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英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究被引量：1: 1; 作者罗劲草吴庆麟《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第2期107-116,共10页; 本研究采用实验对照法对华东理工大学英语专业二年级学生进行了直接情境阅读理解策略教学研究,以探讨阅读策略的教学效果。一个月的教学实验结果表明:接受直接情境阅读策略教学的实验组学生,通过尝试使用此策略并反思其效果,提高了他们... 展开更多; 关键词直接情境阅读策略教学第二语言阅读策略教学英语专业学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与〈山海经〉》教学为例被引量：4: 2; 作者孙涛《语文建设》北大核心 2021年第13期31-33,44,共4页; 为激发学生全程投入学习的热情,教师应把创设的“情境点”连接成“情境链”。以《阿长与〈山海经〉》教学为例,教师可先创设“寻人启事”情境任务,初识阿长形象,培养学生筛选信息的能力;再通过给鲁迅提建议,设计相互关联的问题情境,深... 展开更多; 关键词《阿长与〈山海经〉》情境链阅读教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

合作学习与直接指导在阅读理解策略中的作用被引量：5: 3; 作者葛盈辉《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2000年第1期44-47,共4页; 近十年来,阅读研究对理解指导产生了重大的影响,尤其在以下两个领域:认知心理学和课堂组织。认知心理学方面的研究已能使一个成功的阅读者更好地掌握他所使用的理解策略,并且知道如何监控策略的使用。这就为指导阅读教学和治疗理解缺陷... 展开更多; 关键词合作学习直接指导阅读理解策略语文教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书阅读深度学习教学策略被引量：7: 4; 作者邓彤《中学语文教学》北大核心 2020年第10期65-67,共3页; 《朝花夕拾》一书文笔深沉隽永,思想丰富而深邃,是中国现代散文中的精品。初中学生据此开展整本书阅读学习,无论从文本角度还是从学生发展角度,都是合宜的选择。那么,采取哪些策略才能有效促进学生深度学习呢?日常生活中,学生经常阅读... 展开更多; 关键词深度学习整本书阅读课堂情境有效促进《朝花夕拾》阅读量教学策略中国现代散文; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅论英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养被引量：3: 5; 作者蔡芳《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第2期122-123,共2页; 研究性学习正成为人们关注的热点 ,在英语阅读教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材 ,通过有效的阅读训练 ,特别是通过为学生努力创设问题情境、鼓励学生自己提出研究的问题和培养学生的元认知学习策略等多种手段 ,可以培养学... 展开更多; 关键词阅读教学 “研究性学习” 思维品质问题情境中元认知学习策略英语教学中学教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论课堂教学策略被引量：2: 6; 作者吴淑洪《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第5期40-40,共1页; 关键词课堂教学教学策略素质教育研究性学习问题情境语文教学个性化阅读中小学; 在线阅读下载PDF 职称材料

论教材的心理化被引量：14: 7; 作者曾天山《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第2期62-68,共7页; 教材的心理化是教材科学化的标志之一，它包括编制与教学两个部分。探究编制教材和教学教材中的心理化问题，使教材向科学化的方向前进，是教材心理化的主要目标，其内容主要包括思想观念和操作方式两个形态。; 关键词心理化认知策略学习者教材内容心理结构心理学基础阅读理解监控教学目标认知结构教学情境; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论课堂学习的认知准备被引量：3: 8; 作者韩和鸣《当代教育科学》 1999年第Z1期41-42,45,共3页; 课堂教学是学校教育的中心，是儿童获取知识、发展能力的主途径。课堂教学效率的高低取决于多种因素的制约，而学习前的认知准备是一个至关重要的因素。课堂学习准备大体可分为两个方面：①心理的准备，主要包括学习前学习心态的调整，... 展开更多; 关键词认知准备课堂学习课堂教学效率直接认知先行组织者认知结构奥苏伯尔苏霍姆林斯基课外阅读认知策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究被引量：1: 1; 作者罗劲草吴庆麟; 机构华东师范大学认知心理学院华东理工大学外国语学院; 出处《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2017年第2期107-116,共10页; 基金华东理工大学精品课程建设项目"英语专业英语阅读校精品课程建设"(罗劲草主持项目编号为YS0125306)的终期成果; 文摘本研究采用实验对照法对华东理工大学英语专业二年级学生进行了直接情境阅读理解策略教学研究,以探讨阅读策略的教学效果。一个月的教学实验结果表明:接受直接情境阅读策略教学的实验组学生,通过尝试使用此策略并反思其效果,提高了他们的英语雅思阅读理解成绩;英语阅读成绩中等水平组和低等水平组的学生受益显著,优秀学生水平组没有从该策略教学实验中受益。; 关键词直接情境阅读策略教学第二语言阅读策略教学英语专业学生; Keywords direct situational strategy instruction L2 reading strategy English majors; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与〈山海经〉》教学为例被引量：4: 2; 作者孙涛; 机构江苏丰县教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2021年第13期31-33,44,共4页; 基金江苏省教育科学“十三五”重点规划课题“基于项目反应理论的初中生阅读素养测评的研究”(立项编号:B-b/2020/02/190) 江苏省教育厅重点课题“借鉴PISA优化初中生阅读素养测评的研究”(立项编号:2019jyktzd-02)阶段性研究成果。