民族班汉语相对直接教学法初探 被引量：1

1

作者 郭翠霞 邬婉荣 孟大庚 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1992年第3期61-64,共4页

在新疆的第二语言教学中针对少数民族学生的汉语教学已有四十年的历史了,40年来一直是采用传统教学法,即采用语法翻译和自觉对比法进行语言教学。目前国内第二语言教学的院校主要采用的教学法是直接法、听说法、视听法和功能法,特别是... 在新疆的第二语言教学中针对少数民族学生的汉语教学已有四十年的历史了,40年来一直是采用传统教学法,即采用语法翻译和自觉对比法进行语言教学。目前国内第二语言教学的院校主要采用的教学法是直接法、听说法、视听法和功能法,特别是东北师大的赴日预备学校采用直接教学法进行强化教学成绩显著。本篇仅以汉语教学改革的点滴体会请教于专家学者和各位同行。 展开更多

关键词 直接教学法 民族班 第二语言教学 汉语教学 视听法 听说法 对比法 教学成绩 功能法 四项基本技能

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直接教学法在孤独症儿童语言干预中的应用 被引量：2

2

作者 李金花 谈苏欣 于素红 《现代特殊教育》 2018年第12期76-80,共5页

直接教学法在孤独症儿童语言干预研究中取得了一些成果。直接教学法能提高孤独症儿童词汇、阅读理解及其他内容学习的有效性;能有效提高孤独症儿童的口语表达及社交互动能力。综述现有研究成果后,文章建议:尝试应用直接教学法对语言的... 直接教学法在孤独症儿童语言干预研究中取得了一些成果。直接教学法能提高孤独症儿童词汇、阅读理解及其他内容学习的有效性;能有效提高孤独症儿童的口语表达及社交互动能力。综述现有研究成果后,文章建议:尝试应用直接教学法对语言的其他领域进行干预;以直接教学法为主,和其他方法配合使用;提高学术敏感性,从实践升华为理论。 展开更多

关键词 直接教学法 孤独症儿童 语言干预

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直接教学法对自闭症儿童发散性思维的干预研究 被引量：1

3

作者 邵伟婷 杨海琼 《现代特殊教育》 2018年第12期70-75,共6页

采用单一被试研究法进行个案研究,以一名现就读于普通幼儿园并在特殊教育机构接受教育干预的4岁自闭症儿童为研究对象,先对普通儿童试测搜集相关教学素材,而后使用直接教学法教导个案发散性思维,研究结果表明,该被试在接受直接教学法的... 采用单一被试研究法进行个案研究,以一名现就读于普通幼儿园并在特殊教育机构接受教育干预的4岁自闭症儿童为研究对象,先对普通儿童试测搜集相关教学素材,而后使用直接教学法教导个案发散性思维,研究结果表明,该被试在接受直接教学法的训练之后,其发散性思维能力有很大的提高。 展开更多

关键词 直接教学法 自闭症 发散性思维

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对外语直接教学法的批判

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作者 李庭芗 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1957年第1期121-136,共16页

直接教学法是帝国主义国家的资产阶级学术奴仆所倡导的在学校里教现代外语的方法。这种方法是根据儿童学习本族语的方法而提出来的。它的特点在於在外语教学里排斥学生的本族语，反对教语法，忽视理解。

