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“现代职业人”视域下高职课程思政的价值生成及实现路径 被引量:38
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作者 李睿淳 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第5期121-124,共4页
现代职业人反映高职教育人才培养的目标定位,具有丰富的内涵。从思想价值与工具价值的耦合、技能教育与人文教育的融合、显性教育与隐性教育的结合、系统性与协同性的统一等角度,挖掘高职课程思政在培养现代职业人中的价值功能。以此为... 现代职业人反映高职教育人才培养的目标定位,具有丰富的内涵。从思想价值与工具价值的耦合、技能教育与人文教育的融合、显性教育与隐性教育的结合、系统性与协同性的统一等角度,挖掘高职课程思政在培养现代职业人中的价值功能。以此为视角,从理念引领、资源挖掘、平台支持、文化引领等层面,探索高职课程思政的改革路径。 展开更多
关键词 现代职业人 高职教育 课程思政 价值生成 职业素养
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现代职业人:人工智能时代职业教育的价值旨归 被引量:27
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作者 董世华 侯长林 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第1期185-192,共8页
人工智能技术的广泛应用对职业形态产生了强烈冲击。社会劳动分工正由细化向极化方向转型,中技术技能需求类职业正被人工智能广泛替代。同时,新兴职业既围绕人类生活服务向低技能方向集聚,又循着智能机器操作与研发向高端展开,就业岗位... 人工智能技术的广泛应用对职业形态产生了强烈冲击。社会劳动分工正由细化向极化方向转型,中技术技能需求类职业正被人工智能广泛替代。同时,新兴职业既围绕人类生活服务向低技能方向集聚,又循着智能机器操作与研发向高端展开,就业岗位呈现中部压缩、两极增长的哑铃型分布状态。职业领域去技能化给职业技术院校素质教育带来契机,职业教育回归"以人为本"的本真条件日益成熟。为此,职业院校应建立人才培养规格、人才培养目标、专业设置、课程安排等动态调适机制,实现职业教育层次整体上移,聚焦现代职业人综合素质提升,提高专业与人工智能产业契合度,构建适应人工智能发展的课程体系,最终实现职业教育培养现代职业人的价值旨归。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育 就业极化 现代职业人
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论现代职业人 被引量:10
3
作者 夏卫星 谢建斌 张长元 《中国职业技术教育》 北大核心 2009年第33期10-12,共3页
本文构建了一个三维坐标系,用以说明现代职业人内涵。分析了现代职业人的特征:全面自由发展,是其人格特征;具有关键能力,是其能力特征;谋取社会贡献和个人幸福最大化,是其职业生涯管理特征。讨论了现代职业人概念对职业教育的启示。
关键词 现代职业人 人格 能力 职业生涯 职业空间 职业教育
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深化现代职业教育体系建设改革的策略与反思——基于15份省域政策文本的NVivo分析 被引量:2
4
作者 李轶 张凯 张云龙 《教育与职业》 北大核心 2025年第2期40-47,共8页
现代职业教育体系建设是职业教育高质量发展的必由之路。运用NVivo11软件的文本分析功能,通过对15份省域推进深化现代职业教育体系建设改革政策文本的分析后发现,各地政策文本基本符合“一体两翼五重点”的结构布局,从多方面规划了各省... 现代职业教育体系建设是职业教育高质量发展的必由之路。运用NVivo11软件的文本分析功能,通过对15份省域推进深化现代职业教育体系建设改革政策文本的分析后发现,各地政策文本基本符合“一体两翼五重点”的结构布局,从多方面规划了各省构建省域现代职业教育体系的蓝图,但仍存在政策在全国范围内的统一性和协调性不足、政策文本结构缺乏创新性,政策操作难度大、政府建立组织协调机制的参与度不高及缺乏强有力的制度保障等问题。基于此,建议强化政策的地方适应性与创新性,提升职业教育改革政策的执行力,完善政策监督和反馈机制等,以期探索出符合时代需求和地方特色的现代职业教育体系建设之路。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 省域政策 文本分析 NVivo11
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构建现代职教体系背景下省域职业教育贯通培养项目的实践探索
5
作者 陶然 瞿晓理 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期33-38,共6页
