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“双减”视角下义务教育生物学课程标准的特点与启示: 1; 作者陈美君赵三军《新课程教学（电子版）》 2024年第16期18-20,59,共4页; 实施“双减”政策是实现立德树人、确保学生全面发展的重要保障。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》是指导义务教育阶段生物教育教学的大纲,是广大初中生物教师进行教学设计、教学实施和教学评价的指导性文件。本文从核心素养的育... 展开更多; 关键词 “双减”政策义务教育生物学课程标准; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例被引量：2: 2; 作者陈欣陈英水《福建基础教育研究》 2019年第1期120-122,共3页; 以高中生物学集体备课为例,阐述基于发展学生学科核心素养的视角改革集体备课的内容与路径。研读有关教育教学理论,特别是研读学科课程标准是集体备课的首要任务。学情了解与分析时应重视了解学生的前科学概念。必须深入分析教学内容中... 展开更多; 关键词集体备课学科核心素养高中生物学课程标准前科学概念大概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

以提高生物学素养为目标进行综合的能力训练: 3; 作者杨勇《四川教育》 2013年第2期82-82,共1页; 《义务教育生物学课程标准》（2011版）把培养“生物学素养”作为基本理念之一，把培养学生参加社会生活、生产实践等活动和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力作为初中生物教学的重要任务，要求让学生在获得基础的生物学知识的... 展开更多; 关键词《义务教育生物学课程标准》能力训练素养生物学知识社会生活生物教学科学探究科学概念; 在线阅读下载PDF 职称材料

课堂评价:从“对学习”向“为学习”转变: 4; 作者刘远鑫李炎《教育家》 2022年第44期18-19,共2页; 随着“双减”政策的出台及《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的颁布,坚持素养导向,培养有理想、有本领、有担当的时代新人的目标愈发清晰。促进学科核心素养更快、更好、更稳地落地,成为生物教学的首要任务。课堂评价在其中扮演着... 展开更多; 关键词课堂评价学科核心素养时代新人生物教学义务教育生物学课程标准素养导向首要任务; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“双减”视角下义务教育生物学课程标准的特点与启示: 1; 作者陈美君赵三军; 机构云南师范大学生命科学学院; 出处《新课程教学（电子版）》 2024年第16期18-20,59,共4页; 文摘实施“双减”政策是实现立德树人、确保学生全面发展的重要保障。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》是指导义务教育阶段生物教育教学的大纲,是广大初中生物教师进行教学设计、教学实施和教学评价的指导性文件。本文从核心素养的育人价值、课程内容结构、教学提示、跨学科实践学习主题、学业评价五方面分析新课标践行“双减”理念的特点,以期为广大中学生物学教师更好地结合课程标准贯彻落实“双减”政策提供新思路和新方向。; 关键词 “双减”政策义务教育生物学课程标准; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例被引量：2: 2; 作者陈欣陈英水; 机构福建教育学院晋江第二中学; 出处《福建基础教育研究》 2019年第1期120-122,共3页; 基金福建教育学院2018年基础教育研究课题"基于核心素养高中生物作业设计与评价"(课题编号:JYYB-2018016); 文摘以高中生物学集体备课为例,阐述基于发展学生学科核心素养的视角改革集体备课的内容与路径。研读有关教育教学理论,特别是研读学科课程标准是集体备课的首要任务。学情了解与分析时应重视了解学生的前科学概念。必须深入分析教学内容中的事实性知识和概念性知识,分析概念性知识中的大概念、重要概念、次位概念等与相关的事实性知识之间的相互关系。围绕大概念、重要概念等教学重点,选择适当的教学方法,充分利用课程资源,设计与实施科学探究活动。应高度关注模型与建模、科学论证等探究性学习活动的设计与实施,以及设计与实施跨学科的科学实践活动。; 关键词集体备课学科核心素养高中生物学课程标准前科学概念大概念; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以提高生物学素养为目标进行综合的能力训练: 3; 作者杨勇; 机构绵阳市安县塔水初级中学; 出处《四川教育》 2013年第2期82-82,共1页; 文摘《义务教育生物学课程标准》（2011版）把培养“生物学素养”作为基本理念之一，把培养学生参加社会生活、生产实践等活动和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力作为初中生物教学的重要任务，要求让学生在获得基础的生物学知识的同时还要“领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法”。; 关键词《义务教育生物学课程标准》能力训练素养生物学知识社会生活生物教学科学探究科学概念; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课堂评价:从“对学习”向“为学习”转变: 4; 作者刘远鑫李炎; 机构东北师范大学大连保税区实验学校大连教育学院初中教师教育中心; 出处《教育家》 2022年第44期18-19,共2页; 文摘随着“双减”政策的出台及《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的颁布,坚持素养导向,培养有理想、有本领、有担当的时代新人的目标愈发清晰。促进学科核心素养更快、更好、更稳地落地,成为生物教学的首要任务。课堂评价在其中扮演着重要角色,可以让学生知道自己在哪儿、要去哪儿以及如何去,从而促进教、学、思、改。; 关键词课堂评价学科核心素养时代新人生物教学义务教育生物学课程标准素养导向首要任务; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	“双减”视角下义务教育生物学课程标准的特点与启示	陈美君赵三军	《新课程教学（电子版）》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	学科核心素养视角下的集体备课改革——以高中生物学集体备课为例	陈欣陈英水	《福建基础教育研究》	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	以提高生物学素养为目标进行综合的能力训练	杨勇	《四川教育》	2013	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	课堂评价:从“对学习”向“为学习”转变	刘远鑫李炎	《教育家》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料