方案的变革入手,以转变教师的教学观念和变革学生的学习方式为基本理念,探索了核心素养下小学语文课堂的变革,成为撬动课堂转型、促进核心素养落实的创新性实践探索。 展开更多

关键词 助学案 素养导向 真实性学习

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指向核心素养的小学英语真实性学习单元教学路径研究

3

作者 陈淑琼 《教师》 2024年第23期42-44,共3页

文章着眼于小学英语教育中的真实性学习单元教学方法,旨在以核心素养为引导,探索具体路径。文章阐述了核心素养的内涵和真实性学习的概念,深入分析了小学英语真实性学习单元教学的重要作用,并特别强调了其在增强学生的语言技能,培养跨... 文章着眼于小学英语教育中的真实性学习单元教学方法,旨在以核心素养为引导,探索具体路径。文章阐述了核心素养的内涵和真实性学习的概念,深入分析了小学英语真实性学习单元教学的重要作用,并特别强调了其在增强学生的语言技能,培养跨学科的思维和应用能力,以及提高解决实际问题能力方面的积极影响。针对上述意义,最终提出了三个教学路径,即情境化教学设计、跨学科整合和问题驱动学习,旨在为小学英语教学实践提供有效指导,促进学生综合素养的发展。 展开更多

关键词 核心素养 小学英语 真实性学习 教学路径

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指向数字素养的真实性学习在教学中的实践——以“身边的数字设备”教学为例

4

作者 王璐 《中小学信息技术教育》 2024年第9期42-44,共3页

本文以苏科版小学信息科技三年级“身边的数字设备”教学为例,通过真实性任务导向课堂模式,包含定义真实情境导向项目或问题、制定真实性学习活动方案、在课堂上实施真实性情境教学、进行真实性评价、反思及迭代优化五个步骤,构建指向... 本文以苏科版小学信息科技三年级“身边的数字设备”教学为例,通过真实性任务导向课堂模式,包含定义真实情境导向项目或问题、制定真实性学习活动方案、在课堂上实施真实性情境教学、进行真实性评价、反思及迭代优化五个步骤,构建指向学生真实性学习的教学模型与评价体系,优化学习与评价策略,让真实性学习更加真实、个性化和高效化,能更好地满足学生需求,增强学生的数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任感等数字素养与技能。 展开更多

关键词 真实性学习 数字素养 教学模型 真实性评价 小学信息科技课

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基于真实性学习的主题情境式复习课设计——以“金属的复习”为例

5

作者 沈丹丹 《化学教与学》 2024年第3期68-71,共4页

本文以“古币”中金属材料的使用为情境,提出三个问题:为什么选择金属?金属从哪儿来?金属到哪儿去?带着学生运用所学知识去分析金属的优良性能,去了解铜、铁、锌的冶炼原理,铜的生锈与防护,培养学生运用化学知识解决真实世界中真实问题... 本文以“古币”中金属材料的使用为情境,提出三个问题:为什么选择金属?金属从哪儿来?金属到哪儿去?带着学生运用所学知识去分析金属的优良性能,去了解铜、铁、锌的冶炼原理,铜的生锈与防护,培养学生运用化学知识解决真实世界中真实问题的能力,培养学生的核心素养。 展开更多

关键词 化学核心素养 真实情境 真实性学习 主题式复习

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真实性学习及其实现 被引量：27

6

作者 代建军 王素云 《当代教育科学》 北大核心 2021年第12期44-48,共5页

真实性学习让学生置身真实或类真实的生活情境,围绕"真实问题"自主探索,建构知识,发展思维,生发能力,从而真正实现对个体真实认知的促发。真实性学习本身强调知识隐喻问题主线,能力依存真实境脉,思维品质嵌入认知图式。同时,... 真实性学习让学生置身真实或类真实的生活情境,围绕"真实问题"自主探索,建构知识,发展思维,生发能力,从而真正实现对个体真实认知的促发。真实性学习本身强调知识隐喻问题主线,能力依存真实境脉,思维品质嵌入认知图式。同时,在真实情境动态再造与问题生成的复杂过程中,其也蕴含了对知识、思维、能力的三维重塑,从中彰显了真实性学习的价值诉求,即能够真正实现将零散知识整合为群组,能力习得转向迁移,思维模仿指向创造。基于这种理解,真实性学习的实现路径应该以"真实问题"为链环,以"情境再造"为机制,并以"认知真实"为根本旨趣。 展开更多

关键词 真实性学习 “真实问题” 真实境脉 “认知真实”