关键词 本族语 外语 直接法 直接教学法 主父 语言现象 书面语 成人 儿童 习语

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翻译法教学琐谈 被引量：2

5

作者 石睿 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1999年第4期52-53,共2页

关键词 翻译法 汉语教学研究 目的语 第二语言教学 直接教学法 汉语水平考试(HSK) 语言教学理论 媒介语 琐谈 母语

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“直接法”教学初探

6

作者 王泓 《中国成人教育》 北大核心 1999年第11期27-27,共1页

关键词 直接法教学 教学法 课堂教学 高校

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语言教学法与语言学习理论

7

作者 王国兴 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1995年第4期111-114,共4页

语言教学法与语言学习理论王国兴第二语言教学有着悠久的历史，公元前２０００多年，幼发拉底河流域的休漠人就开始对征服的民族阿加颠人进行第二语言教学。我国的夏商王朝与周围部族的往来，以至后来佛经的翻译，唐代不同民族的交往都... 语言教学法与语言学习理论王国兴第二语言教学有着悠久的历史，公元前２０００多年，幼发拉底河流域的休漠人就开始对征服的民族阿加颠人进行第二语言教学。我国的夏商王朝与周围部族的往来，以至后来佛经的翻译，唐代不同民族的交往都涉及到不同民族的语言学习问题。正因... 展开更多

关键词 语言教学法 听说教学法 语言学习理论 直接教学法 第二语言教学 第二语言习得 听说法 认知法 功能法 客观真理

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外语教学法的回顾与展望

8

作者 张静茹 《天津外国语大学学报》 1998年第3期52-55,共4页

一、开头语 外浯作为一门交际工具,在各个领域的国际交流中,发挥了重要的作用。尤其在当今信息化社会中,它的作用更为世人所瞩目。 培养什么样的外语人才?怎样培养?这是多少年来,在不同时期、不同社会背景下从事外语教学的人们始终思考... 一、开头语 外浯作为一门交际工具,在各个领域的国际交流中,发挥了重要的作用。尤其在当今信息化社会中,它的作用更为世人所瞩目。 培养什么样的外语人才?怎样培养?这是多少年来,在不同时期、不同社会背景下从事外语教学的人们始终思考的一个问题。在长期的外语教学实践中,一代一代、不同国籍、不同身份的外语教育工作者对这个问题进行了全方位的探索,积累了宝贵的经验。 展开更多

关键词 外语教学法 交流教学法 听说教学法 日语教学 自然教学法 “语法翻译教学法” 直接教学法 拉丁语 外语人才 暗示教学法

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对英语教学法的初步探讨

9

作者 鞠艳霞 《现代盐化工》 2020年第1期149-150,共2页

不同的外语教学法在相同条件下会产生完全不同的教学效果。随着时代的发展,英语学习朝着个性化、主动式方向发展。在教学中若没有相应的教学方法,教学内容就不能很好地传授,教学目的就难以达到。通过分析现有教学法的利弊,结合实际教学... 不同的外语教学法在相同条件下会产生完全不同的教学效果。随着时代的发展,英语学习朝着个性化、主动式方向发展。在教学中若没有相应的教学方法,教学内容就不能很好地传授,教学目的就难以达到。通过分析现有教学法的利弊,结合实际教学灵活综合使用,寻找适应现代教学要求的最优教学法,在充分发挥现有条件的基础上达到最好的教学效果,而不是追求统一的、唯一的方法。 展开更多

关键词 语法翻译法 情境教学法 交际教学法 任务教学法 直接教学法

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不同声乐教学模式的实施及作用 被引量：2

10

作者 冯力斌 《交响（西安音乐学院学报）》 2007年第3期55-59,共5页

根据艺术教育的规律,按照声乐教学活动所围绕的中心以及学生在艺术上的发展空间,可以将声乐课堂教学分为"以教师为中心的声乐教学"和"以学生为中心的声乐教学"两类。前者中教师是课堂的焦点,并在整个声乐教学过程... 根据艺术教育的规律,按照声乐教学活动所围绕的中心以及学生在艺术上的发展空间,可以将声乐课堂教学分为"以教师为中心的声乐教学"和"以学生为中心的声乐教学"两类。前者中教师是课堂的焦点,并在整个声乐教学过程中发挥主导作用,常用的有直接教学法和讲授法;后者主要是围绕学生艺术发展的空间及艺术个性的需要而进行,教学上主要采用发现学习法、讨论法以及个别教学法。 展开更多

