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浅谈ARCS学习动机设计模型在生物学微格教学中的启示
1
作者
王锦乙
朱潇琳
陈明林
《安徽农学通报》
2017年第9期168-170,共3页
生物学微格教学提高成效性的关键一点是学生的自身能动性。没有内在学习需求、缺乏强烈的学习动机的学生是难以有效地建构自身知识系统的,因此生物学微格教学也难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS学习动机设计模型的基础上,探讨了ARCS...
生物学微格教学提高成效性的关键一点是学生的自身能动性。没有内在学习需求、缺乏强烈的学习动机的学生是难以有效地建构自身知识系统的,因此生物学微格教学也难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS学习动机设计模型的基础上,探讨了ARCS模型对生物学微格教学的启示,为生物学微格教学中的动机设计提出了具体化、简单易行且可靠有效的系统方法。
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关键词
ARCS动机模型
学习动机
生物学微格教学
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职称材料
题名
浅谈ARCS学习动机设计模型在生物学微格教学中的启示
1
作者
王锦乙
朱潇琳
陈明林
机构
安徽师范大学生命科学学院
出处
《安徽农学通报》
2017年第9期168-170,共3页
文摘
生物学微格教学提高成效性的关键一点是学生的自身能动性。没有内在学习需求、缺乏强烈的学习动机的学生是难以有效地建构自身知识系统的,因此生物学微格教学也难以达到预期的教学目标。在介绍ARCS学习动机设计模型的基础上,探讨了ARCS模型对生物学微格教学的启示,为生物学微格教学中的动机设计提出了具体化、简单易行且可靠有效的系统方法。
关键词
ARCS动机模型
学习动机
生物学微格教学
Keywords
ARCS motivation model
Learning motivation
Biology micro-teaching
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
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1
浅谈ARCS学习动机设计模型在生物学微格教学中的启示
王锦乙
朱潇琳
陈明林
《安徽农学通报》
2017
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