幼儿园生活化课程的思行合一

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作者 孙镜倩 《东方娃娃(保育与教育)》 2025年第3期59-61,共3页

生活化课程的核心理念——“真实、参与、现场、开阔、清新”。在我园,这些理念不仅是理论上的倡导,更是多年来生活化课程文化深厚积淀的体现,见证了教师与幼儿共同学习的成长过程。它们指引着我们不断前行,成为我们持续发展的目标与动力。

关键词 生活化课程 幼儿园 思行合一 核心理念

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幼儿园生活化课程中融入海洋文化资源的策略研究

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作者 唐上洁 《教师》 2025年第10期110-112,共3页

随着教育理念的持续发展和深化,幼儿园生活化课程改革的理念逐渐受到幼儿教育工作者的重视。丰富的海洋文化资源为沿海地区幼儿园开展生活化课程提供了宝贵的教育素材。文章首先从儿童观、课程观和教师观三个方面阐述了在幼儿园生活化... 随着教育理念的持续发展和深化,幼儿园生活化课程改革的理念逐渐受到幼儿教育工作者的重视。丰富的海洋文化资源为沿海地区幼儿园开展生活化课程提供了宝贵的教育素材。文章首先从儿童观、课程观和教师观三个方面阐述了在幼儿园生活化课程中融入海洋文化资源的基本理念。基于这些理念,文章从创设富有海洋特色的幼儿学习环境,塑造幼儿生活化学习的新体验,促进家庭和社区的融合参与以及构建科学的评价体系等方面提出策略,旨在为幼儿园生活化课程中融入海洋文化资源提供有价值的借鉴和参考。 展开更多

关键词 海洋文化资源 幼儿园 生活化课程

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核心素养背景下生活化课程资源在高中地理教学中的应用探究

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作者 赖水花 《教育界》 2024年第13期20-22,共3页

随着教育理念的更新,高中地理教学逐渐注重学生核心素养的培养。最新修订的《普通高中地理课程标准》和《中国高考评价体系说明》等引导地理教学改革的纲领式读本及文件强调,利用生活化课程资源来促进地理教学、考核和评价,全面推动学... 随着教育理念的更新,高中地理教学逐渐注重学生核心素养的培养。最新修订的《普通高中地理课程标准》和《中国高考评价体系说明》等引导地理教学改革的纲领式读本及文件强调,利用生活化课程资源来促进地理教学、考核和评价,全面推动学科教学和德育融合,实现学生核心素养的培养目标。生活化资源在高中地理教学中的运用有助于落实立德树人这一根本任务,促进学生学科核心素养的发展,推动教育教学的高质量发展。 展开更多

关键词 核心素养 生活化课程资源 高中地理

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巧用二十四节气,开启生活化课程

4

作者 王爱 《教育家》 2024年第3期48-48,共1页

衣食农事,依气候而作,随岁月流转,是大自然说给我们听的语言。二十四节气作为我国传统文化的重要组成部分,“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒”是许多人从孩提时代便耳熟能详的口决。在传统文化备受瞩目... 衣食农事,依气候而作,随岁月流转,是大自然说给我们听的语言。二十四节气作为我国传统文化的重要组成部分,“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒”是许多人从孩提时代便耳熟能详的口决。在传统文化备受瞩目的今天,教师应当深入发掘二十四节气歌谣背后的教育价值。河北省唐山市丰润区第三幼儿园开展相关主题的“体验式”教育活动,在课程与实践的基础上,又拓展了二十四节气的文化内涵,用传统文化滋养孩子的心灵。 展开更多

关键词 二十四节气 体验式 唐山市丰润区 孩提时代 生活化课程 幼儿园 文化滋养 课程与实践

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数学生活化课程实践探索——评《生活化数学与教学创新》 被引量：1

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作者 张爱芳 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2022年第9期I0054-I0054,共1页

实践是检验真理的唯一标准。任何真理都需要经过生活检验,方可证实其正确性,将真理生活化也是对其的重要应用。学习也是如此,人的一生需要掌握很多知识,但如何将其运用于实际生活中,做到真正的“读书明智”,才是教育最重要的目标。小学... 实践是检验真理的唯一标准。任何真理都需要经过生活检验,方可证实其正确性,将真理生活化也是对其的重要应用。学习也是如此,人的一生需要掌握很多知识,但如何将其运用于实际生活中,做到真正的“读书明智”,才是教育最重要的目标。小学阶段的课堂学习至关重要,孩子们通过各种课程掌握不同的知识,其中数学课程尤为重要。一方面,数学课程教学帮助孩子启蒙开智,形成关于逻辑的朦胧认知;另一方面,学习如何在生活中运用简单的数学知识,是极为重要的实用技巧。 展开更多

