试论在建构概念中发展生物学学科核心素养 被引量：14

1

作者 吴成军 《生物学教学》 2021年第9期26-28,共3页

建构概念是教学的中心环节,在建构概念中发展学生的科学思维和科学探究,是生物学课堂教学发展生物学学科核心素养的重要方法、途径和措施。社会责任的建立和形成也需要概念作为支撑和解释,需要科学思维进行分析、判断和作出决策。

关键词 建构概念 科学思维 科学探究 社会责任 生物学学科核心素养

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知识与生物学学科核心素养的关系初探

2

作者 卢媛 《生物学教学》 2023年第9期73-76,共4页

广义的知识包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识,将知识、技能与策略融为一体。本文分析了知识与技能、能力、素养、核心素养的关系,以及知识与生物学学科核心素养四要素之间的关系,以期对基于生物学学科核心素养的教... 广义的知识包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识,将知识、技能与策略融为一体。本文分析了知识与技能、能力、素养、核心素养的关系,以及知识与生物学学科核心素养四要素之间的关系,以期对基于生物学学科核心素养的教学提供参考、借鉴和启示。 展开更多

关键词 知识 技能 能力 素养 生物学学科核心素养

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结合脑科学的生物学学科核心素养培养策略

3

作者 杨聆 禹娜 李增娇 《生物学教学》 2023年第12期16-18,共3页

自21世纪以来,脑科学的重要性与日俱增,其与教育结合促使学习过程可视化,利于解决落实生物学学科核心素养培养面临的诸多困境。据此,本文筛选出了对核心素养培养有指导意义的脑科学知识,对进一步落实核心素养提出针对性教学建议。旨在... 自21世纪以来,脑科学的重要性与日俱增,其与教育结合促使学习过程可视化,利于解决落实生物学学科核心素养培养面临的诸多困境。据此,本文筛选出了对核心素养培养有指导意义的脑科学知识,对进一步落实核心素养提出针对性教学建议。旨在梳理有助于解决困境的研究成果,为教师教学提供一定指导意见,促进学生生物学学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 脑科学 教学现状 教学策略 生物学学科核心素养

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高中生物学科核心素养教学目标设计的应然、偏离和矫正 被引量：4

4

作者 陈霞 刘高辉 +2 位作者 刘爱周 王秋元 胡志斌 《教学与管理》 北大核心 2024年第22期57-61,共5页

生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的... 生物教学目标应始终贯穿整个生物教学过程,对课堂教学活动的安排以及教学策略的选择起着指导性的作用,是推动生物课程改革与发展的关键因素。依据《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》的基本内容,从生物课程目标与教学目标的关系、教学目标设计的应然之态、教学目标偏离和校正四个方面做了深入分析讨论,期待更多的生物教师能够真正树立“立德树人”和“生物学科核心素养”为教育目标的理念,并就日常教学过程中教学目标的偏离展开自我矫正,从而促进高中生物学科核心素养育人目标的真正落地。 展开更多

关键词 生物教学目标 生物学科核心素养 核心素养 生物课程改革

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基于核心素养培育的高中生物学单元作业设计路径 被引量：7

5

作者 李春雯 《生物学教学》 2023年第5期29-32,共4页

本文基于发展学生的生物学学科核心素养,以“酶”的单元作业设计为例,从制订目标、制作属性表、设计内容和实施评价四个方面来阐述高中生物学单元作业设计的一般路径,以期更好地发挥作业对教与学的反馈作用。

关键词 单元作业 设计路径 生物学学科核心素养 酶

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落实新课标·践行新理念·用好新教材——沪教版初中生物学新教材解析

6

作者 胡兴昌 沈明玥 黄伟 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期5-10,共6页

以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,... 以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为依据,从编写思想、教材结构、编写体例、教材特色等四方面对沪教版初中生物学新教材进行解读,并根据新教材素材选取、呈现方式、教材特点等,从新型课程观、教学观和学习观对教材进行深度剖析,为一线教师把握新教材、用好新教材、提高课堂教学实效提供参考和指导。 展开更多

关键词 沪教版初中生物学教材 教材解析 生物学学科核心素养 教材特色

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高中生物学及化学学科融合的有效途径探究——以“脂肪——美味与健康的抉择”为例 被引量：3

7

作者 黄桂安 《生物学教学》 2023年第4期37-39,共3页

以人教版高中生物学教材必修1“细胞中的脂质”为例,选取其中部分内容,设定“脂肪——美味与健康的抉择”为主题,以食品营养师职业角色为载体,创设情境,在研讨中运用生物化学学科知识解决问题,尝试探索基于核心素养的高中生物学及化学... 以人教版高中生物学教材必修1“细胞中的脂质”为例,选取其中部分内容,设定“脂肪——美味与健康的抉择”为主题,以食品营养师职业角色为载体,创设情境,在研讨中运用生物化学学科知识解决问题,尝试探索基于核心素养的高中生物学及化学学科融合的有效途径。 展开更多