实施贯通培养项目是现代职业教育体系建设的重要载体和实践支撑。江苏省自2012年试点现代职业教育体系贯通培养项目以来,历经“小规模、多类型”尝试探索期、“大范围、多路径”迅速发展期和“重成效、拓内涵”稳进提质期三个阶段,有效... 实施贯通培养项目是现代职业教育体系建设的重要载体和实践支撑。江苏省自2012年试点现代职业教育体系贯通培养项目以来,历经“小规模、多类型”尝试探索期、“大范围、多路径”迅速发展期和“重成效、拓内涵”稳进提质期三个阶段,有效推进了各层次职业教育间的衔接。但也面临着贯通培养定位“主观取向”、贯通培养主体“合而不深”、贯通培养模式“贯而不通”、贯通培养专业课程“滞后”等困境。亟须精准办学价值取向,建立规范长效的项目统筹机制;发挥多元主体效能,构建高效运转的产教协同合作机制;细分能力层次结构,设计内涵贯通的一体化育人机制;紧随新质生产力发展要求,实施动态灵活的专业课程更新机制来优化实践进路,培养更多符合经济社会发展需求的技术技能人才。 展开更多
关键词 贯通培养 职普融通 现代职业教育体系 技术技能人才
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加快建设产教融合现代职业教育体系的实践逻辑
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作者 祁占勇 《职业技术教育》 北大核心 2025年第16期1-1,共1页
2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(简称“《纲要》”)把构建“产教融合的职业教育体系”作为教育强国“八大体系”建设的重要组成部分。这是自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》拉开探... 2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(简称“《纲要》”)把构建“产教融合的职业教育体系”作为教育强国“八大体系”建设的重要组成部分。这是自1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》拉开探索建立职业教育体系序幕后,经过40多年的探索实践形成的关于职业教育体系建设的新认识、新定位。那么,如何加快建设产教融合的现代职业教育体系?这需要深刻把握其实践逻辑。 展开更多
关键词 现代职业教育 产教融合 教育强国 实践逻辑
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中国式现代化视域下职业院校关键办学能力评价指标体系构建
7
作者 吴凡 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2025年第2期116-122,共7页
中国式现代化视域下构建职业院校关键办学能力评价指标体系,是完善技能人才培养机制的必然要求,亦是建设现代职业教育体系的实然取向。基于现有院校办学研究成果,运用德尔菲法构建包含5项一级指标、31项二级指标的职业院校关键办学能力... 中国式现代化视域下构建职业院校关键办学能力评价指标体系,是完善技能人才培养机制的必然要求,亦是建设现代职业教育体系的实然取向。基于现有院校办学研究成果,运用德尔菲法构建包含5项一级指标、31项二级指标的职业院校关键办学能力评价指标体系。进一步借助层次分析法进行指标赋权处理,并展开综合评价。研究结果显示,职业院校关键办学能力包括办学基本条件、人才支撑能力、产教融合能力、产业支撑能力、社会服务能力;“人才支撑能力”与“产教融合能力”是关键评价指标;“教学科研仪器设备资产值”“师资队伍”“校企合作培养技能人才总数”“技术应用水平”和“技术服务”是评价要点。 展开更多
关键词 中国式现代 关键办学能力 现代职业教育体系 职业教育适应
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从学校贯通到标准贯通:现代职业教育视野下中高本人才培养模式的转型 被引量:2
8
作者 康紫崴 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期24-30,共7页
以学校贯通为特征的中高本人才培养模式,是解决中职学生升学问题的短期办法。现代职业教育视野下,推动中高本贯通人才培养模式的转型,需要建立起基于标准贯通的中高本人才培养模式。其内涵特征包括:各层级职业院校的课改定位明确、建成... 以学校贯通为特征的中高本人才培养模式,是解决中职学生升学问题的短期办法。现代职业教育视野下,推动中高本贯通人才培养模式的转型,需要建立起基于标准贯通的中高本人才培养模式。其内涵特征包括:各层级职业院校的课改定位明确、建成中高本统一的专业变更筛选机制、建立定向培养与招生考试制度、符合构建技能型社会的多重需要。结合中高本贯通培养模式中存在的现实问题,组建行业需求导向的专业标准集群、制定过程导向的考试制度标准、设置层级分明的培养标准、确立先进严谨的教材开发标准、构造优质高效的课程标准体系,是中高本贯通人才培养模式转型的关键举措,也是当前我国中高本贯通人才培养模式的最低发展任务。 展开更多
关键词 中高本贯通 现代职业教育体系 技能型社会 转型
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面向教育强国“六大特质”:省域现代职业教育体系建设的现实路径 被引量:2
9
作者 沈中彦 孙丹 《教育与职业》 北大核心 2025年第6期14-22,共9页
