专题:特殊教育教师研究

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作者 王雁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期61-61,共1页

进入21世纪以来,特殊教师教育迅速成为广大学者、教师及教育决策者关注的焦点,尤其是近年来教师专业发展与教师教育主题交叉融合,共同成为特殊教育教师研究中最主要的研究主题。

关键词 特殊教育教师 教育主题 教师专业发展 教育决策者 交叉融合 特殊教师教育 关注

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特殊教育教师的职业认同调查研究 被引量：27

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作者 王姣艳 王雁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第1期90-96,共7页

通过问卷调查,了解到性别、教龄、学校类型、应对方式、社会支持等因子,对特殊教育教师职业认同水平造成显著差异。应根据特殊教育教师职业生涯的不同阶段特点开展教师教育;促进教师的职业认同;引导特殊教育教师采用积极的应对方式;增... 通过问卷调查,了解到性别、教龄、学校类型、应对方式、社会支持等因子,对特殊教育教师职业认同水平造成显著差异。应根据特殊教育教师职业生涯的不同阶段特点开展教师教育;促进教师的职业认同;引导特殊教育教师采用积极的应对方式;增强对特殊教育教师的社会支持,以促进特殊教育教师队伍专业化的发展。 展开更多

关键词 职业认同 应对方式 社会支持 特殊教育教师

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英国特殊教育教师资格准入制度述评 被引量：21

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作者 李艳 昝飞 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第7期18-21,33,共5页

英国特殊教育教师的任职资格采用"普通教师资格+特殊教师资格"的双证制度。该制度对教育听觉障碍、视觉障碍和多重感官障碍这三类学生的教师的准入资格进行了明确的规定,细致具体地提出了承担这三类学生教育教学任务的教师应... 英国特殊教育教师的任职资格采用"普通教师资格+特殊教师资格"的双证制度。该制度对教育听觉障碍、视觉障碍和多重感官障碍这三类学生的教师的准入资格进行了明确的规定,细致具体地提出了承担这三类学生教育教学任务的教师应掌握的专业知识和专业技能。这一资格证制度的实施,在一定程度上保证了这三类学生能够获得合格师资所提供的优质教育。 展开更多

关键词 英国 特殊教育教师 教师资格

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美国特殊教育教师专业标准的演进、特征与启示——基于CEC专业标准的分析 被引量：19

4

作者 王雁 冯雅静 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期83-97,共15页

美国特殊儿童委员会(CEC)是美国最大的特殊教育专业组织,其制定的特殊教育教师专业标准对美国乃至国际特殊教育教师的培养均发挥着重要的引导和借鉴作用。CEC特殊教育教师专业标准发展至今已经历六次修订,第七版标准于2016年正式出版,... 美国特殊儿童委员会(CEC)是美国最大的特殊教育专业组织,其制定的特殊教育教师专业标准对美国乃至国际特殊教育教师的培养均发挥着重要的引导和借鉴作用。CEC特殊教育教师专业标准发展至今已经历六次修订,第七版标准于2016年正式出版,且从结构到内容做了较大修订。对七版标准的发展程序、文本框架等方面进行纵向比较,分析其历史演进特征,并着重分析现行体系最完整的第七版标准的内容特征,提出促进专业标准动态发展、加强操作性,提升特殊教育教师循证实践能力、学科知识技能及强调特殊教育教师专业成长自觉性和深刻性等建议。 展开更多

关键词 美国特殊儿童委员会 特殊教育教师 专业标准 培养标准

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特殊教育教师专业身份认同:影响因素、逻辑与路径 被引量：9

5

作者 侯洁 张茂聪 《山东师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期112-119,共8页

特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知,既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态,又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下,特殊教育... 特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知,既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态,又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下,特殊教育教师专业身份认同以自我认同为核心,以专业自身为对象,并在与重要他者的互动中得以建构。基于关怀伦理视角的特殊教育教师专业身份认同建构路径:重视特殊教育教师专业发展需求,消解专业身份认同无力感;构建良好的关系性状态,形成专业身份认同的持续动力;完善社会支持系统,为特殊教育教师职业情感养成赋权增能;提升教师自身意义境界,促进个体自我认同与自身完整。 展开更多

关键词 特殊教育教师 教师专业身份认同 专业发展 关怀伦理

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特殊教育教师工作要求与职业倦怠:心理控制源的中介作用 被引量：14

6

作者 陈莉 李文虎 《心理学探新》 CSSCI 2014年第1期77-82,共6页

目的:考察心理控制源在特殊教育教师工作要求与职业倦怠间的中介作用。方法:整群抽取252名特殊教育教师接受量表测量。结果:(1)工作要求与职业倦怠存在显著的性别差异;(2)相关分析表明,工作要求、职业倦怠与心理控制源之间呈显著相关;(3... 目的:考察心理控制源在特殊教育教师工作要求与职业倦怠间的中介作用。方法:整群抽取252名特殊教育教师接受量表测量。结果:(1)工作要求与职业倦怠存在显著的性别差异;(2)相关分析表明,工作要求、职业倦怠与心理控制源之间呈显著相关;(3)心理控制源在工作要求与职业倦怠间起着中介作用;独立的中介效应检验中,三种控制源(内控性、有势力的他人、机遇)在工作要求与职业倦怠间都起着部分中介作用;综合模型中,工作要求主要通过有势力的他人这一中介与职业倦怠产生联系,同时也与职业倦怠间存在直接效应。结论:心理控制源是工作要求预测职业倦怠的部分中介因素。 展开更多