关键词 生物学学科核心素养 脂肪 情境创设 学科融合

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我国初中生物学课程目标70年历史回顾与展望

8

作者 郝雪 王飞 赵桂霞 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第4期56-60,共5页

梳理初中生物学课程目标70年演进历程,发现初中生物学课程目标的设立经历了从社会本位到人本主义再到重视生态伦理价值取向的变革。从生物学学科核心素养四个维度进一步分析发现:正确的世界观始终是课程目标的基本要求,而其他如“生命... 梳理初中生物学课程目标70年演进历程,发现初中生物学课程目标的设立经历了从社会本位到人本主义再到重视生态伦理价值取向的变革。从生物学学科核心素养四个维度进一步分析发现:正确的世界观始终是课程目标的基本要求,而其他如“生命观念”随社会进步和生命科学的发展逐渐增加;“学会学习”逐步受到重视,课程目标逐渐明确培养学生“科学思维”方面的要求;“科学探究”用十多年时间跻身初中生物学课程目标行列;受经济、政治、社会、文化等因素的影响,“社会责任”素养体现了国家意志。未来义务教育生物学课程标准修订应增加生命系统性内容,培养系统思维,提高对探究能力的要求,强调思考生命价值,认同生命意义。 展开更多

关键词 初中生物学 课程目标 演进特点 生物学学科核心素养

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高中生物学教材中的中华文化元素比较研究 被引量：2

9

作者 侯雅文 李增娇 《生物学教学》 2021年第3期16-19,共4页

高中生物学教材中蕴含许多中华文化元素,可为生物学课堂中的中华优秀文化渗透教育提供材料。本文以人民教育出版社出版的2007版和2019版高中生物学教材为研究对象,鉴定、统计、分析并比较两版教材的中华文化元素,研究两版教材的中华文... 高中生物学教材中蕴含许多中华文化元素,可为生物学课堂中的中华优秀文化渗透教育提供材料。本文以人民教育出版社出版的2007版和2019版高中生物学教材为研究对象,鉴定、统计、分析并比较两版教材的中华文化元素,研究两版教材的中华文化元素在具体内容分类、数量、类型、位置分布、呈现方式方面的异同。结果显示,2019版教材较2007版蕴含的中华文化元素数量更多、类型更丰富、时代特色更鲜明、分布更广泛且分布方式更多样。为此,本文提出了一些在生物学课堂上进行中华优秀文化渗透教育的教学建议。 展开更多

关键词 中华文化 人教版高中生物学教材 文化自信 生物学学科核心素养

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表观遗传视域下的剂量补偿效应与伴性遗传及在命题和教学中的建议

10

作者 张潇 薛松 崔鸿 《生物学教学》 北大核心 2025年第7期77-79,共3页

着眼于表观遗传下的剂量补偿效应,探讨了剂量补偿效应下的伴性遗传,为命题和教学提供一些案例和建议,为相关教学和学习提供有价值的参考,以期助力发展学生的生物学学科核心素养。

关键词 剂量补偿效应 伴性遗传 表观遗传 生物学学科核心素养

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美国高中生物教材科学写作的特点分析及借鉴 被引量：3

11

作者 方丽丽 杜军 《教学与管理》 北大核心 2020年第12期119-121,共3页

美国高中生物主流教材《科学发现者·生命的动力》共涵盖了157个科学写作任务点。文章从生物学科核心素养的视角分析了这些写作任务的特点并依据其特点给出了具体的写作任务设计案例,最后呈现并分析了部分学生作品,以期丰富生物学... 美国高中生物主流教材《科学发现者·生命的动力》共涵盖了157个科学写作任务点。文章从生物学科核心素养的视角分析了这些写作任务的特点并依据其特点给出了具体的写作任务设计案例,最后呈现并分析了部分学生作品,以期丰富生物学教学中对学生学习效果的评价方式。 展开更多

关键词 科学写作 科学发现者 生物学科核心素养 学习效果评价

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论高考评价体系下生物试题的创新性 被引量：2

12

作者 肖安庆 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第3期92-96,共5页

教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。其中,试题的创新性体现了新高考的新趋势,对推进高考内容改革具有重要的指导意义。为此,尝试提出高考评价体系下生物试题创新性的内涵,即以课程标准的内容为要求,以生物学科学业质量水平为依... 教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》。其中,试题的创新性体现了新高考的新趋势,对推进高考内容改革具有重要的指导意义。为此,尝试提出高考评价体系下生物试题创新性的内涵,即以课程标准的内容为要求,以生物学科学业质量水平为依据,凸显创新意识和创新思维,指向核心素养的发展水平。高考评价体系下试题创新性的载体主要来自于日常生活和生产、科学实验、生物学史的情境,尽量做到新颖、真实、科学、恰当,具有真实性、融合性和可操作性,并将“目的”、“问题”和“知识”融合在一起,起到承载作用。高考评价体系下生物试题创新性的特征,表现在立意、背景、设问、形式和内容等方面的创新,以期推动选拔、测评与教学的目的。 展开更多

