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基于理解的翻转课堂研究——以《电视编导与制作》课程为例被引量：16: 1; 作者陈明选陈舒《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第6期33-40,共8页; 为了回应翻转课堂教学如何深度应用的问题,提出了"基于理解的翻转课堂"教学设计框架。即翻转教学形式为理解拓展空间,翻转设计流程保证理解性目标的实现,翻转学习内容的顺序激发理解的内在动机,翻转提问时机促进课堂理解性活... 展开更多; 关键词翻转课堂理解电视编导与制作; 在线阅读下载PDF 职称材料

TPACK整合模式在高校教学中的实施——以“教育电视节目编导与制作”课程为例被引量：10: 2; 作者张利桃《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期76-80,共5页; 近年来,国外研究者针对21世纪社会发展对教师提出的新要求,提出了TPACK的新概念。TPACK对教师将信息技术与课程整合提出了更高的要求,同时也是信息技术与教学深度融合的必要条件。国内学者也越来越注重TPACK的理论与应用研究,但应用方... 展开更多; 关键词 TPACK 高校教学实施教育电视节目编导与制作; 在线阅读下载PDF 职称材料

高校“电视教材编导与制作”课程教学改革探究被引量：6: 3; 作者王玉明《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期117-120,共4页; "电视教材编导与制作"作为高师院校教育技术学专业的一门主干课程,近年来,在教学中出现了一些与现实教育发展要求不相适应的问题,迫切需要加以改革。本文从该课程教学的现实状况出发,围绕课程培养目标和课程教学内容、教学方... 展开更多; 关键词电视教材编导与制作课程教学改革; 在线阅读下载PDF 职称材料