关键词 特殊教育教师 工作要求 职业倦怠 心理控制源 中介作用

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特殊教育教师的学校支持感、职业使命感与工作满意度的关系 被引量：10

7

作者 赵小云 薛桂英 徐丽丽 《贵州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2019年第2期109-113,共5页

选取皖北地区的551名特殊教育教师进行问卷调查予以探究特教教师的学校支持感、职业使命感与工作满意度之间的关系。结果发现:特教教师在学校支持感、职业使命感与工作满意度上的自评得分均呈中等偏上水平,但在此3个变量上仍有一定的提... 选取皖北地区的551名特殊教育教师进行问卷调查予以探究特教教师的学校支持感、职业使命感与工作满意度之间的关系。结果发现:特教教师在学校支持感、职业使命感与工作满意度上的自评得分均呈中等偏上水平,但在此3个变量上仍有一定的提升空间;学校支持感、职业使命感与工作满意度之间呈显著正相关;学校支持感能正向预测职业使命感与工作满意度;职业使命感不仅能正向预测特教教师的工作满意度,且在学校支持感与工作满意度之间起部分中介作用。 展开更多

关键词 特殊教育教师 学校支持感 职业使命感 工作满意度

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美国特殊教育教师的任职资格及其对我们的启示 被引量：29

8

作者 顾定倩 钱丽霞 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第4期39-43,共5页

１９９５年美国特殊儿童委员会制定了《每个特殊教育者必须知道什么──有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从特殊教育的哲学、历史和法律基础,学习者的特征、诊断和评价，教学内容和实践，教与学环境的设计和管理，学生行为和... １９９５年美国特殊儿童委员会制定了《每个特殊教育者必须知道什么──有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从特殊教育的哲学、历史和法律基础,学习者的特征、诊断和评价，教学内容和实践，教与学环境的设计和管理，学生行为和社会交往技能的管理，交往和合作伙伴关系，职业特征和道德规范等八个方面提出了特殊教育教师应知应会的知识和技能。本文扼要介绍了该《标准》的制定经过，重点分析《标准》中每个方面的基本思想，并结合我国准备制定特教教师任职资格的实际,提出我们可从美国特殊教育教师任职资格标准中获得的四个方面的启示。 展开更多

关键词 美国 特殊教育教师 教师任职资格

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特殊教育教师在职培训应实现的三个基本转向 被引量：11

9

作者 袁茵 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期63-66,共4页

特殊教育教师在职培训是提高教师综合素质,促进教师专业化发展的重要途径。本文结合相关理论和教育实际进行深入分析,论述了特殊教育教师在职培训应实现从理论性通识培训转向实践性分类培训、从集中培训转向多样化与选择性培训、从接受... 特殊教育教师在职培训是提高教师综合素质,促进教师专业化发展的重要途径。本文结合相关理论和教育实际进行深入分析,论述了特殊教育教师在职培训应实现从理论性通识培训转向实践性分类培训、从集中培训转向多样化与选择性培训、从接受式培训转向参与式培训的三个转向。为特殊教育教师在职培训提供依据和建议。 展开更多

关键词 特殊教育 特殊教育教师 在职培训

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美国融合取向的特殊教育教师培养模式探析——以波特兰州立大学SDEP项目为例 被引量：8

10

作者 黄建辉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期83-95,共13页

以融合教育为导向,培养复合型特殊教育教师是当前各国特殊教育教师培养改革的基本目标。实践表明,美国特殊教育教师培养的融合取向模式产生与发展具有深厚的社会背景,培养过程凸显了融合性、专业性、合作性、技能性等特征。从美国经验... 以融合教育为导向,培养复合型特殊教育教师是当前各国特殊教育教师培养改革的基本目标。实践表明,美国特殊教育教师培养的融合取向模式产生与发展具有深厚的社会背景,培养过程凸显了融合性、专业性、合作性、技能性等特征。从美国经验与我国现实来看,完善协同培养机制、优化课程结构体系、强化专业实践和建立融合教育教师专业资格证书制度乃是我国当前特殊教育教师培养改革的努力方向。 展开更多

关键词 美国 融合取向 特殊教育教师 培养模式 SDEP

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转型时期特殊教育学校教师专业发展内容再探讨——基于教师角色变革的视角 被引量：24

