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多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的应用 被引量：4
1
作者 张勇 《菏泽医学专科学校学报》 2020年第3期87-90,共4页
目的探讨多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的教学效果。方法选择2016级临床医学专业的6个教学班382名学生为对照组,采用传统实验教学方法;2017级临床医学专业的6个教学班356名学生为观察组,采用多元嵌入混合式教学模式。所获数据... 目的探讨多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的教学效果。方法选择2016级临床医学专业的6个教学班382名学生为对照组,采用传统实验教学方法;2017级临床医学专业的6个教学班356名学生为观察组,采用多元嵌入混合式教学模式。所获数据采用方差分析、t检验与χ2检验。结果观察组理论知识和临床知识掌握牢固情况、病理学习兴趣、自学能力、团队协作能力及语言表达能力提高情况、理论成绩及实验成绩均优于对照组(P均<0.005)。结论多元嵌入混合式教学方法增加了信息量和趣味性,且标本与切片清楚,培养了学生的临床思维能力和创新思维能力,扩大了视野;为培养优质的医学人才增加了病理实验教学的新途径,对传统教学模式是一个有效补充。 展开更多
关键词 多元嵌入混合式教学模式 病理学实验教学 病理学实验教学系统的建立 资源整合
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PBL教学模式在病理学实验教学中的应用 被引量：14
2
作者 靳俊峰 郭瑞珍 +1 位作者 吴秀香 吕秀红 《西北医学教育》 2009年第2期355-356,共2页
现代医学的发展对医学高等教育提出了更高的要求,PBL教学模式作为现代教育理念引入了病理学实验教学。随机选择我校2005级临床专业5个班学生为实验组,其余班级为对照组,以临床病例讨论课为载体,开展PBL教学,发出并收回调查问卷114份。... 现代医学的发展对医学高等教育提出了更高的要求,PBL教学模式作为现代教育理念引入了病理学实验教学。随机选择我校2005级临床专业5个班学生为实验组,其余班级为对照组,以临床病例讨论课为载体,开展PBL教学,发出并收回调查问卷114份。结果显示:PBL教学模式有利于学生多种能力的提升,教学效果明显。PBL教学模式对病理学实验教学质量的提高有重要价值。 展开更多
关键词 PBL 病理学实验教学 教学改革
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临床病理学在病理学实验教学中的应用 被引量：5
3
作者 尹闻科 《中国医药科学》 2013年第23期162-163,191,共3页
目的探讨临床病理学作为病理学分支学科在在病理学实验教学中的应用前景。方法采用病案教学,互动教学的方式将临床病理学融入病理学实验教学。结果开展临床病理学教学后,实验课堂的教学效果得到提升。结论临床病理学在病理学实验教学中... 目的探讨临床病理学作为病理学分支学科在在病理学实验教学中的应用前景。方法采用病案教学,互动教学的方式将临床病理学融入病理学实验教学。结果开展临床病理学教学后,实验课堂的教学效果得到提升。结论临床病理学在病理学实验教学中的应用,有助于学生建立临床思维,调动学习积极性,开拓视野,从而提升教学效果。 展开更多
关键词 临床病理学 病理学实验教学 临床思维
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多元化评价在病理学实验教学中的应用价值 被引量：1
4
作者 程坤 《中国卫生产业》 2013年第29期157-158,共2页
目的探索较为公正合理、科学规范的实验教学评价机制,以期可以全面评价学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低、提高实验教学的效果,同时对此实验教学评价机制进行有效性评价。方法选择邢台医学高等专科学校2011级临床医学专业学生... 目的探索较为公正合理、科学规范的实验教学评价机制,以期可以全面评价学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低、提高实验教学的效果,同时对此实验教学评价机制进行有效性评价。方法选择邢台医学高等专科学校2011级临床医学专业学生4个班共640人,随机分为2个组(T1、T2),每组2个班,T1组为对照组共318人,T2组为实验组共322人。T1组学生按照原有的教学方法实施教学;T2组采用本套病理学实验教学评价机制。采用行动研究法,同时采用比较法、统计分析法及问卷调查等手段进行研究。结果通过调查问卷、学生座谈和成绩考核,同学们对评价机制持非常肯定态度的学生占多数(≥70%),尤其是在提高实验学习效率、巩固课堂理论知识、培养临床思维能力及活跃课堂气氛方面比较满意和非常满意的同学在80%以上,评价机制得到了大多数同学的认同。结论①通过问卷调查、与学生座谈和对学生进行成绩考核,初步了解了我校师生对病理学实验课程中的运用评价机制的真实看法与态度;②为高职层次的病理学实验课程设计了一套具有一定实用性的教学评价机制;3、在高等医学院校中开展以学生为主体的多元化实验教学评价机制是行之有效的。 展开更多
关键词 病理学实验教学 应用价值 多元化 评价机制
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PBL结合数码互动系统在医专病理学实验教学中的应用研究 被引量：1
5
作者 侯菊花 刘圆月 +1 位作者 谢川 张文将 《临床心身疾病杂志》 CAS 2016年第S1期207-207,共1页
目的:探索PBL教学模式与数码互动系统相结合在医学专科学校病理学实验教学中的应用价值.方法:选取我校2013级临床医学7、8班共120人为研究对象.将所有学生随机分成PBL教学法与数码互动相结合的实验组及单独运用PBL教学法的对照1组和单... 目的:探索PBL教学模式与数码互动系统相结合在医学专科学校病理学实验教学中的应用价值.方法:选取我校2013级临床医学7、8班共120人为研究对象.将所有学生随机分成PBL教学法与数码互动相结合的实验组及单独运用PBL教学法的对照1组和单独运用数码互动教学的对照2组.结果:实验组的及格率为95％,高于单独运用PBL实验教学法对照1组的及格率75％;亦高于单独运用Motic多媒体数码显微互动教学对照2组的及格率(77.5％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论:病理学实验课中PBL教学法与数码互动相结合的教学模式,能更好的提高教学效率. 展开更多