关键词 实践探索 课堂学习 实用技巧 教学创新 数学课程 生活化数学 生活化课程 开智

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生活化课程背景下保育员保教行为能力提升策略——基于福州市仓山区实验幼儿园的实践探索 被引量：3

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作者 李霖 《福建基础教育研究》 2018年第12期127-129,共3页

在生活化课程背景下,如何对保育员角色和职责进行重新定位,如何指导保育员参与到生活化课程实施中,是提升幼儿园保育员保教行为能力的关键。保育员要树立生活化教育意识,学会观察和理解儿童;要落实生活化教育行为,实施不同年龄保教指导... 在生活化课程背景下,如何对保育员角色和职责进行重新定位,如何指导保育员参与到生活化课程实施中,是提升幼儿园保育员保教行为能力的关键。保育员要树立生活化教育意识,学会观察和理解儿童;要落实生活化教育行为,实施不同年龄保教指导策略;要强化生活化课程理念,主动参与教育教学活动,从而配合教师完成教育教学目标,促进儿童全面和谐发展。 展开更多

关键词 幼儿园 保育员 生活化课程 保教行为能力

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儿童视角下幼儿园生活化课程实施策略 被引量：1

7

作者 罗金招 《教育界》 2023年第25期116-118,共3页

受传统教育观念的影响,在幼儿园课程活动中,教师常常以成人思维的角度思考幼儿的教育课程,所采用的教育内容、教学模式并不完全适用于幼儿的身心发展阶段,忽略了幼儿在学习活动中的主体地位。儿童视角下幼儿园生活化课程活动的实施,要... 受传统教育观念的影响,在幼儿园课程活动中,教师常常以成人思维的角度思考幼儿的教育课程,所采用的教育内容、教学模式并不完全适用于幼儿的身心发展阶段,忽略了幼儿在学习活动中的主体地位。儿童视角下幼儿园生活化课程活动的实施,要求教师调整教育模式,将幼儿置于课程主体地位,创设真正适用于幼儿身心发展的教育活动。文章对儿童视角下幼儿园生活化课程的实施策略展开探讨,简述了幼儿园生活化课程的教育价值,围绕“主题教育”“区域活动”“五大领域”三个角度,对课程实施策略提出几点可行之策。 展开更多

关键词 儿童视角 幼儿园 生活化课程 实施策略

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让教育回归生活——浅谈幼儿园生活化课程实施策略 被引量：2

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作者 王丽 《教育界（高等教育）》 2011年第6期165-165,共1页

幼儿园，作为儿童身心成长的重要载体，对幼儿教育具有重要的作用。本文通过探索幼儿园生活化课程的实施策略，从而促使幼儿在良好的环境中，能够健康、快乐的成长。

关键词 幼儿园 生活化课程 实施策略

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幼儿生活化课程的研究 被引量：1

9

作者 邵冰青 《成才之路》 2017年第6期74-74,共1页

幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。文章从探索采摘方式、收获劳动果实,学习菜肴烹调、品尝劳动喜悦,尝试秋季种植、拓展生活经验三方面研... 幼儿直观形象的思维特点,决定了幼儿园课程要以幼儿的生活经验为基础。因此,幼儿园课程只有生活化,才能有效促进幼儿的学习和发展。文章从探索采摘方式、收获劳动果实,学习菜肴烹调、品尝劳动喜悦,尝试秋季种植、拓展生活经验三方面研究幼儿生活化课程,从而让幼儿亲近自然、热爱自然,学会观察与探究。 展开更多

关键词 生活化课程 幼儿 热爱自然 观察 探究

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幼儿教育生活化课程的实践与探索 被引量：1

10

作者 殷秸雅 《教师》 2015年第25期93-93,共1页

幼儿的身心发展与年龄特点，决定了幼儿的教育具有浓厚的生活化特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿教育的生活化不仅要依靠家庭、社区等教育环境，使教育课程呈现出开放性，还需要强调幼儿教育课程... 幼儿的身心发展与年龄特点，决定了幼儿的教育具有浓厚的生活化特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。幼儿教育的生活化不仅要依靠家庭、社区等教育环境，使教育课程呈现出开放性，还需要强调幼儿教育课程内容的操作实践性、系统融合性。 展开更多

