-
题名生物学“读悟做”教学的内涵、价值与实施路径
- 1
-
-
作者
刘波
李高峰
-
机构
陕西师范大学教师发展学院/陕西教师发展研究院
陕西师范大学生命科学学院
-
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第2期130-136,共7页
-
基金
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“中学生科学推理能力的评价研究”(DHA220396)。
-
文摘
开展生物学“读悟做”教学,让学生在批判与重构中深化生物学理科属性与科学本质的体认,在统整与扩展中促进结构化学习方式的联结与迁移应用,在具身与系统中实现跨学科学习的转向。设计和开展生物学“读悟做”教学时,教师应以大概念主题为统领,开展单元与课时整合的“读悟做”教学;以学科实践活动为依托,在科学实践中变革学习方式;以社会性科学议题为情境,实现社会性科学推理能力的迁移。
-
关键词
生物学“读悟做”教学
学会学习素养
学科实践
结构化学习方式
-
Keywords
biology“reading,under standing and practice”teaching
learning to learn competency
disciplinary practice
structured learning method
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
-
题名高中生物学实验教学的“五重境界”
被引量：3
- 2
-
-
作者
蔡利永
-
机构
江苏省南通中学
-
出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第6期47-49,共3页
-
文摘
通过相关实例,阐述高中生物学实验教学中应注重悟实验、做实验、评实验、拓实验和用实验,以切实提高学生的实验能力和学科素养。
-
关键词
高中生物学
实验教学
悟实验
做实验
评实验
拓实验
用实验
-
分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
-