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真实性学习视角下视听说教程任务的设置——以《新标准大学英语视听说教程》为例 被引量：1

7

作者 袁侥蔚 《安顺学院学报》 2014年第4期68-69,共2页

文章从真实性学习视角分析了新标准大学英语视听说教程任务设置的主要特征与不足,认为该课程任务设置选材应贴近生活,重视学生的信息处理能力和英语应用能力,要在一定程度上反映出真实性学习理念。在目前的课程设置中仍存在对教程任务... 文章从真实性学习视角分析了新标准大学英语视听说教程任务设置的主要特征与不足,认为该课程任务设置选材应贴近生活,重视学生的信息处理能力和英语应用能力,要在一定程度上反映出真实性学习理念。在目前的课程设置中仍存在对教程任务解决的办法单一,学生思辨能力培养体现不够及任务校外价值缺失等问题。 展开更多

关键词 真实性学习 视听说 任务设置 教材研究

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真实性学习:教育面向“存在”的现实选择 被引量：5

8

作者 王素云 《当代教育科学》 北大核心 2023年第2期11-16,共6页

多年为功利所困的失真教育需要回归真实,真实的教育是面向人的,依托真实情境的,旨在培养人的美好品德,唤醒人精神的力量。真实的教育教人怎样在真实情境中生存,引导人学会如何在现实情境中生活时向善。因此,真实性学习成为教育面向人、... 多年为功利所困的失真教育需要回归真实,真实的教育是面向人的,依托真实情境的,旨在培养人的美好品德,唤醒人精神的力量。真实的教育教人怎样在真实情境中生存,引导人学会如何在现实情境中生活时向善。因此,真实性学习成为教育面向人、关注生活的现实选择。真实性学习视域下,人是在真实情境中具有独立意义的个体,其以具身实践彰显自身的能动性与实践性,凸显人独有的精神力量,发现自身的个体性、关系性与精神性。真实性学习面向的人既是可感可知的实体,也是在能动实践中自证价值与意义的精神主体,“存在”内蕴三个维度:实然存在、实践存在和精神存在。为了在教育中真正实现关注生活、关照人的多样存在,在现实的真实性学习样态中应以真实情境尊重人存在的实然性,以具身行动面向人存在的实践性,以群体交互恢复人存在的精神力量。 展开更多

关键词 存在 实践存在 精神存在 真实性学习

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真实性学习的内涵理解、实施策略、价值追求——以六年级下册第一单元为例 被引量：4

9

作者 徐迎梅 王爱华 《语文建设》 北大核心 2023年第20期27-31,共5页

核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实... 核心素养下的语文教学旨在培养人面向真实生活的智慧,力图唤醒人的精神力量。因此,真实性学习也是核心素养下语文教学的重要实施路径。开展真实性学习,就是要构建真情境、设计真任务,进行真做事、真实施,关注真表现,开展真评价。在真实性学习中,让素养真实生长。 展开更多

关键词 真实性学习 任务情境 实践活动 真实评价

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溯本真实学习,提升真实学力——基于“真实性学习”的小学信息技术课堂教学的实践探索 被引量：5

10

作者 王敏军 《中小学信息技术教育》 2019年第2期142-146,共5页

新的时代不再追求以知识为中心的学力,需要的是"在真实情境中能有适应性专长"的人才,更重视以"真实性学习"为中心的真实性学力。教学应该为真实而学,为真实而教;相应地就应该在真实中学,在真实中教。笔者结合小学... 新的时代不再追求以知识为中心的学力,需要的是"在真实情境中能有适应性专长"的人才,更重视以"真实性学习"为中心的真实性学力。教学应该为真实而学,为真实而教;相应地就应该在真实中学,在真实中教。笔者结合小学信息技术课堂教学中的一些成功案例,从"营造学习氛围、梳理学习目标、整体布局内容、调整实施结构、巧用教学方法、激励有效理答"六个维度阐述了基于"真实性学习"的小学信息技术课堂教学建构的若干策略,以期营造良好的学习氛围,彰显信息技术学科的特质,演绎真实性学习的真谛。 展开更多