关键词 《中国高考评价体系》 生物试题 生物学科核心素养

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“做自己的营养师”项目化学习实践 被引量：1

13

作者 张丽 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期74-76,共3页

以“做自己的营养师”项目化课题学习为例,在真实情境下引导学生通过实验探究与文献查阅,对食物的营养成分及青少年膳食习惯进行分析与调查,并结合实际情况给出相应的建议,从而达到学以致用、服务生活、落实生物学学科核心素养等教学目的。

关键词 生物学学科核心素养 项目化学习 合作探究 营养师

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深入理解教材 开展有效教学——《稳态与调节》模块教材分析及教学建议 被引量：6

14

作者 吴成军 《生物学教学》 北大核心 2020年第10期13-18,共6页

理解教材的编排特点和设计思想,是开展有效教学的保证。《稳态与调节》模块围绕发展学生的生物学学科核心素养来选择内容和设计活动,具有鲜明的模块特色。本文阐述了如何充分发挥本模块育人价值的思路和教学时需要注意的事项。

关键词 生物学学科核心素养 育人价值 稳态与调节 人教版新教材

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旨在落实社会责任的“免疫学应用之疫苗”教学设计 被引量：1

15

作者 刘健 《生物学教学》 2022年第9期41-44,共4页

疫苗接种是免疫学基本原理联系生活实践最典型的案例,也是落实核心素养之社会责任的良好契机。本节课在“要不要接种流感疫苗”这个真实问题情境下,引导学生对疫苗接种的安全性、有效性、必要性等进行客观理性的分析,做出科学决策。尤... 疫苗接种是免疫学基本原理联系生活实践最典型的案例,也是落实核心素养之社会责任的良好契机。本节课在“要不要接种流感疫苗”这个真实问题情境下,引导学生对疫苗接种的安全性、有效性、必要性等进行客观理性的分析,做出科学决策。尤其引导学生对疫苗接种的认识,实现了从珍爱生命到关爱他人的社会责任意识的升华,提供了一个真切落实社会责任的案例。 展开更多

关键词 生物学学科核心素养 社会责任 群体免疫 高中生物学

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利用数字化信息系统探究渗透作用 被引量：1

16

作者 孙苗苗 《生物学教学》 2023年第9期55-58,共4页

渗透作用概念是人教版高中生物学教材必修1第4章的开篇内容,同时也是教学难点之一。传统的渗透实验存在诸多缺陷,难以开展,无法实现基于真实实验情境主动建构概念的教学目标。利用数字化信息系统(DIS)开展探究实验,结果显示,实验的观察... 渗透作用概念是人教版高中生物学教材必修1第4章的开篇内容,同时也是教学难点之一。传统的渗透实验存在诸多缺陷,难以开展,无法实现基于真实实验情境主动建构概念的教学目标。利用数字化信息系统(DIS)开展探究实验,结果显示,实验的观察和记录更直观、更高效,且有利于培养学生的生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 渗透作用 数字化信息系统 生物学学科核心素养

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大问题统领的大单元教学——以“人类抗击新冠病毒”为例 被引量：3

17

作者 黄晶 陈烟兰 《生物学教学》 2021年第6期12-14,共3页

大问题统领的大单元教学,将大问题分解成中心问题和具体问题,贯穿于课时教学、单元总结教学和大单元总结教学,使学生的学习更具有连贯性、结构性和应用性。本文以大问题“人类抗击新冠病毒”为例,通过构建问题系统、确定学习内容、制订... 大问题统领的大单元教学,将大问题分解成中心问题和具体问题,贯穿于课时教学、单元总结教学和大单元总结教学,使学生的学习更具有连贯性、结构性和应用性。本文以大问题“人类抗击新冠病毒”为例,通过构建问题系统、确定学习内容、制订学习目标、开展学习活动、实施多元评价,在大单元教学中更好地培养学生的生物学学科核心素养,彰显课程育人价值。 展开更多

关键词 大问题 大单元教学 高中生物学 生物学学科核心素养 新冠病毒

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以囊性纤维病为情境的自主命题考查与应用

18

作者 王兆胡 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期73-75,共3页

本文通过原创题目的展示来示范教学中如何将学科核心素养培育落实在可操作、可检测的规范训练当中。

关键词 生物学学科核心素养 囊性纤维病 自编习题

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基于“资源立体化重构”的单元教学设计--以“DNA的结构和复制”为例

19

作者 金久 《生物学教学》 2023年第11期38-41,共4页

“DNA的结构和复制”是遗传的物质基础部分的重要概念,其中涉及众多科学实验和科学研究方法,相关内容分散在高中生物学必修1、2和选择性必修3等教材中。本课尝试利用逻辑链整合不同模块中的相关内容,将“情境、科学思维和方法、重要概... “DNA的结构和复制”是遗传的物质基础部分的重要概念,其中涉及众多科学实验和科学研究方法,相关内容分散在高中生物学必修1、2和选择性必修3等教材中。本课尝试利用逻辑链整合不同模块中的相关内容,将“情境、科学思维和方法、重要概念和理论”进行立体化重构,帮助学生建立对科学研究的真实认知,培养学生的科学思维和探究能力。 展开更多

关键词 单元教学设计 双螺旋结构 半保留复制 假说演绎法 生物学学科核心素养

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