关键词 生活化课程 幼儿教育 操作实践 课程内容 年龄特点 身心发展 课程实施 教育环境

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特殊学校培智幼小衔接生活化课程开发初探--以资兴市特殊教育学校学前课程开发的实践研究为例 被引量：1

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作者 秦海珍 《教师》 2022年第14期78-80,共3页

目前,我国培智学前教育正蓬勃发展,培智幼儿大多在康复机构接受学前教育,进入特殊教育学校接受义务教育阶段教育时往往出现严重不适应现象。让培智儿童接受一年幼小衔接学前教育,是对接培智义务教育的最佳举措。文章围绕培智幼小衔接生... 目前,我国培智学前教育正蓬勃发展,培智幼儿大多在康复机构接受学前教育,进入特殊教育学校接受义务教育阶段教育时往往出现严重不适应现象。让培智儿童接受一年幼小衔接学前教育,是对接培智义务教育的最佳举措。文章围绕培智幼小衔接生活化课程的开发的意义、原则、实施阐述观点,并结合《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求创设课程,为各地特殊教育学校学前教育提供参考。 展开更多

关键词 培智幼小衔接 生活化课程 课程统整 课程设置

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小学生活化课程的开发与实践

12

作者 王爱东 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第8期25-26,共2页

我们从建设校园环境、改革课堂教学、开展课外活动、实施科学评价四个方面进行了生活化课程的开发与实施。

关键词 生活化课程 开发 实践 小学 校园环境 课堂教学 课外活动 科学评价

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本土资源与生活化课程有机融合实施路径的思与行

13

作者 佘雯 《教育界》 2020年第13期82-83,共2页

立足本土,源于生活,寻找本土资源与生活化课程有机融合的契合点;找准路径,融入生活,搭建本土资源与生活化课程有机融合的生长点;打造特色,走进生活,拓展本土资源与生活化课程有机融合的创新点,是实现本土资源与生活化课程有机融合的有... 立足本土,源于生活,寻找本土资源与生活化课程有机融合的契合点;找准路径,融入生活,搭建本土资源与生活化课程有机融合的生长点;打造特色,走进生活,拓展本土资源与生活化课程有机融合的创新点,是实现本土资源与生活化课程有机融合的有效路径,让幼儿在生活中学习,在生活中成长。 展开更多

关键词 本土资源 生活化课程 融合路径

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生活化课程的解码与重塑

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作者 王林 段宁莎 《教育家》 2023年第12期32-33,共2页

近年来,随着学前教育事业的不断深化,“办高质量的学前教育”成为这一阶段的主航标。如何通过一日生活解码与重塑、打通高质量发展之路是幼儿园需要关注的“根系”问题。首先,幼儿园“小学化”倾向屡禁不止,缺乏有效的解决方案。近年来... 近年来,随着学前教育事业的不断深化,“办高质量的学前教育”成为这一阶段的主航标。如何通过一日生活解码与重塑、打通高质量发展之路是幼儿园需要关注的“根系”问题。首先,幼儿园“小学化”倾向屡禁不止,缺乏有效的解决方案。近年来,教育部先后出台多部杜绝幼儿园小学化倾向的文件。 展开更多

关键词 学前教育 小学化倾向 生活化课程 幼儿园 解码 发展之路 屡禁不止 重塑

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生活化课程对幼儿主体性发展的支持

15

作者 史金娥 《跨世纪》 2008年第1期92-93,共2页

“神奇宝贝，变废为宝，看我来秀!”“绿色，绿色，绿色心情，绿色必胜!”……稚气的声音、清脆的声音、浑厚的声音、自信的声音、欢快的声音交织在一起。这是来自漪水坊广场上的声音，是生活化课程“美丽的漪水坊”主题活动实施的研究... “神奇宝贝，变废为宝，看我来秀!”“绿色，绿色，绿色心情，绿色必胜!”……稚气的声音、清脆的声音、浑厚的声音、自信的声音、欢快的声音交织在一起。这是来自漪水坊广场上的声音，是生活化课程“美丽的漪水坊”主题活动实施的研究与探索中一场别开生面的“建筑大师从这里诞生”的主题亲子建构比赛的开幕式，是孩子们自主学习，自主探究，自主创造的一个缩影。 展开更多

