现代到后现代课程观的流变——兼议民族传统体育专业的课程改革 被引量：4

1

作者 汤立许 蔡仲林 李朝旭 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第4期89-93,共5页

比较分析现代课程观与后现代课程观。在突破传统课程框架为主线的视角下,阐述课程观的流变内容。提出民族传统体育专业课程改革的设想和措施:重新解读与建构课程与教学观,有机整合教育理念;破除师徒绝对权威神话,建构平等对话的师生关系... 比较分析现代课程观与后现代课程观。在突破传统课程框架为主线的视角下,阐述课程观的流变内容。提出民族传统体育专业课程改革的设想和措施:重新解读与建构课程与教学观,有机整合教育理念;破除师徒绝对权威神话,建构平等对话的师生关系;立足时代发展,对课程内容进行取舍,做到知识的精化与活化;解构传统的教学模式,探索新的教学方式;明确课程的指导思想、目标和所面临的任务;继承与发展并蓄,重视民族精神的内涵。 展开更多

关键词 民族传统体育专业 现代课程观 后现代课程观 流变 课程

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休闲体育专业课程设置的思考——现代、后现代课程观融合的视角 被引量：7

2

作者 赵栩博 石宝鸿 张洪顺 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2011年第1期141-142,共2页

休闲被称为人类美丽的精神家园。随着我国经济的持续发展和休闲社会各种建制的出现,后现代所描述的普遍休闲的社会正在逐步到来。作为休闲的重要内容,休闲体育应运而生并呈现出蓬勃发展之势。在体育社科领域,体育界研究者也对休闲体育... 休闲被称为人类美丽的精神家园。随着我国经济的持续发展和休闲社会各种建制的出现,后现代所描述的普遍休闲的社会正在逐步到来。作为休闲的重要内容,休闲体育应运而生并呈现出蓬勃发展之势。在体育社科领域,体育界研究者也对休闲体育进行了热烈的探讨和研究。 展开更多

关键词 后现代课程观 休闲体育 专业课程设置 休闲社会 精神家园 持续发展 研究者 体育界

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后现代课程观与思想政治教育 被引量：8

3

作者 朱怡 周小群 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第6期39-44,89,共7页

后现代课程观的核心是过程思想和复杂性理论 ,其独特性在于它适应于人类认识观的发展 ,以“既·又”的认识来取代“不是·就是”的思想模式。根据这一新课程观 ,人的思想意识的形成和发展过程呈现复杂性、混沌性、分形性、回归... 后现代课程观的核心是过程思想和复杂性理论 ,其独特性在于它适应于人类认识观的发展 ,以“既·又”的认识来取代“不是·就是”的思想模式。根据这一新课程观 ,人的思想意识的形成和发展过程呈现复杂性、混沌性、分形性、回归性等特点 ;思想政治教育活动是一个自组织过程 ,即是教育主客体相互作用而形成的自我的动态的调整过程。在社会现代化和经济全球化的大背景下 。 展开更多

关键词 后现代课程观 思想政治教育 自组织 教育主体 教育客体 思想意识 思想认识 多元化

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后现代课程观初探 被引量：35

4

作者 张文军 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第4期12-22,共11页

后现代课程可以从两种视角来考察。一种是广义的视角,即强调后现代状况的特征,以及后现代状况下出现的各种课程理论(包括一些采用了现代主义哲学的课程理论)的视角。另一种是狭义的视角,即考察那些强调自己的理论是站在后现代主义的立... 后现代课程可以从两种视角来考察。一种是广义的视角,即强调后现代状况的特征,以及后现代状况下出现的各种课程理论(包括一些采用了现代主义哲学的课程理论)的视角。另一种是狭义的视角,即考察那些强调自己的理论是站在后现代主义的立场上的,并应用了后现代主义的假设来建构“后现代课程论”的课程观。本文试图从广义的视角来考察后现代课程观,将后者的理论作为前者的诸种理论中的一个流派、一种说法来看待。 展开更多

关键词 后现代课程观 后现代教育 批判教育学 课程理论 后现代主义课程 普里戈津 课程开发 格里芬 概念重建 混沌学

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多尔后现代课程观略论 被引量：11

5

作者 皮武 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2007年第6期68-71,共4页

多尔的后现代课程观汲取了多家思想的精华,并在批判传统的现代课程观方面有所超越。通过对具有典范性的多尔后现代课程观的分析,可以认识后现代课程观的基本特征,为理解后现代课程观的发展和我国的教育改革提供一种新的视角。

关键词 多尔 后现代课程观 “4R”

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论后现代课程观下高校“生态圈”课堂教学模式构建 被引量：6

