目前,我国电化教育已经普及到高校各个专业领域,它与世界上所公认的“教育技术”同属一个范畴,它必须面向基层,扎根于学科专业,才能得到发展。而在基层发展教育技术,又往往不可避免地要冲破习惯上的电教模式,因而本文主要采用“教育技...目前,我国电化教育已经普及到高校各个专业领域,它与世界上所公认的“教育技术”同属一个范畴,它必须面向基层,扎根于学科专业,才能得到发展。而在基层发展教育技术,又往往不可避免地要冲破习惯上的电教模式,因而本文主要采用“教育技术”这个术语。尽管“对于教育技术的含义有各种不同的理解,但近年来关于教育技术的讨论表明了一个共同的趋势,这就是更多地强调教学过程和教学系统,从宏观的结构中探讨技术手段的地位和作用,而不象过去那样只注意技术手段的本身”(K·凯纳伯1980)。美国与教育技术有关的社团中,最有权威性的专业组织AECT(全称Association for Educational Communications and Technology,教育传播和技术协会)展开更多
文摘目前,我国电化教育已经普及到高校各个专业领域,它与世界上所公认的“教育技术”同属一个范畴,它必须面向基层,扎根于学科专业,才能得到发展。而在基层发展教育技术,又往往不可避免地要冲破习惯上的电教模式,因而本文主要采用“教育技术”这个术语。尽管“对于教育技术的含义有各种不同的理解,但近年来关于教育技术的讨论表明了一个共同的趋势,这就是更多地强调教学过程和教学系统,从宏观的结构中探讨技术手段的地位和作用,而不象过去那样只注意技术手段的本身”(K·凯纳伯1980)。美国与教育技术有关的社团中,最有权威性的专业组织AECT(全称Association for Educational Communications and Technology,教育传播和技术协会)
