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教师教学个性的湮没与凸显——从控制性教学文化向生成性教学文化转变的视角
被引量：
1
1
作者
李卯
张传燧
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第12期47-51,共5页
教学个性是教师作为真实个体人的生命在课堂教学中的表现,受到不同类型教学文化的深刻影响。在控制与规训占主导的课堂教学中,控制性教学文化直接导致了教师教学个性的湮没,表现在忠顺失语、行为预设、科层制约、符号指向等方面。积极...
教学个性是教师作为真实个体人的生命在课堂教学中的表现,受到不同类型教学文化的深刻影响。在控制与规训占主导的课堂教学中,控制性教学文化直接导致了教师教学个性的湮没,表现在忠顺失语、行为预设、科层制约、符号指向等方面。积极构建生成性教学文化,教师的教学个性才能得以彰显,这是课堂教学焕发生命活力的关键。其主要策略为:确立生命化的教学理念,培育自主型的行为文化;注重共同在场与共同探究,生成体验型的教学文化;赋予教师更大的专业自主权,营造民主型的管理文化;突破单一静态数字的束缚,实施发展型的评价文化。
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教学
个
性
控制
性
教学
文化
生成性教学文化
湮没
凸显
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题名
教师教学个性的湮没与凸显——从控制性教学文化向生成性教学文化转变的视角
被引量：
1
1
作者
李卯
张传燧
机构
安徽师范大学教育科学学院
湖南师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第12期47-51,共5页
基金
2013年度教育部人文社会科学研究一般项目<从课程到课堂:新世纪基础教育课程改革的未来转向研究>(项目基金号:13YJA880098)
2010年湖南省教育厅科学研究项目(项目基金号:10C0949)的阶段性研究成果之一
文摘
教学个性是教师作为真实个体人的生命在课堂教学中的表现,受到不同类型教学文化的深刻影响。在控制与规训占主导的课堂教学中,控制性教学文化直接导致了教师教学个性的湮没,表现在忠顺失语、行为预设、科层制约、符号指向等方面。积极构建生成性教学文化,教师的教学个性才能得以彰显,这是课堂教学焕发生命活力的关键。其主要策略为:确立生命化的教学理念,培育自主型的行为文化;注重共同在场与共同探究,生成体验型的教学文化;赋予教师更大的专业自主权,营造民主型的管理文化;突破单一静态数字的束缚,实施发展型的评价文化。
关键词
教学
个
性
控制
性
教学
文化
生成性教学文化
湮没
凸显
Keywords
teaching individuality
controlling teaching culture
generative teaching culture
shadowing
showing
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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1
教师教学个性的湮没与凸显——从控制性教学文化向生成性教学文化转变的视角
李卯
张传燧
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014
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