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基于生物学科核心素养的HPS教学模式探索——以“孟德尔豌豆杂交实验”为例
1
作者 安凌燕 《现代盐化工》 2022年第4期132-133,142,共3页
科学史、科学哲学和科学社会学(HPS)相结合的教学模式是培养学生生物学科核心素养的良好工具。结合孟德尔豌豆杂交实验以及孟德尔个人的经历,利用HPS教学模式可以有效培养学生的理性思维,增强学生的社会责任感,提高学生的科学探究能力。
关键词 HPS教学模式 生物学科核心素养 豌豆杂交实验 孟德尔
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基于核心素养的高中生物课堂优化策略探析 被引量：13
2
作者 黄斌 《中小学教师培训》 2019年第11期73-76,共4页
基于高中生物学科核心素养的发展目标,立足课堂教学改革实际,通过课堂目标的优化、课堂内容的优化和课堂结构的优化三个方面,让教学改革“扎根”于课堂,将学科核心素养目标贯彻落实到每一节课,以此提升学生的生命观念、理性思维、科学... 基于高中生物学科核心素养的发展目标,立足课堂教学改革实际,通过课堂目标的优化、课堂内容的优化和课堂结构的优化三个方面,让教学改革“扎根”于课堂,将学科核心素养目标贯彻落实到每一节课,以此提升学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四方面的素养。 展开更多
关键词 核心素养 高中生物课堂 优化策略 生物学科核心素养
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高中生物教学中批判性思维的培养模型与策略
3
作者 王雨童 李淑彬 肖安庆 《中小学教师培训》 2024年第4期94-98,共5页
批判性思维在教育教学中正被越来越多地关注,它包括技能和倾向2个维度8个要素。分析批判性思维与生物学科核心素养之间的内在联系,指出在生物学教学中培养批判性思维的必要性。基于此,构建批判性思维的生物学教学双螺旋模型,该模型通过... 批判性思维在教育教学中正被越来越多地关注,它包括技能和倾向2个维度8个要素。分析批判性思维与生物学科核心素养之间的内在联系,指出在生物学教学中培养批判性思维的必要性。基于此,构建批判性思维的生物学教学双螺旋模型,该模型通过一系列教学环节,即预测、观察、阐释、反思、再预测,将批判性思维的培养与生物学科核心素养的发展紧密结合。以“适应是自然选择的结果”一课为例展开说明,提出具体的教学策略,期望为一线教师提供教学参考,培养学生的批判性思维。 展开更多
关键词 批判性思维 教学模型 教学策略 生物学科核心素养
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新高考背景下生物教学新趋势——2022年全国乙卷生物试题解析 被引量：1
4
作者 谭爽 《新课程教学（电子版）》 2023年第16期13-17,共5页
生物科学已成为自然科学的前沿学科,其发展正面临一个新的高峰。如今,人口、食物、环境、健康、资源等日益严重的社会问题的解决,都要依赖生物科学与生物技术。可以说,生物学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域,生物学专业人才的... 生物科学已成为自然科学的前沿学科,其发展正面临一个新的高峰。如今,人口、食物、环境、健康、资源等日益严重的社会问题的解决,都要依赖生物科学与生物技术。可以说,生物学专业已经渗透到人类生产和生活的各个领域,生物学专业人才的就业前景也非常广阔,高中生物学的学习必然会为将来从事生物学相关领域奠定坚实的理论基础。在新高考背景下如何学好生物学显得尤为关键。高考的核心价值是选拔性。2022年高考全国乙卷生物试题紧密结合学科特点,精心选择人体健康、绿色生态、农业生产、战疫主题等素材,注重科学探究与科学思维等生物学科素养的考查,强化高考的价值引领作用,充分体现了高考的选拔功能。本文通过分析2022年全国乙卷的生物试题,为新课程改革背景下的生物学教学提供一些参考。 展开更多
关键词 生物科学 新高考 2022年高考 选拔 生物学科素养
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巧用微课资源提高初中生物教学效率 被引量：1
5
作者 陈慧 《教育界》 2021年第23期18-19,共2页
初中生物内容非常奇妙,抽象性强,教师需利用有趣、直观、形象的教学方式帮助学生快速掌握生物知识,提高教学效率。同时,新课改强调培养学科核心素养,教师可通过微课设计动画,延伸教学场域,衔接主题,打破学科束缚,整合教材内容,以提升初... 初中生物内容非常奇妙,抽象性强,教师需利用有趣、直观、形象的教学方式帮助学生快速掌握生物知识,提高教学效率。同时,新课改强调培养学科核心素养,教师可通过微课设计动画,延伸教学场域,衔接主题,打破学科束缚,整合教材内容,以提升初中生的生物学科素养。 展开更多