关键词 生活化课程 主体性发展 幼儿 建筑大师 活动实施 自主学习 自主探究 自主创造

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幼儿园课程生活化的内涵与实践策略

16

作者 朱卫华 《教育界》 2025年第9期116-118,共3页

幼儿园课程建设应当基于幼儿身心发展的阶段性特征,秉持生活化理念,注重课程内容与幼儿生活经验的有机融合。文章先阐述幼儿园课程生活化理念的内涵,再分析落实幼儿园课程生活化的保障措施,最后提出幼儿园课程生活化的实践策略。

关键词 幼儿园 课程生活化 园本教研

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课程审议助推生活化园本课程的建构

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作者 章华 汪永艳 《教育界》 2024年第7期128-130,共3页

幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活的具体体现。以儿童为中心的生活化课程主要采用单元主题活动的形式实施,活动主题的素材源于儿童的真实生活。对此,幼儿园可以建立课程审议制度,完善审议模式,细化审议流程,打造审议助推课程建... 幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活的具体体现。以儿童为中心的生活化课程主要采用单元主题活动的形式实施,活动主题的素材源于儿童的真实生活。对此,幼儿园可以建立课程审议制度,完善审议模式,细化审议流程,打造审议助推课程建设、多元合力动态管理的新局面。 展开更多

关键词 课程审议 生活化课程 园本课程

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幼儿园生活化园本课程的实践研究

18

作者 刘春霞 《教育家》 2024年第7期40-41,共2页

近几年,在学前教育发展的过程中,幼儿园课程改革的呼声越来越高。2015年,河北省张家口市桥东区花园幼儿园开始探索园本课程,并逐步形成了班本主题课程的实施路径。然而,通过观察发现,有些班本主题课程的随意性较大,没有把幼儿的学习、... 近几年,在学前教育发展的过程中,幼儿园课程改革的呼声越来越高。2015年,河北省张家口市桥东区花园幼儿园开始探索园本课程,并逐步形成了班本主题课程的实施路径。然而,通过观察发现,有些班本主题课程的随意性较大,没有把幼儿的学习、生活及未来的发展有机联系起来。基于此,我们深入探究,建构了生活化课程,以提升教师的课程实践能力,促进家、园、社协同发展。梳理问题,为生活化课程的建构和实施提供依据。 展开更多

关键词 园本课程 学前教育发展 主题课程 实施路径 生活化课程 河北省张家口市 幼儿园课程改革 协同发展

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信息技术应用于幼儿园课程生活化的策略研究 被引量：1

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作者 郑小花 《教师》 2024年第35期81-83,共3页

在当今数字化时代,信息技术的广泛应用已成为教育领域创新的重要驱动力。尤其在幼儿园教育中,应用信息技术不仅可以拓宽教学方法和手段,还可以极大程度地丰富课程内容,使教育内容更加生活化和个性化。基于此,文章作者对信息技术在幼儿... 在当今数字化时代,信息技术的广泛应用已成为教育领域创新的重要驱动力。尤其在幼儿园教育中,应用信息技术不仅可以拓宽教学方法和手段,还可以极大程度地丰富课程内容,使教育内容更加生活化和个性化。基于此,文章作者对信息技术在幼儿园课程生活化的应用展开探索,分析信息技术应用于幼儿园课程生活化的现状,并提出信息技术应用于幼儿园课程生活化中的具体策略,旨在更好地适应现代教育需求,同时促进幼儿全面而健康的发展。 展开更多

关键词 信息技术 幼儿园 幼儿园教学 课程生活化

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幼儿园生活化体育课程的实践策略

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作者 陈蓉真 《新课程教学(电子版)》 2024年第20期136-138,共3页

幼儿阶段是我国教育教学体系的重要启蒙阶段,也是引导幼儿形成体育意识的重要时期,通过在幼儿园实践生活化体育课程,将幼儿体育与日常生活密切结合起来,有利于拉近体育与幼儿的距离,同时,还有利于丰富幼儿体育课程内容。本文针对幼儿园... 幼儿阶段是我国教育教学体系的重要启蒙阶段,也是引导幼儿形成体育意识的重要时期,通过在幼儿园实践生活化体育课程,将幼儿体育与日常生活密切结合起来,有利于拉近体育与幼儿的距离,同时,还有利于丰富幼儿体育课程内容。本文针对幼儿园生活化体育课程的实践策略展开深入研究。 展开更多

关键词 幼儿园 生活化体育课程 实践策略

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