关键词 PBL 数码互动系统 医学专科 病理学实验教学
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数码显微互动系统结合PBL教学模式在高职病理学实验教学中的应用 被引量：1
6
作者 吴敏燕 《广东职业技术教育与研究》 2020年第3期60-62,共3页
在信息技术高速发展的时代背景下,高职医学教育迎来了诸多教学模式的新尝试,结合高职医学院校的教学实际,在高职病理学实验教学中应用数码显微互动系统结合PBL教学模式具有一定的应用价值。
关键词 数码显微互动系统 PBL教学 病理学实验教学 高职
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多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果分析 被引量：1
7
作者 董婧妍 《当代医药论丛》 2017年第9期9-10,共2页
目的:分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果。方法 :在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级,为其中一个班级的30名医学生使用传统的教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为传统教学组,为另一个班级的30名医学生... 目的:分析多媒体教学法在病理学实验教学中的应用效果。方法 :在我校进行病理学实验学习的班级中随机抽取两个班级,为其中一个班级的30名医学生使用传统的教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为传统教学组,为另一个班级的30名医学生使用多媒体教学法进行病理学实验教学,将这个班级设为多媒体教学组。病理学教学课程结束后,比较两组医学生理论知识、操作技能的考核成绩,并调查其对所用教学法的评价。结果 :通过比较两组医学生的考核成绩发现,多媒体教学组医学生理论知识、操作技能的考核成绩均优于传统教学组医学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。与传统教学组相比,在多媒体教学组中,认为本组所用的教学方法可激发学习兴趣、提高自主学习能力、促进对理论知识的理解、提高病理实验操作技能、培养临床思辨能力的医学生所占的比例均较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 :使用多媒体教学法对医学生进行病理学实验教学的效果较为理想。 展开更多
关键词 多媒体教学法 病理学实验教学 医学生
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病理学实验教学的标准化改革与人工智能辅助教学研究
8
作者 张琬 齐超 《中国标准化》 2025年第10期217-220,共4页
随着医学教育与科技的快速发展,病理学实验教学正迎来新的机遇与挑战。本研究关注病理学实验教学的革新,旨在探讨病理学实验教学内容的标准化改革与人工智能辅助教学。分析了教学内容标准化的现状,提出通过专家合作修订大纲、与临床科... 随着医学教育与科技的快速发展,病理学实验教学正迎来新的机遇与挑战。本研究关注病理学实验教学的革新,旨在探讨病理学实验教学内容的标准化改革与人工智能辅助教学。分析了教学内容标准化的现状,提出通过专家合作修订大纲、与临床科室协同标准化标本处理,以及构建多元评价体系等实施策略。同时,探究了人工智能在教学中的应用,针对应用挑战,提出技术创新、教育改革和伦理法律保障等策略,以期提升病理学实验教学质量,培养全面发展的医学人才,为病理学实验教学改革提供理论与实践支持。 展开更多
关键词 病理学实验教学 标准化改革 人工智能 辅助教学
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情景式与任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的实践与思考 被引量：9
9
作者 杨婧 冯涛 +3 位作者 代巧妹 刘宏 王蔚 贾彦 《安徽医学》 2011年第3期370-372,共3页
通过对情景式教学法和任务驱动式教学法联合应用于病理学实验课的介绍,结合具体案例,详述其实施步骤、过程与反思。实践证明,两种教学法联合应用有利于提高学生的学习积极性,能充分调动学生的能动性,全面提升实验课的教学质量。
关键词 任务驱动式教学法 情景式教学法 病理学实验教学
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“翻转课堂”教学法在临床规培生病理学实验课中的应用 被引量：13
10
作者 宫惠琳 张娇娇 +2 位作者 王凯 梁华 张冠军 《医学教育研究与实践》 2019年第3期480-482,502,共4页
目的探讨和比较"翻转课堂"教学模式和传统教学法在临床规培生病理学实验课教学中的应用。方法以我校2015、2016级临床规培生学习病理学的100名学生为研究对象,随机分为"翻转课堂"组、传统教学组。"翻转组"... 目的探讨和比较"翻转课堂"教学模式和传统教学法在临床规培生病理学实验课教学中的应用。方法以我校2015、2016级临床规培生学习病理学的100名学生为研究对象,随机分为"翻转课堂"组、传统教学组。"翻转组"的50名学生采用"翻转课堂"教学法,传统教学组的50名学生采用传统教学方法。该门课程结束后,进行问卷调查、病理切片考试和期末考试。两组期末考核成绩应用SPSS18.0软件进行数据处理和统计学分析,计量资料用(珚x±s)表示。计数资料比较采用χ2检验。结果 "翻转课堂"组与传统组比较,期末考试中单项选择题、填空题和问答题以及总成绩均高于传统组,翻转课堂组总成绩为(92.91±6.24)分,传统教学组为(86.07±4.70)分,P<0.05,差异具有统计学意义,问卷调查得知,学生对"翻转课堂"组满意度较高,具有统计学意义(P=0.001)。结论病理学实验课采用"翻转课堂"教学的满意度和学生成绩明显优于传统教学组,因此值得进一步推广。 展开更多
关键词 “翻转课堂”教学 病理学实验教学 应用效果
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