关键词 信息技术 真实性学习 学力

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以真实性学习行动推进区域教育优质均衡发展

11

作者 陈赞群 《江苏教育》 2023年第15期40-42,共3页

科学教育的目的是培养青少年对科学的好奇心和兴趣,让他们成为主动学习者,学会将知识作为认知世界的方式,应对外部世界的变化与挑战。江苏省镇江市润州区以小学科学教育改革为抓手,从教研行动和教学变革切入,通过机制保障、师资培养、... 科学教育的目的是培养青少年对科学的好奇心和兴趣,让他们成为主动学习者,学会将知识作为认知世界的方式,应对外部世界的变化与挑战。江苏省镇江市润州区以小学科学教育改革为抓手,从教研行动和教学变革切入,通过机制保障、师资培养、教学范式创新及真实性评价,促进区域推进科学教育取得实效。 展开更多

关键词 真实性学习行动 科学教育 科学素养 优质均衡

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真实性学习理念下的初中美术教学实践研究

12

作者 李佳妮 《教育界》 2023年第8期38-40,共3页

在教育理念不断发展的今天,真实性学习已经成为指导初中美术教学实践开展的重要理念。教师要想实现学生的真实性学习,需要及时转变落后的教育理念以及教育方式,注重发挥学生的主观能动性,为学生创设教学情境以及真实问题,结合真实问题... 在教育理念不断发展的今天,真实性学习已经成为指导初中美术教学实践开展的重要理念。教师要想实现学生的真实性学习,需要及时转变落后的教育理念以及教育方式,注重发挥学生的主观能动性,为学生创设教学情境以及真实问题,结合真实问题引导学生深入探究美术知识的内涵,提高学生多种思维能力,促进学生美术学科核心素养的形成。 展开更多

关键词 初中美术 真实性学习 教学实践

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基于真实性学习的初中物联网课程项目式教学实践初探——以“智能门禁系统”为例

13

作者 张加莎 明纪英 《中小学信息技术教育》 2023年第11期68-69,共2页

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》规定在初中开设“物联网实践与探索”内容模块,倡导真实性学习,要求“以真实问题或项目驱动,引导学生建构知识,提升问题解决能力”。项目式教学法以学生为中心,注重实践性、参与性和问题的解决... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》规定在初中开设“物联网实践与探索”内容模块,倡导真实性学习,要求“以真实问题或项目驱动,引导学生建构知识,提升问题解决能力”。项目式教学法以学生为中心,注重实践性、参与性和问题的解决。本文基于真实性学习理念,采用项目式教学法,初步探究初中物联网课程的教学,并给出了教学实例。 展开更多

关键词 信息科技 真实性学习 物联网 项目式教学

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引入真实性学习理念的小学英语语篇教学尝试--执教绘本The Biscuits的课后思考

14

作者 翁一格 《英语教师》 2022年第11期181-183,共3页

概述采用语篇教学及真实性学习理念的理论基础。结合绘本The Biscuits,叙述小学低年段语篇教学开展的方式及课堂效果反馈。认为语篇教学和真实任务、真实语篇等相结合的教学设计有助于培养学生的整读能力、自主探索能力、实践能力和正... 概述采用语篇教学及真实性学习理念的理论基础。结合绘本The Biscuits,叙述小学低年段语篇教学开展的方式及课堂效果反馈。认为语篇教学和真实任务、真实语篇等相结合的教学设计有助于培养学生的整读能力、自主探索能力、实践能力和正确的情感态度价值观,并提升他们的学习兴趣,促进课堂教学效率的提升。 展开更多

关键词 语篇教学 真实性学习理念 小学英语

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在联结中实现真实性学习、跨学科育人

15

作者 李岩 《中小学信息技术教育》 2023年第8期63-64,共2页

联结型信息科技课程基地项目立足数字时代拓展学习观念,借鉴项目学习、问题学习、设计学习模式,建设信息科技学科(目标、内容)和学习场景(日常生活、学科学习、社会活动)联结的课程基地,实施“真实性学习”教学实验,落实新课程理念,推... 联结型信息科技课程基地项目立足数字时代拓展学习观念,借鉴项目学习、问题学习、设计学习模式,建设信息科技学科(目标、内容)和学习场景(日常生活、学科学习、社会活动)联结的课程基地,实施“真实性学习”教学实验,落实新课程理念,推动学科育人实践。 展开更多

关键词 联结型教学 跨学科主题学习 真实性学习

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深度学习促发素养生成的过程机制与实现路径 被引量：3

16

作者 杨南昌 覃稔 +1 位作者 梁慧芳 刘晓艳 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期36-46,共11页