6

作者 赵丽 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2016年第7期163-167,共5页

后现代课程观自20世纪六七十年代后现代主义思潮兴起以来,历经多个教育教学专家的研究与探索,已经形成新的课程理论与思想体系。后现代课程观强调的多元、去权威、开放等课程思想对高校课堂教学理念与教学环境均产生重要影响。对现有的... 后现代课程观自20世纪六七十年代后现代主义思潮兴起以来,历经多个教育教学专家的研究与探索,已经形成新的课程理论与思想体系。后现代课程观强调的多元、去权威、开放等课程思想对高校课堂教学理念与教学环境均产生重要影响。对现有的课堂教学模式进行分析,结合后现代课程观对课堂教学的影响分析,在社会建构主义及生态理论的支撑下,当下高校课堂教学模式正走向生态、和谐的发展路径,其具体特征表现为:一个"生态圈"、两个"学习共同体"、三个教学设计子系统,以及多元教学策略融合等。 展开更多

关键词 后现代课程观 生态圈 高校课堂教学模式 学习共同体

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后现代课程观的新视野 被引量：6

7

作者 曹明海 《语文建设》 CSSCI 北大核心 2002年第6期4-6,共3页

前现代课程观—现代主义课程观—后现代课程观。后现代课程观认为:(1)实践是课程的根本特性;(2)自组织过程是一种教学的佳境;(3)教师是平等者中的首席(4)隐喻与描述的教学方式更易于引发对话与体验;(5)要鼓励学生参与课程规划活动。

关键词 后现代课程观 语文实践 根本特性 教学方式 学生参与 课程规划活动

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论多尔后现代课程观及当前我国课程实践的定位 被引量：6

8

作者 容中逵 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2003年第3期19-22,共4页

时下,国人对“后现代”问题的论述近乎狂热,处于现代与后现代夹缝中生存的当代中国课程实践,应作出何种定位便显得至关重要。通过对多尔后现代课程观和当前我国课程实践的现实分析,我们不难看出,在课程实践的定位上,我们更多的还应该是... 时下,国人对“后现代”问题的论述近乎狂热,处于现代与后现代夹缝中生存的当代中国课程实践,应作出何种定位便显得至关重要。通过对多尔后现代课程观和当前我国课程实践的现实分析,我们不难看出,在课程实践的定位上,我们更多的还应该是在谨慎地借鉴后现代相关思想观点的前提下,将立足点放在“现代”而非“后现代”上,不能盲从与一窝蜂,更不能想当然地将其即刻付诸大规模的课程实践中去。 展开更多

关键词 后现代课程观 课程实践 定位

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后现代课程观视域下的高职院校思想政治理论课“效能”模式构建 被引量：5

9

作者 张辉 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第2期103-106,共4页

高职院校思想政治理论课的效能低下,一直是所有高职院校面临的共同课题。本文认为没有真正地按照课程规律去进行高职院校思想政治理论课程建设是造成低效的根本原因。并初步提出了思想政治理论课“效能”模式的概念,阐述了构建高职院校... 高职院校思想政治理论课的效能低下,一直是所有高职院校面临的共同课题。本文认为没有真正地按照课程规律去进行高职院校思想政治理论课程建设是造成低效的根本原因。并初步提出了思想政治理论课“效能”模式的概念,阐述了构建高职院校思想政治理论课“效能”模式的根本是借鉴后现代课程观的多元非确定性、对话合作性、发展实践性和异质多样性等特征,从而提高高职院校思想政治理论课的教学效能、效率效能、渗透效能和导向效能。 展开更多

关键词 后现代课程观 高职院校 思想政治理论课“效能”模式

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后现代课程观对初中语文口语交际教学的启示 被引量：4

10

作者 李卫中 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第35期59-60,共2页

后现代课程观关注课程的丰富性、回归性、关联性、严密性。参照《义务教育语文课程标准(2011年版)》的课程目标、实施建议,初中语文口语交际教学要关注目标的严密性、多元化,关注学生的主体性,注重课程的关联性,注重情境教学的系统化。

关键词 后现代课程观 初中语文 口语交际教学

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现代课程观视域中的教师教学行为策略 被引量：4

11

作者 韩春兰 《当代教育科学》 北大核心 2006年第13期29-30,共2页

关键词 教师 教学行为 现代课程观 行为策略 视域 教学过程 教育工作者 教学水平 量的研究 课程专家 教学效率

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后现代课程观下高职就业指导课程的开发与建设 被引量：3

12

作者 周春芬 《教育与职业》 北大核心 2008年第20期98-99,共2页

高职教育的后发性和规模性突出了高职就业工作的重要性，凸显了高职就业指导课程的价值。笔者认为，应依据课程目标的生成性、课程内容的生长性和课程实施的转变性原则，对高职就业指导课程进行后现代课程主义的开发与建设，不断提高高... 高职教育的后发性和规模性突出了高职就业工作的重要性，凸显了高职就业指导课程的价值。笔者认为，应依据课程目标的生成性、课程内容的生长性和课程实施的转变性原则，对高职就业指导课程进行后现代课程主义的开发与建设，不断提高高职就业指导工作的科学性和实效性。 展开更多

