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论教学知识的统整
被引量：
8
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作者
杨鸿
朱德全
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第1期28-34,共7页
在近几年教学知识的研究热流中，“理论性教学知识”与“实践性教学知识”这对概念以或明或暗的形式涌现并凸现出来，成为人们认识与理解教学知识的一对核心概念。由于理论性教学知识与实践性教学知识在产生、传播、应用等方面的异质性...
在近几年教学知识的研究热流中，“理论性教学知识”与“实践性教学知识”这对概念以或明或暗的形式涌现并凸现出来，成为人们认识与理解教学知识的一对核心概念。由于理论性教学知识与实践性教学知识在产生、传播、应用等方面的异质性，二者表现出一定的分离形态，即域间式分离、断层式分离和散点式分离。而基于理论性教学知识与实践性教学知识的内在统一性，教学知识的统整路径便得以展现，即连接式统整、层级式统整与全景式统整。
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关键词
教学
知识
理论性教学知识
实践性
教学
知识
分离
统整
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题名
论教学知识的统整
被引量：
8
1
作者
杨鸿
朱德全
机构
西南大学教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第1期28-34,共7页
文摘
在近几年教学知识的研究热流中，“理论性教学知识”与“实践性教学知识”这对概念以或明或暗的形式涌现并凸现出来，成为人们认识与理解教学知识的一对核心概念。由于理论性教学知识与实践性教学知识在产生、传播、应用等方面的异质性，二者表现出一定的分离形态，即域间式分离、断层式分离和散点式分离。而基于理论性教学知识与实践性教学知识的内在统一性，教学知识的统整路径便得以展现，即连接式统整、层级式统整与全景式统整。
关键词
教学
知识
理论性教学知识
实践性
教学
知识
分离
统整
Keywords
knowledge of teaching
theoretical knowledge of teaching
practical knowledge of teaching
separation
integration
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
论教学知识的统整
杨鸿
朱德全
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009
8
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