合作性手段与《电视教材编导与制作》教学: 4; 作者马德俊《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期61-64,共4页; 本文从对合作性学习手段的解释 ,课程特点与适应性分析 ,教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的合作几方面探讨了合作性手段在《电视教材编导与制作》; 关键词合作性手段电视编导教学《电视教材编导与制作》教学法; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于SPOC的“电视作品编导与制作”翻转课堂实验教学行动研究被引量：34: 5; 作者卢锋马荣炜《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期111-118,共8页; 教育技术学专业"电视作品编导与制作"课程实验教学中存在着实验设备不足、实验设计不符合学科特点、学生学习缺乏主动性和创新性等问题。该文以课程特征和基于SPOC的翻转课堂教学的发展趋势分析为基础,初步建构了实验教学模式... 展开更多; 关键词 SPOC 翻转课堂电视作品编导与制作实验教学行动研究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于理解的翻转课堂研究——以《电视编导与制作》课程为例被引量：16: 1; 作者陈明选陈舒; 机构江南大学田家炳教育科学学院; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第6期33-40,共8页; 基金国家社科基金"十一五"规划教育学一般项目"网络环境下中学理解性教学的实验研究"(项目编号:BCA90078) 中央高校基本科研业务费专项资助项目"信息化环境下理解性教学理论构建与实践研究"(项目编号:JUSRP51324A)的研究成果; 文摘为了回应翻转课堂教学如何深度应用的问题,提出了"基于理解的翻转课堂"教学设计框架。即翻转教学形式为理解拓展空间,翻转设计流程保证理解性目标的实现,翻转学习内容的顺序激发理解的内在动机,翻转提问时机促进课堂理解性活动的开展,翻转学习资源提供的顺序有利于"先学后教"的实现。在此框架基础上,以《电视编导与制作》课程为例,验证了基于理解的翻转课堂教学策略的有效性。; 关键词翻转课堂理解电视编导与制作; Keywords Flipped classroom Understanding TV program edition and studio; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名TPACK整合模式在高校教学中的实施——以“教育电视节目编导与制作”课程为例被引量：10: 2; 作者张利桃; 机构内蒙古师范大学传媒学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期76-80,共5页; 基金国家社会科学基金"十二五"规划国家一般课题"信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究"之子课题"内蒙古地区大学生数字化学习能力培养研究"(项目编号:BCA110020); 文摘近年来,国外研究者针对21世纪社会发展对教师提出的新要求,提出了TPACK的新概念。TPACK对教师将信息技术与课程整合提出了更高的要求,同时也是信息技术与教学深度融合的必要条件。国内学者也越来越注重TPACK的理论与应用研究,但应用方面的研究主要集中在职前教师培养和中小学教学领域,对高校教学中的应用关注较少。"教育电视节目编导与制作"是教育技术专业本科核心课程之一,以培养学生的教育电视节目编制能力为主要目标,对信息技术的依赖性较强,对教师的整合能力要求也较高。作者在梳理TPACK整合模式内涵与特征的基础上,以"教育电视节目编导与制作"为例,具体阐述TPACK整合模式在高校教学中的实施,并对实施效果进行分析。; 关键词 TPACK 高校教学实施教育电视节目编导与制作; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高校“电视教材编导与制作”课程教学改革探究被引量：6: 3; 作者王玉明; 机构河西学院现代教育技术与信息传播系; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期117-120,共4页; 文摘 "电视教材编导与制作"作为高师院校教育技术学专业的一门主干课程,近年来,在教学中出现了一些与现实教育发展要求不相适应的问题,迫切需要加以改革。本文从该课程教学的现实状况出发,围绕课程培养目标和课程教学内容、教学方法以及实践教学模式等,对课程教学改革的思路、方法和途径进行了较为全面的探讨。; 关键词电视教材编导与制作课程教学改革; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名合作性手段与《电视教材编导与制作》教学: 4; 作者马德俊; 机构徐州师范大学教育技术系; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第1期61-64,共4页; 文摘本文从对合作性学习手段的解释 ,课程特点与适应性分析 ,教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的合作几方面探讨了合作性手段在《电视教材编导与制作》; 关键词合作性手段电视编导教学《电视教材编导与制作》教学法; 分类号 G431 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于SPOC的“电视作品编导与制作”翻转课堂实验教学行动研究被引量：34: 5; 作者卢锋马荣炜; 机构南京邮电大学教育科学与技术学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期111-118,共8页; 基金南京邮电大学2015年教学改革重点招标项目"翻转课堂在实验教学中的应用研究--以‘电视作品编导与制作’实验课程为例"(项目编号:JG01715JX04) 国家社科基金项目"社会转型中高等教育促进社会流动的机制研究"(项目编号:14BSH025)研究成果; 文摘教育技术学专业"电视作品编导与制作"课程实验教学中存在着实验设备不足、实验设计不符合学科特点、学生学习缺乏主动性和创新性等问题。该文以课程特征和基于SPOC的翻转课堂教学的发展趋势分析为基础,初步建构了实验教学模式,开展了三轮行动研究。实验教学效果调查表明,学生对翻转课堂实验教学模式持肯定态度,对"教师"维度的满意度最高,对"环境"维度的满意度最低。文章深入探讨了基于SPOC的"电视作品编导与制作"翻转课堂实验教学中促进学生自主学习的方式,即学习时间自主、学习内容自主和学习评价自主;分析了在课前自学、课堂教学、课后拓展三个主要环节中激发学生深度学习的途径;并对基于SPOC的"电视作品编导与制作"翻转课堂实验教学模式进行了修正和完善。; 关键词 SPOC 翻转课堂电视作品编导与制作实验教学行动研究; Keywords SPOC Flipped Classroom Television Program Directing and Producing Experimental Teaching Action Research; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于理解的翻转课堂研究——以《电视编导与制作》课程为例	陈明选陈舒	《远程教育杂志》 CSSCI	2014	16	在线阅读下载PDF 职称材料
2	TPACK整合模式在高校教学中的实施——以“教育电视节目编导与制作”课程为例	张利桃	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2013	10	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高校“电视教材编导与制作”课程教学改革探究	王玉明	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2009	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	合作性手段与《电视教材编导与制作》教学	马德俊	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2001	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基于SPOC的“电视作品编导与制作”翻转课堂实验教学行动研究	卢锋马荣炜	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2018	34	在线阅读下载PDF 职称材料