关键词 声乐教学模式 教学特征 直接教学法 讲授法 发现学习法 讨论法 个别化教学

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浅谈学习英语和英语教学

11

作者 唐翠容 《成都大学学报（社会科学版）》 1987年第1期73-75,共3页

英语是世界上主要语言之一,十九世纪初年全世界说英语的人口约有一千五百万,现在已超过三亿二千万,仅次于全世界说汉语的人数。学习英语具有十分重大的意义,特别是在当今世界里。随着时间的推移,由于历史原因和政治、经济、文化、科技... 英语是世界上主要语言之一,十九世纪初年全世界说英语的人口约有一千五百万,现在已超过三亿二千万,仅次于全世界说汉语的人数。学习英语具有十分重大的意义,特别是在当今世界里。随着时间的推移,由于历史原因和政治、经济、文化、科技发展的结果,以及英语本身所具备的条件,英语已在世界上起到了国际共同语言的作用。目前,国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化、学术交流等都是通过英语来进行的。尤其是处于八十年代知识爆炸的时代,科技方面日新月异的创造和发明,经常通过英语来向全世界报导和推广。 展开更多

关键词 主要语言 知识爆炸 语法错误 八十年代 十九世纪初 教学实习 经济合作 直接教学法 学术交流 科技发展

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论母语在外语教学中的作用

12

作者 李吉 《现代营销（下）》 2011年第11期257-258,共2页

一、母语在外语教学中的弱化反对在外语教学中使用母语的观点,是随着20世纪初直接教学法的出现而逐步形成的。直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读来实施外语教学,明确提出外语教学不应使用学生的母语,不用翻译,也不用形式语法... 一、母语在外语教学中的弱化反对在外语教学中使用母语的观点,是随着20世纪初直接教学法的出现而逐步形成的。直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读来实施外语教学,明确提出外语教学不应使用学生的母语,不用翻译,也不用形式语法。虽然直接发已经不那么时髦,但它的影响却相当广泛。 展开更多

关键词 外语教学 母语 直接教学法 20世纪 形式语法 直接法 会话 强调

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关于韩国语阅读教学改革的研究

13

作者 李明花 《韩国语教学与研究》 2015年第4期67-73,共7页

本义针对韩国语阅读教学法中的互补教学法和直接教学法两种阅读教学指导方法，在大班级学生中进行实验，比较两种教学法的效果，目的在于找出韩国语阅读教学的有效途径，提高阅读教学的课堂效率。

关键词 韩国语阅读教学 相补教学法 直接教学法

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汉语强化教学探讨──兼谈国家统编教材《基础汉语》的适用性

14

作者 卢玉珍 李维宗 《语言与翻译》 CSSCI 北大核心 1994年第1期126-128,共3页

汉语强化教学探讨──兼谈国家统编教材《基础汉语》的适用性卢玉珍，李维宗国家统编教材《基础汉语》将在我区大中专院校使用。由于它的起点高、难度大，有些同志对采用这套教材有畏难情绪，对这本书在我区的适用性有疑虑。统编《基础... 汉语强化教学探讨──兼谈国家统编教材《基础汉语》的适用性卢玉珍，李维宗国家统编教材《基础汉语》将在我区大中专院校使用。由于它的起点高、难度大，有些同志对采用这套教材有畏难情绪，对这本书在我区的适用性有疑虑。统编《基础汉语》真的是高不可攀吗？真的是啃不... 展开更多

关键词 基础汉语 强化教学 速成汉语教学 统编教材 直接教学法 教材选用 教材教法 教师搭配 适用性 汉语教师

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試論外语教学的自觉实践原則

15

作者 群懿 《外国语文》 1981年第1期1-10,共10页

一 在外语教学的发展过程中,由于教学目的和教学任务不同,教学对象和教学条件不同,历史地形成了许多不同的教学法体系。其中主要的有:语法翻译法,直接教学法,综合教学法,比较教学法,口语法,新直接教学法,结构法,句型教学法,听说法,视听... 一 在外语教学的发展过程中,由于教学目的和教学任务不同,教学对象和教学条件不同,历史地形成了许多不同的教学法体系。其中主要的有:语法翻译法,直接教学法,综合教学法,比较教学法,口语法,新直接教学法,结构法,句型教学法,听说法,视听法,情景教学法,功能法和表意法等。 展开更多