关键词 后现代课程观 高职 就业指导课程 开发与建设

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多尔后现代课程观4R模式对大学语文课程育人方式的启示 被引量：1

13

作者 黄霞 徐晖 《语文建设》 北大核心 2015年第11X期21-22,共2页

多尔4R模式是开放的课程设计模式,包括丰富性(richness)、回归性(recursion)、关联性(relation)和严密性(rigor)。受拉尔夫·泰勒(Tyler)的现代线性课程模式影响,大学语文课传统育人方式显示出权威式、封闭型的弊端。多尔后现代课程... 多尔4R模式是开放的课程设计模式,包括丰富性(richness)、回归性(recursion)、关联性(relation)和严密性(rigor)。受拉尔夫·泰勒(Tyler)的现代线性课程模式影响,大学语文课传统育人方式显示出权威式、封闭型的弊端。多尔后现代课程观4R模式启示大学语文教育者在教学中应该重视平等育人、能力育人和文化育人的方式。 展开更多

关键词 大学语文 育人方式 后现代课程观 4R模式

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后现代课程观对高职教师专业发展的启示 被引量：2

14

作者 阮彩霞 《职业技术教育》 2007年第7期48-49,共2页

后现代课程观强调课程发展必须反映多元论和个人独特性．课程设计者和实施者要理解每一个情境的多元性与复杂性。其对高职教师专业发展的启示在于．高职教师应积极培养丰富且多样的能力，尝试改变教学上的互动方式，将角色定位为协助学... 后现代课程观强调课程发展必须反映多元论和个人独特性．课程设计者和实施者要理解每一个情境的多元性与复杂性。其对高职教师专业发展的启示在于．高职教师应积极培养丰富且多样的能力，尝试改变教学上的互动方式，将角色定位为协助学生进行知识建构，并在课程实践中反思、在反思中实践，不断促进自身专业发展。 展开更多

关键词 后现代课程观 教师专业发展 高等职业教育

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《体育、体育与健康课程标准》的后现代课程观检视 被引量：1

15

作者 韩玉宾 文兰佃 《首都体育学院学报》 北大核心 2013年第1期38-41,共4页

从《标准》的课程目标、课程理念和操作3个不同维度来探析作为第7次基础教育体育课程改革依据所隐含的后现代课程观问题,用以指引现代体育课程理论与实践的交互性发展,为全面解读提供元认知性思维。

关键词 体育课程标准 后现代课程观 课程目标 课程理念 操作维度

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后现代课程观及其对我国成人外语教学的启示 被引量：1

16

作者 吴春秀 《成人教育》 北大核心 2010年第12期81-82,共2页

文章以后现代课程观为指导,结合我国当前外语课程与教学的现实情况,探讨了后现代课程观对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面的启示作用,以期实现我国成人外语课程在理论和实践上的后现代转向。

关键词 后现代课程观 外语课程 外语教学

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多尔的后现代课程观对我国课程改革的启示 被引量：9

17

作者 蒋己兰 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第08X期82-83,共2页

关键词 后现代课程观 课程改革 多尔 后现代主义 课程理论研究 路易斯安那 思想观点 课程专家 主要表现 大学课程 教学系

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多尔后现代课程观视域下的设计基础教学与实验

18

作者 叶双贵 姜保国 《南京艺术学院学报（美术与设计）》 北大核心 2012年第4期152-154,共3页

本文结合多尔后现代课程观的"四R"特点,以当代设计基础教学为背景,探讨了设计基础教学的丰富性、回归性、关联性、严密性。

关键词 多尔 四R 后现代课程观 设计基础教学实验

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基于后现代课程观的信息技术与美术课程整合研究 被引量：1

19

作者 赵喆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期87-89,共3页

文章探讨了后现代课程观的理论基础,并以此为指导,对于信息技术与美术课程整合进行了深入研究,提出在后现代课程观下需要开发开放性的网络课程、应用探究性教学模式、创建丰富的教学资源等策略建议。

关键词 后现代课程观 信息技术与课程整合 美术课程

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由多尔的《后现代课程观》所引发的关于中学思想政治课程的思考 被引量：4

20

作者 王成义 《现代教育管理》 北大核心 2009年第2期126-128,共3页

伴随着美国后现代运动的兴起,课程理论革新的出现是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程的集大成者。通过对多尔后现代课程思想的解读,我们尝试对其进行"扬弃性"的吸收,并从课程的目标、内容、实施和评... 伴随着美国后现代运动的兴起,课程理论革新的出现是对美国现代主义课程理论一次深刻的革命。多尔是后现代课程的集大成者。通过对多尔后现代课程思想的解读,我们尝试对其进行"扬弃性"的吸收,并从课程的目标、内容、实施和评价四个维度来再次审视中学思想政治课程,试图增加中学思想政治课程的开放性、不确定性、非线性和丰富性,以期达到增强中学思想政治课程思想教育的功效。 展开更多

关键词 多尔 后现代课程观 中学思想政治 课程

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