; 文摘为激发学生全程投入学习的热情,教师应把创设的“情境点”连接成“情境链”。以《阿长与〈山海经〉》教学为例,教师可先创设“寻人启事”情境任务,初识阿长形象,培养学生筛选信息的能力;再通过给鲁迅提建议,设计相互关联的问题情境,深刻理解阿长的形象;最后让学生仿写日记,通过称呼的变化体会鲁迅对阿长的情感变化。; 关键词《阿长与〈山海经〉》情境链阅读教学策略; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名合作学习与直接指导在阅读理解策略中的作用被引量：5: 3; 作者葛盈辉; 机构浙江大学建工学院; 出处《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2000年第1期44-47,共4页; 文摘近十年来,阅读研究对理解指导产生了重大的影响,尤其在以下两个领域:认知心理学和课堂组织。认知心理学方面的研究已能使一个成功的阅读者更好地掌握他所使用的理解策略,并且知道如何监控策略的使用。这就为指导阅读教学和治疗理解缺陷提供了更加明确的教学内容;; 关键词合作学习直接指导阅读理解策略语文教学; 分类号 H09 [语言文字—语言学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书阅读深度学习教学策略被引量：7: 4; 作者邓彤; 机构上海市黄浦区教育学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2020年第10期65-67,共3页; 文摘《朝花夕拾》一书文笔深沉隽永,思想丰富而深邃,是中国现代散文中的精品。初中学生据此开展整本书阅读学习,无论从文本角度还是从学生发展角度,都是合宜的选择。那么,采取哪些策略才能有效促进学生深度学习呢?日常生活中,学生经常阅读整本书,有的学生阅读量堪称丰富。但是,课堂情境中的整本书阅读与学生的自发阅读有何区别呢?这个问题不想清楚,整本书阅读教学策略就无从讨论。日常情境中的整本书阅读,通常比较随性随意,学生主要受个人兴趣驱动。; 关键词深度学习整本书阅读课堂情境有效促进《朝花夕拾》阅读量教学策略中国现代散文; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅论英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养被引量：3: 5; 作者蔡芳; 机构麓山国际实验学校; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第2期122-123,共2页; 文摘研究性学习正成为人们关注的热点 ,在英语阅读教学中蕴藏着组织学生进行研究性学习的丰富素材 ,通过有效的阅读训练 ,特别是通过为学生努力创设问题情境、鼓励学生自己提出研究的问题和培养学生的元认知学习策略等多种手段 ,可以培养学生的“研究性学习”思维品质。; 关键词阅读教学 “研究性学习” 思维品质问题情境中元认知学习策略英语教学中学教育; Keywords research based learning question-based situations first cognition tactics; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论课堂教学策略被引量：2: 6; 作者吴淑洪; 机构湖南省江华县教育局教研室; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第5期40-40,共1页; 关键词课堂教学教学策略素质教育研究性学习问题情境语文教学个性化阅读中小学; 分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论教材的心理化被引量：14: 7; 作者曾天山; 出处《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1995年第2期62-68,共7页; 文摘教材的心理化是教材科学化的标志之一，它包括编制与教学两个部分。探究编制教材和教学教材中的心理化问题，使教材向科学化的方向前进，是教材心理化的主要目标，其内容主要包括思想观念和操作方式两个形态。; 关键词心理化认知策略学习者教材内容心理结构心理学基础阅读理解监控教学目标认知结构教学情境; 分类号 G423.3 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论课堂学习的认知准备被引量：3: 8; 作者韩和鸣; 机构河南省教育科学研究所; 出处《当代教育科学》 1999年第Z1期41-42,45,共3页; 文摘课堂教学是学校教育的中心，是儿童获取知识、发展能力的主途径。课堂教学效率的高低取决于多种因素的制约，而学习前的认知准备是一个至关重要的因素。课堂学习准备大体可分为两个方面：①心理的准备，主要包括学习前学习心态的调整，对自身学习动机的激励，对学习中可能...; 关键词认知准备课堂学习课堂教学效率直接认知先行组织者认知结构奥苏伯尔苏霍姆林斯基课外阅读认知策略; 分类号 G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	英语专业学生直接情境阅读理解策略教学的实验研究	罗劲草吴庆麟	《华东理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于情境链创设的阅读教学策略——以《阿长与〈山海经〉》教学为例	孙涛	《语文建设》北大核心	2021	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	合作学习与直接指导在阅读理解策略中的作用	葛盈辉	《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心	2000	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	整本书阅读深度学习教学策略	邓彤	《中学语文教学》北大核心	2020	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	浅论英语阅读教学中“研究性学习”思维品质的培养	蔡芳	《湖南师范大学教育科学学报》	2002	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	试论课堂教学策略	吴淑洪	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2004	2	在线阅读下载PDF 职称材料
7	论教材的心理化	曾天山	《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	1995	14	在线阅读下载PDF 职称材料
8	试论课堂学习的认知准备	韩和鸣	《当代教育科学》	1999	3	在线阅读下载PDF 职称材料