生物学教科书中的情境及创设策略 被引量：4

1

作者 王颖 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第9期142-148,共7页

教科书情境不同于教学情境,前者主要指与学习内容相关的事件,后者除了包括与学习内容相关的事件,还包括生动的场景。现行生物学教科书中有四类情境:主题式情境、内容式情境、结构化情境和独立情境。为更好地创设情境,可以先明确好情境... 教科书情境不同于教学情境,前者主要指与学习内容相关的事件,后者除了包括与学习内容相关的事件,还包括生动的场景。现行生物学教科书中有四类情境:主题式情境、内容式情境、结构化情境和独立情境。为更好地创设情境,可以先明确好情境的标准,针对不同教学环节创设合适的情境,然后基于情境提出好问题,并避免走入情境创设的误区。 展开更多

关键词 生物学教科书 情境 显性呈现 隐性融合

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人教版高中生物学教科书中科学论证内容分析与教学建议

2

作者 杨洪斌 李高峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第6期129-135,共7页

科学论证是科学实践的重要组成部分,人教版高中生物学教科书中分布着大量的科学论证内容。人教版高中生物学教科书具有如下特点:论证内容编写特色化,促进学生科学核心概念的形成;论证主题材料多样化,激发学生科学学习兴趣;论证技巧全面... 科学论证是科学实践的重要组成部分,人教版高中生物学教科书中分布着大量的科学论证内容。人教版高中生物学教科书具有如下特点:论证内容编写特色化,促进学生科学核心概念的形成;论证主题材料多样化,激发学生科学学习兴趣;论证技巧全面化,培养学生科学思维能力;论证训练方式主体化,丰富学生科学论证的路径。在进行科学论证教学时,可通过统筹论证内容、完善证据链条、强化论证过程、注重口头论证提高教科书中科学论证教学内容的实施水平。 展开更多

关键词 生物学教科书 人教版 科学论证 特色化 多样化

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中学生物学教科书中加强渗透生涯教育的思考 被引量：29

3

作者 包春莹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第7期63-68,共6页

中小学生涯教育在发达国家已非常普及,它们将与职业相关的知识有计划地渗透到各学科中,已取得了很多成功经验。但在我国,生涯教育还处于起步阶段。就生物学科来说,生涯教育的重点是向学生较全面地介绍与生物学有关的职业,同时向学生渗... 中小学生涯教育在发达国家已非常普及,它们将与职业相关的知识有计划地渗透到各学科中,已取得了很多成功经验。但在我国,生涯教育还处于起步阶段。就生物学科来说,生涯教育的重点是向学生较全面地介绍与生物学有关的职业,同时向学生渗透正确的职业观。人教版生物学教科书注重培养学生的职业规划意识,安排了"与生物学有关的职业"栏目。但教材里列举的职业类别应该多样,应该加入一些新兴的职业,或者预测一些未来的职业。还可以设置其他栏目或网站链接。在介绍相关职业时,要用感染力的语言,将职业的美好前景展示给学生。 展开更多

关键词 中学生物学教科书 生涯教育 人教版 与生物学有关的职业

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初中生物学教科书生活化的实践与探索 被引量：1

4

作者 郑世忠 包春莹 《生物学教学》 2012年第1期43-46,共4页

本文以人教版初中生物学教科书为例，论述了教科书生活化的必要性及教科书生活化的基本策略，并提出了教科书生活化的实施建议。

关键词 初中生物学教科书 生活化 基本策略 实施建议

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高中生物学教科书中几个概念的辨析

5

作者 殷宁 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第6期58-59,共2页

目前，在高中使用的生物学教科书有5个版本，不同版本的教科书在编写时，虽然都依据《普通高中生物课程标准（实验）》，但是在具体内容的编写中都会参考不同版本或不同时期的大学教科书，因此，会造成同一内容有不同的呈现，甚至有相... 目前，在高中使用的生物学教科书有5个版本，不同版本的教科书在编写时，虽然都依据《普通高中生物课程标准（实验）》，但是在具体内容的编写中都会参考不同版本或不同时期的大学教科书，因此，会造成同一内容有不同的呈现，甚至有相互矛盾的地方。以下列举5个版本教科书中出现的几处不一致的地方，并作出辨析。 展开更多

关键词 《普通高中生物课程标准(实验)》 生物学教科书 概念 大学教科书 版本 编写 内容

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百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的时代性与继承性 被引量：9