《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确要建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国。作为国民教育体系的重要组成部分,职业教育现代化为建设教育强国提... 《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确要建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国。作为国民教育体系的重要组成部分,职业教育现代化为建设教育强国提供了重要支撑。近年来,教育部以部省协同推进的形式,与相关省份共同探索中国式职业教育现代化的新经验、新范式,不断压实地方主体责任、创新职业教育体制机制。教育强国的“六大特质”丰富了职业教育的新内涵、指引了职业教育的新方向。面向教育强国建设要求,可以结合各省建设现代职业教育体系的推进路径,坚定立德树人根本任务、优化职业教育类型定位、把握科教融汇发展方向、办好人民满意职业教育、统筹多元主体管理机制、打造职教出海品牌特色,推动职业教育更好地服务教育强国建设。 展开更多
关键词 职业教育 现代职业教育体系 省域 教育强国 六大特质
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服务人口高质量发展的职业教育现代化:需求指向、多重逻辑与实践进路 被引量:1
10
作者 辛苏 王启龙 石伟平 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期20-26,共7页
职业教育是重要的社会服务工具之一,是人口服务体系中的重要组成部分。面对我国人口少子化、老龄化,区域间、产业间人口流动愈加快速等趋势,人民群众、经济社会发展乃至职业教育自身都对职业教育现代化提出了全新诉求:职业教育应以关照... 职业教育是重要的社会服务工具之一,是人口服务体系中的重要组成部分。面对我国人口少子化、老龄化,区域间、产业间人口流动愈加快速等趋势,人民群众、经济社会发展乃至职业教育自身都对职业教育现代化提出了全新诉求:职业教育应以关照人口规模及人口增减变化为逻辑起点、以服务人口结构及其变化为逻辑进路、以提高人口质量为逻辑根本,通过构建灵活开放的教育服务体系,推进学制和培养模式改革,优化院校专业布局调整,优化课程设置和教学方式等路径,实现职业教育高质量发展和科学可持续发展,服务人口高质量发展。 展开更多
关键词 人口变化 职业教育现代 高质量发展 生源结构 学制改革 布局调整
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系统论视域下现代职业教育体系建设的多维探析
11
作者 施南奇 宋丽娜 阙明坤 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第13期68-73,共6页
现代职业教育体系建设是一项复杂的系统工程,以系统论理解和审视现代职业教育体系建设的意蕴与症结具有重要的理论与实践意义。立足职业教育高质量发展,应进一步把握现代职业教育体系建设的实践逻辑,秉持系统观念与方法论,坚持整体性、... 现代职业教育体系建设是一项复杂的系统工程,以系统论理解和审视现代职业教育体系建设的意蕴与症结具有重要的理论与实践意义。立足职业教育高质量发展,应进一步把握现代职业教育体系建设的实践逻辑,秉持系统观念与方法论,坚持整体性、结构性和开放性原则,构建系统整合、要素耦合、资源聚合的现代职业教育体系新格局。 展开更多
关键词 现代职业教育体系 系统论 耦合性 职业教育改革
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行动者网络理论视域下省域现代职业教育体系协同建设研究 被引量:1
12
作者 槐福乐 付赵波 《教育与职业》 北大核心 2025年第7期22-30,共9页
省域现代职业教育体系建设新模式是“一体、两翼、五重点”新阶段职业教育体系改革的基座。基于行动者网络理论,省域现代职业教育体系协同建设的转译过程包括问题呈现、利益赋予、征召与动员、异议排除。进一步分析发现,省域现代职业教... 省域现代职业教育体系建设新模式是“一体、两翼、五重点”新阶段职业教育体系改革的基座。基于行动者网络理论,省域现代职业教育体系协同建设的转译过程包括问题呈现、利益赋予、征召与动员、异议排除。进一步分析发现,省域现代职业教育体系建设行动者网络转译过程中面临主体定位模糊、权责不明,行动者转译目标偏离、利益分化以及行动者征召动员欠缺、协同不足等困境。为此,需要构建“责任分担、利益共识”的主体协同机制“,信息共享、互惠互利”的资源协同机制,以及“考核监督、表彰激励”的目标协同机制。 展开更多
关键词 省域现代职业教育体系 行动者网络理论 多元主体 协同机制
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教育强国视域下现代职业教育体系建设:方向、重心与支撑——第63届高等教育博览会“现代职业教育体系建设论坛”综述
13
作者 刘雨寒 刘娇 《职业技术教育》 北大核心 2025年第21期56-60,共5页
2025年5月24日,由中国高等教育学会主办、中国高等教育学会职业技术教育分会、长春汽车职业技术大学承办的建设教育强国·高等教育改革发展论坛之平行论坛“现代职业教育体系建设论坛”在长春举行。论坛围绕教育强国视域下建设职业... 2025年5月24日,由中国高等教育学会主办、中国高等教育学会职业技术教育分会、长春汽车职业技术大学承办的建设教育强国·高等教育改革发展论坛之平行论坛“现代职业教育体系建设论坛”在长春举行。论坛围绕教育强国视域下建设职业教育体系的定位与方向、职业本科教育高质量发展、高职院校高水平建设和数字化赋能职业教育等核心议题展开探讨。面向未来,在教育强国建设背景下应建设以适应性、国际性、融通性为方向,以高质量发展职业本科教育为重心,以持续深入推进高水平高职院校和专业群建设为支撑的现代职业教育体系,为职业教育高质量发展注入新动能。 展开更多
