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生态化网络课程中知识转化机制与方法研究
被引量：
11
1
作者
张立新
秦丹
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第5期70-75,共6页
知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化...
知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化网络课程中知识转化模型,包括:在以个体知识建构为核心的学习者知识转化中实现知识的应用与价值;在以种群协作知识建构为核心的个体—种群间知识转化中实现知识共享与再生。由此形成生态化网络课程知识转化的超循环运行途径。
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关键词
知识转化
生态化网络课程
显性知识
隐性知识
WEB2
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题名
生态化网络课程中知识转化机制与方法研究
被引量：
11
1
作者
张立新
秦丹
机构
浙江师范大学教师教育学院
唐山师范学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第5期70-75,共6页
基金
浙江省人文社会科学重点研究基地"浙江师范大学教育学一级学科基地"招标课题"网络课程的生态化设计与开发"
文摘
知识转化是知识持续生成与创新的关键。在生态化网络课程建设中强调知识转化,不仅有利于个体知识的升华、深度交流的发生,而且有利于在知识再生的基础上维护课程的信息系统平衡。以主体间活动方式及知识形态为基本分析维度,建立生态化网络课程中知识转化模型,包括:在以个体知识建构为核心的学习者知识转化中实现知识的应用与价值;在以种群协作知识建构为核心的个体—种群间知识转化中实现知识共享与再生。由此形成生态化网络课程知识转化的超循环运行途径。
关键词
知识转化
生态化网络课程
显性知识
隐性知识
WEB2
0技术
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
生态化网络课程中知识转化机制与方法研究
张立新
秦丹
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
11
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