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教育技术研究的思维僭越
被引量：
2
1
作者
谭伟
徐连荣
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第4期6-9,共4页
教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于...
教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于理论研究,产生新的教育技术知识,教育技术应用研究者要专注于工程,实现应用效果最大化。教育技术研究领域中理论与实践的连接主要表现为两个方面,一是在做教育技术应用研究时,可以选择各种有利于工程目标实现的理论来综合应用,而非拿着某个单一的理论来做逻辑演绎和推导,二是在做教育技术理论研究时,可以从各种教育技术应用中汲取理论素材,但不能完全沉溺于教育技术应用的经验之中,而是要确保所构建的理论从前提到结论之间的逻辑严密性。
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关键词
工程论
理论思维僭越
工程
思维
僭
越
教育技术研究
在线阅读
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职称材料
一部现实意义与理论价值并重的著作——评《理论思维与工程思维》
2
作者
杨帆
《学习与探索》
CSSCI
北大核心
2004年第4期138-139,共2页
关键词
徐长福
《
理论
思维
与工程
思维
——两种
思维
方式的
僭
越
与划界》
人文精神
认知型虚体
思维
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职称材料
题名
教育技术研究的思维僭越
被引量：
2
1
作者
谭伟
徐连荣
机构
北京师范大学知识工程研究中心
聊城大学传媒技术学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第4期6-9,共4页
文摘
教育技术研究领域一直存在理论研究与应用研究两种倾向之间的争论,该文通过分析提出两种研究倾向的争论源于教育技术研究中的理论思维僭越与工程思维僭越。要解决这一争论,教育技术学科内部要具有自我意识,教育技术理论研究者要专注于理论研究,产生新的教育技术知识,教育技术应用研究者要专注于工程,实现应用效果最大化。教育技术研究领域中理论与实践的连接主要表现为两个方面,一是在做教育技术应用研究时,可以选择各种有利于工程目标实现的理论来综合应用,而非拿着某个单一的理论来做逻辑演绎和推导,二是在做教育技术理论研究时,可以从各种教育技术应用中汲取理论素材,但不能完全沉溺于教育技术应用的经验之中,而是要确保所构建的理论从前提到结论之间的逻辑严密性。
关键词
工程论
理论思维僭越
工程
思维
僭
越
教育技术研究
Keywords
Engineering
Theory-thinking Arrogation
Engineering-thinking Arrogation
Educational Technology Research
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
一部现实意义与理论价值并重的著作——评《理论思维与工程思维》
2
作者
杨帆
机构
中山大学哲学系
出处
《学习与探索》
CSSCI
北大核心
2004年第4期138-139,共2页
关键词
徐长福
《
理论
思维
与工程
思维
——两种
思维
方式的
僭
越
与划界》
人文精神
认知型虚体
思维
分类号
B804 [哲学宗教—思维科学]
G236 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教育技术研究的思维僭越
谭伟
徐连荣
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
一部现实意义与理论价值并重的著作——评《理论思维与工程思维》
杨帆
《学习与探索》
CSSCI
北大核心
2004
0
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职称材料
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