关键词 教育强国 现代职业教育体系 职业本科 “双高建设”
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加快建设职普融通的现代职业教育体系:背景、内涵与路径
14
作者 周洪宇 张秋梅 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第13期5-13,共9页
加快建设职普融通的现代职业教育体系事关我国教育改革发展全局,是以教育强国建设赋能中国式现代化的战略基石。教育强国背景下,职普融通的现代职业教育体系有其新内涵,即横向融通、纵向贯通。加快建设职普融通的现代职业教育体系是以... 加快建设职普融通的现代职业教育体系事关我国教育改革发展全局,是以教育强国建设赋能中国式现代化的战略基石。教育强国背景下,职普融通的现代职业教育体系有其新内涵,即横向融通、纵向贯通。加快建设职普融通的现代职业教育体系是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴的时代要求;是统筹实施三大战略,一体推进教育、科技、人才工作的战略需求;是让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民的必然要求;也是破解传统教育体系层次性壁垒、建设高质量教育体系的客观需要。为加快建设职普融通的现代职业教育体系,应落实立德树人根本任务,为学生成长成才指明方向;加强顶层设计,为学生成长成才提供政策保障;一体设计职普融通课程体系,着力提升学生综合素质;优化职教高考内容和形式,切实拓宽学生成长成才通道。 展开更多
关键词 教育强国 职业教育 职普融通 现代职业教育体系
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充分发挥职业本科在现代职业教育体系建设中的引领作用
15
作者 周建松 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期1-1,共1页
党和国家历来重视教育特别是职业教育的发展,改革开放后特别是党的十八大以来,更是把现代职业教育体系建设摆上了突出的位置。回顾我国改革开放后职业教育的发展历史,我们清楚地看到,早在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》就... 党和国家历来重视教育特别是职业教育的发展,改革开放后特别是党的十八大以来,更是把现代职业教育体系建设摆上了突出的位置。回顾我国改革开放后职业教育的发展历史,我们清楚地看到,早在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确强调“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。之后在1991年印发的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》、1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》、2002年印发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和2005年印发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》,以及2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,都对建设职业技术教育体系和现代职业教育体系提出了明确的要求。 展开更多
关键词 职业本科 教育体制改革 引领作用 现代职业教育体系
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中国式职业教育现代化的道路选择和实践策略 被引量:15
16
作者 徐兰 刘慧 易熙琼 《成人教育》 北大核心 2024年第3期66-73,共8页
职业教育作为适应区域产业布局、链接人才质量形成、推动科研创新转化的重要教育类型,在服务中国式现代化建设过程中发挥着人力资源供给和技术积累等关键作用。没有职业教育现代化,就没有教育现代化,没有教育现代化,就没有中国式现代化... 职业教育作为适应区域产业布局、链接人才质量形成、推动科研创新转化的重要教育类型,在服务中国式现代化建设过程中发挥着人力资源供给和技术积累等关键作用。没有职业教育现代化,就没有教育现代化,没有教育现代化,就没有中国式现代化。职业教育将从育人、科研和社会服务等维度赋能中国式现代化建设:基于产教融合理念提升育人适应性水平,基于科教融汇理念推动科研创新转化与技术积累,基于职普融通理念促进技能型社会成型,共同构建起政府主导、多元参与、需求驱动、开放融合的职业教育综合运行体系,共商共议,共建共享,助力中国式现代化战略目标顺利实现。 展开更多
关键词 中国式职业教育现代 产教融合 科教融汇 职普融通
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中国式现代化视域下职业教育公平推进的应然选择、实然困境与使然路径 被引量:6