关键词 外语教学 自觉实践 直接教学法 综合教学法 语法翻译法 比较教学法 情景教学法 句型教学法 教学法体系 教学目的

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谈交互式教学在历史与社会学科中的应用与思考

16

作者 王耀春 《成才之路》 2009年第19期21-21,共1页

在实施“历史与社会”学科的过程中，许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法，形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾，影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾，本人试图把美国现... 在实施“历史与社会”学科的过程中，许多教师仍然沿用传统的“以教师为中心”的直接教学法，形成新课程、新理念与教学旧模式、旧方法的矛盾，影响了教学效果。从而难以实现新课程的教学目标。为了有效解决这一矛盾，本人试图把美国现行正在开发和运用的教学方法——交互式教学法运用到“历史与社会”学科的教学中。对其进行应用研究。以推进教育教学方法的改革。 展开更多

关键词 “历史与社会” 交互式教学法 社会学科 应用 以教师为中心 教育教学方法 直接教学法 教学效果

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关于如何提高日语学习者交际能力的思考 被引量：2

17

作者 程元益 《黑龙江科技信息》 2007年第08X期175-175,209,共2页

旨在通过对目前日语学习者现状的考察,就当今的日语教学如何适应社会发展的需要等问题开展讨论。并进一步指出,在今后的日语教学中要加强以“听”、“说”能力为代表的日语交际能力的培养。此外,就如何提高日语学习者交际能力这一问题,... 旨在通过对目前日语学习者现状的考察,就当今的日语教学如何适应社会发展的需要等问题开展讨论。并进一步指出,在今后的日语教学中要加强以“听”、“说”能力为代表的日语交际能力的培养。此外,就如何提高日语学习者交际能力这一问题,也从不同的侧面做了进一步的论述。 展开更多

关键词 交际能力 课程设置 直接教学法 扮演角色 日语

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《汉语情景会话》序

18

作者 张斌 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1993年第4期36-37,共2页

怎样学好一门外国语,这一直是语言学家和心理学家在探讨的一个问题。十九世纪末叶,德国心理学家冯特(Wilhelm Wundt)认为“语言心理起主要作用的,不是思维,而是感觉。”于是人们提倡“直接教学法”,即不断用音响引导学生模仿,不讲什么... 怎样学好一门外国语,这一直是语言学家和心理学家在探讨的一个问题。十九世纪末叶,德国心理学家冯特(Wilhelm Wundt)认为“语言心理起主要作用的,不是思维,而是感觉。”于是人们提倡“直接教学法”,即不断用音响引导学生模仿,不讲什么理论规则。到了二十世纪三十年代,行为主义心理学家斯金纳(B.F.SKinner)强调用刺激引起反应,借以培养语言习惯,于是“听说法”风行一时。又因为当时结构主义语言学兴起,所以听说的内容以句型认识为主,为了改变听说法枯燥乏味的缺点,五十年代和六十年代的外语教学,都注重交际中的双向活动,这与认知心理学的兴起有关。瑞士心理学皮亚杰(J.Piaget)的认知心理学把信息和经验联系起来,启发人们认识到学习语言不是消极地接受知识,而是积极地对信息加以选择、加工。在这种认识的基础上,从七十年代开始,外语教学进入了一个新的时期,主要表现在:第一,以往的外语教学把语言当作一个独立的符号系统,不考虑使用语言时所受环境的影响,如今则重视使用语言的社会背景。第二,以往以为培养语言能力只不过使学生造出合法的句子,如今则认为语言能力还应当包括恰当地使用语言的才能。这一本《汉语情景会话》完全是以最新的语言学和心理学理论为基础编写的。 展开更多

关键词 情景会话 学习汉语 结构主义语言学 注重交际 外语教学 读物 听说法 极地 直接教学法 认知心理学

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