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题名相互启发:学习共同体内认知机制的探究
被引量：15
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作者
任英杰
徐晓东
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机构
暨南大学人文学院
华南师范大学教育信息技术学院
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出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2014年第4期76-85,共10页
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基金
国家社会科学基金"十一五"规划2010年度教育学一般课题"基于网络校际协作学习的相互启发原理和多样性学习理论研究"(课题批准号:BCA100021)的研究成果
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文摘
在主体间性视野下的学习共同体呈现出主体二元性,交互主体双方建构出了主体间的社会关系;在"主体—主体"的交往模式中,学习者以对话的形式相互体验,相互理解,相互启发,在启发他人的同时自己也会受到启发而实现自我启发,即相互启发原理。其认知过程是:"原型激活—新异类比—打破思维定势"。这一原理直接指导着共同体的实践,如本文中校际教师学习共同体的构建与实施。对学习共同体内认知机制的探究,对于教育教学创新、营造良好的学习环境等方面有着现实的意义。
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关键词
相互启发
认知机制
主体间性
交互理解
教学相长
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Keywords
Learning community
Mutual inspiration
Cognitive mechanism
Intersubjectivity
Proto type
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名相互启发的认知机制及其教育意义
被引量：2
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作者
任英杰
徐晓东
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机构
暨南大学人文学院
华南师范大学教育信息技术学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第6期29-33,共5页
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基金
国家社会科学基金"十一五"规划2010年度教育学一般课题"基于网络校际协作学习的相互启发原理和多样性学习理论研究"(课题批准号:BCA100021)
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文摘
人是社会性的存在,实践作为人的基本生存方式,建构出了主体之间的社会关系。在"主体—主体"的交往模式中,人们以对话的形式相互体验,相互理解,相互启发,即启发他人的同时自己也会受到启发而实现自我启发,这种启发的认知机制是"原型激活—新异类比—打破思维定式",这一机制及其有效应用在教育教学创新、营造良好的师生关系等方面有着重要意义。
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关键词
相互启发
认知机制
互为主体
教学相长
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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