17
作者 唐瑗彬 刘珊杉 陈小丹 《职业技术教育》 北大核心 2024年第28期39-48,共10页
推进中国式现代化建设是党的二十届三中全会提出的重要要求,职业教育公平的推进是建设中国式现代化的重要保障。职业教育公平具有在教育起点上保障入学机会与受教育权平等,在过程上不断优化区域教师资源配置,在结果上构建完备的终身教... 推进中国式现代化建设是党的二十届三中全会提出的重要要求,职业教育公平的推进是建设中国式现代化的重要保障。职业教育公平具有在教育起点上保障入学机会与受教育权平等,在过程上不断优化区域教师资源配置,在结果上构建完备的终身教育体系的价值属性。但在推进过程中,仍面临经费投入存在省际差异,职教师资队伍规模存在层次差异,职教价值激发不足等现实困境。因此,提出持续推进职业教育提质增效,保障教育起点公平;多措并举优化师资配置,促进教育过程公平;全面推进终身教育体系建设,实现教育结果公平的实践路径,同时为推进现代职业教育体系建设提供思路。 展开更多
关键词 中国式现代 教育公平 现代职业教育体系
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现代职业教育高质量发展探索——基于省域fsQCA联动效应分析 被引量:4
18
作者 孙艳 韩宁 《教育与职业》 北大核心 2024年第3期14-22,共9页
厘清省域现代职业教育高质量发展的路径差异是实现教育现代化的重要决策依据。以TOE分析框架为基础,使用fsQCA方法对省域现代职业教育高质量发展进行组态分析,发现:任一单个因素并不构成现代职业教育高质量发展的瓶颈;省域现代职业教育... 厘清省域现代职业教育高质量发展的路径差异是实现教育现代化的重要决策依据。以TOE分析框架为基础,使用fsQCA方法对省域现代职业教育高质量发展进行组态分析,发现:任一单个因素并不构成现代职业教育高质量发展的瓶颈;省域现代职业教育高质量发展驱动路径主要有组织环境突出与客观条件作用型、组织环境突出与主观条件作用型、组织投入突出与产业结构引领型三种;政府和民众对现代职业教育高质量发展的关注是快速有效提升现代职业教育高质量发展的有效途径;东部地区政府和大众对现代职业教育关心关注度最高,中西部地区则更加依赖于科技创新和产业结构升级。未来,应加大对中西部地区的科技创新投入,发挥技术技能人才的作用,调整与经济社会发展相适应的产业结构,提高职业教育的地位和关注度。 展开更多
关键词 现代职业教育高质量发展 组态分析 省域 fsQCA方法 TOE分析框架
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现代职业教育与技术发展的内嵌、显生和统筹关系研究 被引量:2
19
作者 张红艳 连雅迪 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第21期21-25,共5页
从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度... 从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度融合,技术混合推动教育场景转换,技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径,是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中,应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向,在职业教育学科专业优化中强调统整思想,在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。 展开更多
关键词 现代职业教育 技术发展 教育技术 技术经验 技术人才 技术伦理
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中国式职业教育现代化的“三维”话语体系 被引量:1
20
作者 郭海洋 吉宇飞 《职业技术教育》 北大核心 2024年第22期12-18,共7页
话语体系是表达主体在特定主题下传递意志的外在形式,通过分析话语体系的构成,可以为中国式职业教育现代化提供概念化的框架。不同的话语角度为理解中国式职业教育现代化提供了基础元素,而马克思主义则为构建中国式职业教育现代化话语... 话语体系是表达主体在特定主题下传递意志的外在形式,通过分析话语体系的构成,可以为中国式职业教育现代化提供概念化的框架。不同的话语角度为理解中国式职业教育现代化提供了基础元素,而马克思主义则为构建中国式职业教育现代化话语体系提供了理论基础和价值导向。基于这些理论,中国式职业教育现代化的“三维”话语体系包括政策话语、学术话语和实践话语,其中政策话语起到引领作用,学术话语构成话语体系的核心,实践话语则是其根基,将这三者融合为一个逻辑一致且完整的话语体系,是中国式职业教育现代化面临的重要任务。为了构建与发展“三维”话语体系,需推动中国式职业教育现代化政策话语的共识性转变;加强中国式职业教育现代化学术话语的互动融合;促进中国式职业教育现代化实践话语的可操作性实践;加强三维话语之间的互动联通。 展开更多
关键词 中国式职业教育现代 话语体系 政策话语 学术话语 实践话语
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