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“生活·实践”教育视域下小学创意写作的基本特征及实施路径被引量：1: 1; 作者付睿夏艳颖《语文建设》北大核心 2024年第4期65-68,80,共5页; “生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的具有创造性的教育,创意写作是培养创新精神与创造能力的教育,二者有内在的联系。“生活·实践”教育视域下,小学创意写作应融入生活实践,让学生在生活实... 展开更多; 关键词 “生活·实践”教育创意写作基本特征实施路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

“生活·实践”教育:内涵、目标与实践路径被引量：40: 2; 作者刘来兵周洪宇《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期156-164,共9页; “生活·实践”教育是生活教育学说的创造性转化与创新性发展,它以马克思实践哲学为理论视域,积极探索育人方式变革的中国经验。“生活·实践”教育基于生活与实践的视角,理解教育的本质与目的、现实的人的生命存在与价值,让教... 展开更多; 关键词 “生活·实践”教育生活教育实践育人人的全面发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

“生活·实践”教育的逻辑理路与意义向度被引量：10: 3; 作者刘来兵周洪宇《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第5期18-24,共7页; “生活·实践”教育是生活教育学说的创造性转化与创新性发展的结果,它是以马克思实践哲学为理论视域,积极探索育人方式变革的中国经验。从哲学视界转向教育视界来理解生活与实践,生活与实践有了不同的内涵与意义,“生活·实践... 展开更多; 关键词 “生活·实践”教育生活教育实践育人人的全面发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

植物“花果同枝”现象的实践探究: 4; 作者张艳娟刘晓菊魏永强《生物学教学》北大核心 2025年第6期85-86,共2页; 基于“生活·实践”的教育理念,将生活中所看到的“花果同枝”现象转化为实践探究主题。通过分小组、多样化的实践活动,引导学生深入探讨影响植物开花的关键因素和“花果同枝”现象的生物学原理,并尝试解决生产、生活中的实际问题。; 关键词花果同枝生活·实践实践探究; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“生活·实践”教育视域下小学创意写作的基本特征及实施路径被引量：1: 1; 作者付睿夏艳颖; 机构温州大学; 出处《语文建设》北大核心 2024年第4期65-68,80,共5页; 文摘 “生活·实践”教育是源于生活与实践、通过生活与实践、为了生活与实践的具有创造性的教育,创意写作是培养创新精神与创造能力的教育,二者有内在的联系。“生活·实践”教育视域下,小学创意写作应融入生活实践,让学生在生活实践中体验并积累写作素材,从而激发学生的创新意识和创造能力,对学生语文核心素养的形成具有重要作用。“生活·实践”教育视域下小学创意写作具有自主性、生活性、实践性和创新性的特征,其实施路径主要有:立足统编教材,开发创意写作课程;建立创意写作工坊,激发创意写作动力;挖掘生活实践资源,提高创意写作效能;丰富写作评价,展示创意写作成果。; 关键词 “生活·实践”教育创意写作基本特征实施路径; 分类号 G623.24 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“生活·实践”教育:内涵、目标与实践路径被引量：40: 2; 作者刘来兵周洪宇; 机构华中师范大学教育学院、国家教育治理研究院; 出处《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期156-164,共9页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学重大攻关课题“建设教育强国的国际经验与中国路径研究”(VGA180002) 湖北省教育科学规划2021年度重点课题“‘生活·实践’教育的理论与实践研究”(2021GA003)。; 文摘 “生活·实践”教育是生活教育学说的创造性转化与创新性发展,它以马克思实践哲学为理论视域,积极探索育人方式变革的中国经验。“生活·实践”教育基于生活与实践的视角,理解教育的本质与目的、现实的人的生命存在与价值,让教育通过生活与实践为学生创造美好人生。其内涵是教育来源于生活与实践,教育通过生活与实践,教育为了生活与实践,基本目标为培养学生的自主力、生活力、学习力、实践力、合作力和创新力,推动人的全面发展。“双减”政策下“生活·实践”教育发挥育人功能的实践路径为:突破僵化的课堂空间,为学生创造开放的学习空间;满足学生的多样化需求,为学生打造高质量的课后服务;携手家庭教育和社会教育,为学生建构健康的课余生活。; 关键词 “生活·实践”教育生活教育实践育人人的全面发展; Keywords “life-practice”education life education practical education all-round development; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“生活·实践”教育的逻辑理路与意义向度被引量：10: 3; 作者刘来兵周洪宇; 机构华中师范大学教育学院; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第5期18-24,共7页; 基金国家社科基金“十三五”规划2018年度教育学重大攻关课题“建设教育强国的国际经验与中国路径研究”(项目编号:VGA180002); 文摘 “生活·实践”教育是生活教育学说的创造性转化与创新性发展的结果,它是以马克思实践哲学为理论视域,积极探索育人方式变革的中国经验。从哲学视界转向教育视界来理解生活与实践,生活与实践有了不同的内涵与意义,“生活·实践”教育产生于教育视界下生活与实践的学理联结。“生活·实践”教育以学生主体为教育中心,以生活为内容,以实践为方式。其意义向度具体表现为学生核心素养的自由生成、学生学校生活的意义的完整实现和学生教育空间的开放融通。“双减”政策实施和新课程标准指导基础教育变革以来,回归学校育人本质、重建学生学校生活和变革学校教育空间是“生活·实践”教育带给学校教育的理论意义。; 关键词 “生活·实践”教育生活教育实践育人人的全面发展; Keywords “life-practice”education life education practice education all-round development of people; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名植物“花果同枝”现象的实践探究: 4; 作者张艳娟刘晓菊魏永强; 机构河北省秦皇岛市第一中学; 出处《生物学教学》北大核心 2025年第6期85-86,共2页; 文摘基于“生活·实践”的教育理念,将生活中所看到的“花果同枝”现象转化为实践探究主题。通过分小组、多样化的实践活动,引导学生深入探讨影响植物开花的关键因素和“花果同枝”现象的生物学原理,并尝试解决生产、生活中的实际问题。; 关键词花果同枝生活·实践实践探究; Keywords flowers and fruits on the same branch life and practice practical inquiry; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“生活·实践”教育视域下小学创意写作的基本特征及实施路径	付睿夏艳颖	《语文建设》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“生活·实践”教育:内涵、目标与实践路径	刘来兵周洪宇	《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2022	40	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“生活·实践”教育的逻辑理路与意义向度	刘来兵周洪宇	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2023	10	在线阅读下载PDF 职称材料
4	植物“花果同枝”现象的实践探究	张艳娟刘晓菊魏永强	《生物学教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料