关键词 微课资源 初中生物 教学效率 生物学科素养
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实施基于信息技术支持的探究实践型教学——以初中生物“合理膳食”一课为例 被引量：4
6
作者 贺宇 陕昌群 《四川教育》 2023年第4期22-23,共2页
在2022年新颁布的课程标准中,“探究实践”被确定为初中生物学科核心素养之一。在学生学习的过程中应多做观察、记录、提问、分析、收集数据、解决生活问题等与学科相关的事情。在动手与动脑相互结合的过程中,完成抽象知识概念与具象生... 在2022年新颁布的课程标准中,“探究实践”被确定为初中生物学科核心素养之一。在学生学习的过程中应多做观察、记录、提问、分析、收集数据、解决生活问题等与学科相关的事情。在动手与动脑相互结合的过程中,完成抽象知识概念与具象生活实际的有机融合。在信息技术支持的课堂教学模式中,学生能更好地调用及整合各方资源,以培养在真实情境中解决问题的能力。本文以“合理膳食”一课为例探讨如何利用各类信息化技术支持探究实践型学习更好地发生。 展开更多
关键词 初中生物 探究实践 信息技术支持 真实情境 生物学科核心素养 合理膳食 解决问题的能力 实践型教学
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培育高中生科学探究素养的有效策略 被引量：1
7
作者 王琼辉 《教师》 2020年第27期88-90,共3页
科学探究素养,是普通高中生物学科核心素养的重要内容之一。高中生物教师可以积极引导高中生重温科学探究的历程,运用科学史实材料,参与实验探究过程,开展研究性学习,从而培育高中生的科学探究素养,促进高中生核心素养的提升和身心素质... 科学探究素养,是普通高中生物学科核心素养的重要内容之一。高中生物教师可以积极引导高中生重温科学探究的历程,运用科学史实材料,参与实验探究过程,开展研究性学习,从而培育高中生的科学探究素养,促进高中生核心素养的提升和身心素质的发展。作者简介:王琼辉(1968—),女,湖南双峰人,湖南省株洲市第二中学教师,高级教师,研究方向:高中生物教学。 展开更多
关键词 生物学科核心素养 科学探究 教学策略
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在生物实验中引导学生自主探究
8
作者 鄢军 《四川教育》 2020年第27期62-62,共1页
在生物教学中,教师要通过实验引导学生动手操作,要探寻文本、实验与学生生活实际之间的内在联系,让学生在自主探索生成生物学科核心素养。一、科学的实验计划在实验教学前,教师要结合学生的实际,制订合理的,贴近学情的实验计划,保证生... 在生物教学中,教师要通过实验引导学生动手操作,要探寻文本、实验与学生生活实际之间的内在联系,让学生在自主探索生成生物学科核心素养。一、科学的实验计划在实验教学前,教师要结合学生的实际,制订合理的,贴近学情的实验计划,保证生物实验过程的完整性、实验结果的可控性,确保实验顺利进行。 展开更多
关键词 生物实验 自主探索 学生自主探究 生物学科核心素养 生物教学 实验引导 实验教学 可控性
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在概念教学中培育学生的科学思维素养——以“细胞生活的环境”教学为例
9
作者 王琼辉 《教师》 2020年第31期94-95,共2页
文章以“细胞生活的环境”教学为例,从教学内容分析、学情分析、教学过程和教学反思等方面展示笔者在高中生物的概念教学中是如何培育学生的科学思维核心素养的。
关键词 科学思维 生物学科核心素养 概念教学
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“降低化学反应活化能的酶”教材分析及教学建议
10
作者 范世一 《教育界》 2021年第8期55-56,共2页
生物学核心素养本质上是知识认知的转型,是从"事实覆盖,知识堆叠"走向自主构建知识框架、综合运用概念、通过科学探究阐释生命现象及规律、评论社会热点及生物学议题的过程。2019年人教版生物学新教材创设了理解本位的认知过... 生物学核心素养本质上是知识认知的转型,是从"事实覆盖,知识堆叠"走向自主构建知识框架、综合运用概念、通过科学探究阐释生命现象及规律、评论社会热点及生物学议题的过程。2019年人教版生物学新教材创设了理解本位的认知过程,使概念框架呈现多维化,通过生物实践将生物学知识与技能相结合,帮助学生认识生物学与社会发展的紧密联系,从而全面提升学生核心素养,达成立德树人的教育目标。 展开更多
关键词 生物学科素养 新教材 教学建议
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