-
题名论构建素质教育目标体系的原则
被引量：1
- 1
-
-
作者
辛克泰
-
机构
青岛市教科所
-
出处
《当代教育科学》
1997年第2期10-11,9,共3页
-
-
关键词
素质教育目标体系
实施素质教育
基础教育
应试教育
素质目标
身心发展
现实性原则
素质教育的实施
教育活动
素质教育评价
-
分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
-
-
题名论科学实践观的两个原则
被引量：1
- 2
-
-
作者
熊明
-
机构
湖北教育学院经济政法系
-
出处
《理论月刊》
2005年第12期55-57,共3页
-
文摘
科学实践观是马克思主义哲学的基本观点。科学实践观包括两个基本原则,即现实性思维的原则和价值原则。现实性思维原则是本体论原则,为理论认识提供正确的出发点;价值原则反映人的活动的根本性质,是理论建构的起点。两者紧密联系、相互补充、不可分割,共同成为实践唯物主义理论体系建构的基本原则。
-
关键词
科学实践观
现实性思维原则
价值原则
-
分类号
C0
[社会学]
-
-
题名马克思主义中国化的方法和途径
被引量：5
- 3
-
-
作者
黄智英
-
机构
漳州师范学院
-
出处
《中共福建省委党校学报》
北大核心
2002年第2期8-10,共3页
-
文摘
马克思主义中国化是使马克思主义能够真正成为我国先进文化的理论基础,成为中国现代化建设的指导思想的重要保证。要加速马克思主义中国化的进程就必须加强对马克思主义中国化的方法和途径的研究,坚定对马克思主义的科学信仰是马克思主义中国化的基本思维方法;坚持马克思主义理论研究的现实性原则是形成马克思主义中国化的根本思路;坚持马克思主义理论的创新原则是马克思主义中国化的根本途径。
-
关键词
马克思主义
中国化
科学信仰
现实性原则
创新性原则
方法论
理论研究
思维方法
-
分类号
B27
[哲学宗教—中国哲学]
-
-
题名关于终极真理的思考
- 4
-
-
作者
陶平
曹克先
-
出处
《山东师范学院学报》
1986年第3期16-18,15,共4页
-
文摘
在目前我国哲学理论界,相当多的同志对终极真理是持否弃态度的,不过也有一部分同志认为在真理论中应给终极真理以恰当的地位,《山东师大学报》1985年第4期上刊载的李政同志的《绝对真理就是终极真理》一文(以下简称李文),就反映了这种意见。笔名拟对此作些粗浅的辨析。一李文认为:“终极真理是指对客观世界完全正确包罗无遗的认识,是‘拥有无条件的真理权的那种认识’,这个真理是客观存在的。”笔者以为,这一规定在形式逻辑中的地位是软弱的,立论的前提基础是不存在的。
-
关键词
形式逻辑
真理论
前提基础
终极真理
客观存在
马克思恩格斯
现实性原则
完全正
康德
主体精神
-
分类号
C55
[社会学]
-