6

作者 林青 陈慧颖 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第11期137-143,共7页

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,在教科书中融入中华优秀传统文化教育,是于潜移默化中"培根铸魂"。在百年中学生物学教科书的发展历程中,中华优秀传统文化的内容、数量和呈现方式等都随时代的发展而不断变迁,体现出浓郁... 中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,在教科书中融入中华优秀传统文化教育,是于潜移默化中"培根铸魂"。在百年中学生物学教科书的发展历程中,中华优秀传统文化的内容、数量和呈现方式等都随时代的发展而不断变迁,体现出浓郁的时代性特征,又表现出不同的继承性特点。在新时代中学生物学教科书的编写中,可通过多种方式实现中华优秀传统文化内容的创造性转化、创新性发展,使其与构建高质量的教育体系和谐对接。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 中学生物学教科书 百年变迁 时代性与继承性

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美国1983年与1973年生物学教科书中概念重点的一种比较 被引量：1

7

作者 叶佩珉 《课程．教材．教法》 1985年第4期80-83,共4页

美国《科学教学与研究》杂志于1984年10月号刊登了一篇关于对高中生物学教科书进行以下两方面研究的文章,一是探究学生成绩和教科书内容之间的关系,另一是国家计划的需求对教科书内容的冲击。

关键词 生物学教科书 概念范畴 生长和发育 生物学课程 中概念 生物社会学 分类学 生态学 学生成绩 教学与研究

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对一部澳大利亚中学生物学教科书的评介

8

作者 柯嘉康 《生物学教学》 1995年第6期43-44,共2页

最近出版的由Kate Mudie Jadirh Brother-ton编写的适用于澳大利亚中学高年级的生物学教科书New Core Biology(英文版)有着不少的特点。

关键词 生物学教科书 澳大利亚 人口增长过快 拉玛古猿 哺乳动物 健康教育 生理功能 人类学 植物细胞 开花植物

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人教版高中生物学课程标准实验教科书作业系统分析 被引量：4

9

作者 王锋青 陈嗣雯 陈秉初 《生物学教学》 北大核心 2007年第2期19-20,共2页

本文对2003年人教版全日制普通高中教科书《生物》(必修)和2004年版普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修)的作业系统进行了比较分析,总结了课程标准教科书作业系统的特点,提出了实施意见。

关键词 高中生物学教科书 作业系统

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例析人教版高中生物课程标准实验教科书中蕴含的心理逻辑 被引量：1

10

作者 谭永平 《生物学教学》 北大核心 2010年第9期15-17,共3页

人教版高中生物课程标准实验教科书所蕴含的心理逻辑主要有：每节以＂本节聚焦＂明确学习目标,学习内容层次分明;以＂问题探讨＂思维热身、激发兴趣,以多种途径维持学习兴趣;重视学生已有知识和经验,引导学生自主建构知识;综合采用逐渐... 人教版高中生物课程标准实验教科书所蕴含的心理逻辑主要有：每节以＂本节聚焦＂明确学习目标,学习内容层次分明;以＂问题探讨＂思维热身、激发兴趣,以多种途径维持学习兴趣;重视学生已有知识和经验,引导学生自主建构知识;综合采用逐渐分化原则和整体协调原则组织内容,促进知识结构化。 展开更多

关键词 高中生物学教科书 心理逻辑 解析

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巧用生物学教材中的“想一想,议一议” 被引量：2

11

作者 陈卫华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第9期71-71,共1页

在2012年人教版初中生物学教科书中，每一节的起始都安排了“想一想，议一议”栏目。该栏目是教材的有机组成部分，有文有图，呈现形式多样，能够把知识传授与思维训练紧密结合起来，融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过“想一想... 在2012年人教版初中生物学教科书中，每一节的起始都安排了“想一想，议一议”栏目。该栏目是教材的有机组成部分，有文有图，呈现形式多样，能够把知识传授与思维训练紧密结合起来，融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过“想一想，议一议”，加深对生物学概念、生物学事实的理解，提高了语言表达能力，拓展生物学思维。因此，在生物教学中要充分发挥“想一想，议一议”应有的作用。下面笔者结合教学实践，谈谈“想一想，议一议”在生物教学中的应用。 展开更多

关键词 生物学教材 巧用 生物学教科书 有机组成部分 语言表达能力 思维训练 生物教学 生物学概念

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重新定义“科学方法” 被引量：4

12

作者 李红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第5期70-71,共2页

在科学课程中，“科学方法”是一项重要的教学内容。原文作者调查了1994年以后出版的15种生物学教科书。

关键词 “科学方法” 生物学教科书 科学内容 科学技术 科学模型

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