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“生活教育”理念下的作文教学创新研究--评《生态作文教学》
被引量：
1
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作者
向守富
《语文建设》
北大核心
2022年第4期I0002-I0002,共1页
陶行知说:“生活即教育。”这其实是在阐释生活与教育的内在联系。缺乏教育的生活,容易走向盲目与迷失;缺乏生活的教育,会成为无根之木、无源之水。实现生活与教育的融通,是当代教育工作者孜孜以求的目标和境界。2019年,上海市特级教师...
陶行知说:“生活即教育。”这其实是在阐释生活与教育的内在联系。缺乏教育的生活,容易走向盲目与迷失;缺乏生活的教育,会成为无根之木、无源之水。实现生活与教育的融通,是当代教育工作者孜孜以求的目标和境界。2019年,上海市特级教师谈永康提出了“生态作文”理念,这一理念正是以作文教学为切入点践行“生活教育”,力求通过创设生态作文学习环境、构建生态作文教学体系,令饱受诟病的作文教学回归生活。
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关键词
作文教学
生活
即
教育
教育
工作者
陶行知
特级教师
生活与教育
无根之木
生态作文
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职称材料
“生活即教育”是教育的普遍规律
2
作者
卢自德
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1991年第6期30-38,共9页
今年是中国现代伟大的人民教育家陶行知先生诞生百周年纪念。他创建的生活教育理论,是20世纪中国教育的瑰宝。随着时光的流逝,生活教育理论愈加显现出耀眼的光辉,以强大的生命力,卓然屹立于世界教育学说之林。生活教育理论的基本观点是...
今年是中国现代伟大的人民教育家陶行知先生诞生百周年纪念。他创建的生活教育理论,是20世纪中国教育的瑰宝。随着时光的流逝,生活教育理论愈加显现出耀眼的光辉,以强大的生命力,卓然屹立于世界教育学说之林。生活教育理论的基本观点是:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”是这一理论的主体与基础,“社会即学校”、“教学做合一”,是“生活即教育”的展开与具体化。事物都是曲折前进的,对生活教育理论的认识与评价也历尽坎坷。曾经有人说,生活教育不过是国难当头,人民贫困的“权宜之计”,“不合符教育规律”,这种说对生活教育的片面认识与误解,至今并未完全消除。作为教育工作者,面对这一份我们民族极为宝贵的教育宝藏尚未充分发掘出来,
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关键词
生活
即
教育
陶行知
生活
教育
理论
传统
教育
生活与教育
普遍规律
教育
与生产劳动
社会即学校
儿童
卢梭
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职称材料
题名
“生活教育”理念下的作文教学创新研究--评《生态作文教学》
被引量：
1
1
作者
向守富
机构
重庆市开州区临江中学
出处
《语文建设》
北大核心
2022年第4期I0002-I0002,共1页
文摘
陶行知说:“生活即教育。”这其实是在阐释生活与教育的内在联系。缺乏教育的生活,容易走向盲目与迷失;缺乏生活的教育,会成为无根之木、无源之水。实现生活与教育的融通,是当代教育工作者孜孜以求的目标和境界。2019年,上海市特级教师谈永康提出了“生态作文”理念,这一理念正是以作文教学为切入点践行“生活教育”,力求通过创设生态作文学习环境、构建生态作文教学体系,令饱受诟病的作文教学回归生活。
关键词
作文教学
生活
即
教育
教育
工作者
陶行知
特级教师
生活与教育
无根之木
生态作文
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
“生活即教育”是教育的普遍规律
2
作者
卢自德
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1991年第6期30-38,共9页
文摘
今年是中国现代伟大的人民教育家陶行知先生诞生百周年纪念。他创建的生活教育理论,是20世纪中国教育的瑰宝。随着时光的流逝,生活教育理论愈加显现出耀眼的光辉,以强大的生命力,卓然屹立于世界教育学说之林。生活教育理论的基本观点是:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”是这一理论的主体与基础,“社会即学校”、“教学做合一”,是“生活即教育”的展开与具体化。事物都是曲折前进的,对生活教育理论的认识与评价也历尽坎坷。曾经有人说,生活教育不过是国难当头,人民贫困的“权宜之计”,“不合符教育规律”,这种说对生活教育的片面认识与误解,至今并未完全消除。作为教育工作者,面对这一份我们民族极为宝贵的教育宝藏尚未充分发掘出来,
关键词
生活
即
教育
陶行知
生活
教育
理论
传统
教育
生活与教育
普遍规律
教育
与生产劳动
社会即学校
儿童
卢梭
分类号
G658.3 [文化科学—教育学]
C55 [社会学]
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题名
作者
出处
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被引量
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1
“生活教育”理念下的作文教学创新研究--评《生态作文教学》
向守富
《语文建设》
北大核心
2022
1
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职称材料
2
“生活即教育”是教育的普遍规律
卢自德
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1991
0
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