在素养导向的教育教学改革中,教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上,知识和素养并非两极对立的,关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体,为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习... 在素养导向的教育教学改革中,教师常面临“传授知识还是发展素养”的两难选择。事实上,知识和素养并非两极对立的,关键是如何“化知识为素养”。深度学习作为“过程-结果”的统一体,为核心素养落地提供了有效路径。基于现有文献和学习科学理论视角,本研究认为深度学习促发“素养生成”是以“知识—素养—行动”为主线、学习者内部认知与外部环境相互作用的过程。其前提是设计基于情境活动的学习经历,通过“情境化与去情境”的迭代学习不断优化学习者面向迁移的认知模型。因此,教师应抓住深度学习“化知识为素养”的内在机制和关键路径,创建技术赋能的真实性学习环境,开展面向迁移和专家思维发展的情境化教学,实施基于整合情境的素养评价,推进课堂教学从传统“知识本位”向“素养导向”的变革。 展开更多

关键词 深度学习 素养生成 机制与路径 真实性学习 情境化与去情境

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真实认知:内涵、特征与实践路径 被引量：6

17

作者 王素云 代建军 《当代教育科学》 北大核心 2022年第5期10-16,共7页

真实认知是一种价值负载的综合性能力,是个体置身真实情境,进行知识架构、问题解决、人际理解与自我超越后达成的。真实认知指向“真理世界”,也面向人的“意义世界”,更立足“文化世界”,是关涉主体价值的知识、能力与情感、价值观的... 真实认知是一种价值负载的综合性能力,是个体置身真实情境,进行知识架构、问题解决、人际理解与自我超越后达成的。真实认知指向“真理世界”,也面向人的“意义世界”,更立足“文化世界”,是关涉主体价值的知识、能力与情感、价值观的多维合金。在真实认知的形成过程中,个体依靠情境中的探究性行动,实现知识的建构;借助自身解决问题的过程,达成共同情感的生发;以个体场域中形成的综合能力,彰显自身的价值理念。根据真实认知本身内蕴的知行合一性、问题解决性和素养导向性,在真实性学习视域下,真实认知的实践路径为:让个体置身真实情境,使其在体验中生疑,由惑而识;引导个体在情境中运用,由学而能;促使个体在行动中完善,行以致知。 展开更多

关键词 真实性学习 真实认知 知行合一 问题解决 素养导向

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初中信息科技课堂教学中的项目式学习 被引量：3

18

作者 吴春玲 《新课程教学（电子版）》 2023年第6期153-154,共2页

本学期根据教育部制定的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,在区里提出“学为中心素养为本”的课堂教学主张和学校大课题“聚焦核心素养,促进学生有效学习”的背景下,笔者申报并确立“项目式学习在初二信息科技课堂教学中促进学... 本学期根据教育部制定的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,在区里提出“学为中心素养为本”的课堂教学主张和学校大课题“聚焦核心素养,促进学生有效学习”的背景下,笔者申报并确立“项目式学习在初二信息科技课堂教学中促进学生有效学习的实践与研究”课题。本课题研究的核心内容是在初二信息科技的课堂中开展“项目式学习”,通过开展真实性的跨学科项目式学习,充分调动学生学习积极性,通过提供学习任务单和微视频等学习支架,完成项目学习作品,促进学生有效学习,从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任核心素养,促进学生数字素养与技能的提升。 展开更多

关键词 项目式学习 真实性学习 有效学习 多元评价

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面向核心素养培养的小学信息科技教学实践——以“开关量和连续量”一课为例

19

作者 李相翰 《中小学信息技术教育》 2024年第8期55-57,共3页

如何培养学生的核心素养已成为教学中的重要课题。信息科技核心素养的课程体系建设需要一线信息科技教师在课堂教学中不断探索,从而寻找出一条最优的教学路径。本文从探索合适的教学方法、提炼核心素养的落脚点、夯实基础提升素养和打... 如何培养学生的核心素养已成为教学中的重要课题。信息科技核心素养的课程体系建设需要一线信息科技教师在课堂教学中不断探索,从而寻找出一条最优的教学路径。本文从探索合适的教学方法、提炼核心素养的落脚点、夯实基础提升素养和打磨优化精品课堂四个方面,通过课堂实例探索核心素养的培养策略。 展开更多

关键词 核心素养 信息科技 真实性学习

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高职英语短剧教学初探

20

作者 胡晓红 《海外英语》 2010年第10X期8-9,共2页

该文通过以一次英语短剧教学为例,探索教师如何创造机会,使学生们在真实的学习任务中主动参与、创新合作,并促进师生关注英语的教法和学法。

关键词 短剧教学 真实性学习任务 创新 合作

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