11

作者 朱楠 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期62-73,共12页

当前我国特殊教育正处于提升和完善的转型时期,特殊教育生态环境的变化引发了特殊教育学校功能的转型和教师角色的重新定位,促发了特殊教育学校教师专业发展的变革。教学、康复、巡回指导成为当前特校教师的主要角色定位。基于教师专业... 当前我国特殊教育正处于提升和完善的转型时期,特殊教育生态环境的变化引发了特殊教育学校功能的转型和教师角色的重新定位,促发了特殊教育学校教师专业发展的变革。教学、康复、巡回指导成为当前特校教师的主要角色定位。基于教师专业发展视角的教师内在专业结构的分析呈现出转型时期不同角色类型特校教师专业发展内容上的统一性,即围绕教育信念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等基本结构维度,以循证理念、特殊学生发展及个体学习差异、循证实践能力等为核心要素的专业发展内容。不同角色类型定位又凸显了特校教师专业发展内容的特殊性。以角色定位为前提、以复合型能力提升为重心、以自我更新式发展为手段,是转型时期特校教师专业发展的重要途径。 展开更多

关键词 特殊教育学校教师 教师专业发展 专业结构 教师角色变革

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特殊教育教师职业人格量表的编制 被引量：1

12

作者 申承林 李晨麟 游旭群 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期339-345,共7页

本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教... 本研究基于人–职匹配理论,结合中国特殊教育行业特征,编制了特殊教育教师职业人格量表,初步揭示了特殊教育教师的职业人格现状。以特殊教育教师为被试,采用调查、专家访谈方法,经项目分析与修改,最终确定包含7个维度36个项目的特殊教育教师职业人格量表。进一步分析发现,特殊教育教师职业人格量表具备较好的信效度,能够作为特殊教育教师职业人格的测量工具;我国特殊教育教师职业人格总体发展较好,在不同性别、年龄、教龄与职称方面存在差异。 展开更多

关键词 特殊教育教师 职业人格 量表

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特殊教育学校教师实施新课程方案的现状比较 被引量：4

13

作者 潘一 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2010年第6期68-70,共3页

通过自编问卷对辽宁省沈阳、大连、鞍山和营口的104名特殊教育教师进行调查的结果来看,中小城市特殊教育学校实施特教新课程方案的情况好于大城市的特殊教育学校。研究发现,造成这种现象的原因主要是不同城市之间特殊教育学校教师在对... 通过自编问卷对辽宁省沈阳、大连、鞍山和营口的104名特殊教育教师进行调查的结果来看,中小城市特殊教育学校实施特教新课程方案的情况好于大城市的特殊教育学校。研究发现,造成这种现象的原因主要是不同城市之间特殊教育学校教师在对新课程方案的接纳态度和认同、理解程度等方面出现了差异。在针对这些差异,各级教育行政部门和特殊教育学校要通过加强领导、提高认识、改善办学条件和加强师资培训等措施来更好地实施新课程方案。 展开更多

关键词 特殊教育学校 特殊教育教师 新课程方案

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专业发展视域下的特殊教育教师入职教育有效性研究 被引量：6

14

作者 陈时强 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第5期24-25,共2页

入职教育在提升特殊教育教师专业能力和职业水平中具有重要作用。目前特殊教育教师入职教育存在的问题是:特殊教育教师入职教育体系不健全;特殊教育教师入职教育缺少社会机构参与;特殊教育教师入职教育内容形式滞后。特殊教育教师入职... 入职教育在提升特殊教育教师专业能力和职业水平中具有重要作用。目前特殊教育教师入职教育存在的问题是:特殊教育教师入职教育体系不健全;特殊教育教师入职教育缺少社会机构参与;特殊教育教师入职教育内容形式滞后。特殊教育教师入职教育有效性的策略有:制定特殊教育新教师的入职引导计划,建立"一体融合"动态培养体系,构建"双元制"特殊教育教师入职教育模式的新理念。 展开更多

关键词 专业发展 特殊教育教师 入职教育有效性 入职引导计划 一体融合培养体系 双元制教育模式

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特殊教育教师与特殊儿童交往的伦理学思考 被引量：4

15

作者 任海滨 周姊毓 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期93-94,共2页

特殊教育教师与特殊儿童交往有重要的伦理意义,文章考察了双方在交往时存在的态度、沟通等伦理问题,并提出特教教师应遵守的伦理原则,构建公正、人性、合理的特殊教育伦理学体系。

关键词 伦理学 特殊教育教师 特殊儿童 交往

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江西省特殊教育教师职业发展主观满意度研究 被引量：3

16

作者 王晓旭 郝俊芳 《职教论坛》 北大核心 2017年第12期46-50,共5页

特殊教育最大的"瓶颈"是师资,特殊教育教师的职业发展直接关乎《第二期特殊教育提升计划》(2017-2020年)能否顺利推进乃至我国特教事业发展。采用"LIKERT SCALE"测量方法,对江西省特教教师工资待遇、福利水平、个... 特殊教育最大的"瓶颈"是师资,特殊教育教师的职业发展直接关乎《第二期特殊教育提升计划》(2017-2020年)能否顺利推进乃至我国特教事业发展。采用"LIKERT SCALE"测量方法,对江西省特教教师工资待遇、福利水平、个人发展、社会实现进行主观满意度分析,研究发现特殊教育教师职业发展主观满意度总体较低,四个维度的满意度依次增强,工资待遇与职业付出匹配性差,确保特教教师同工同酬,同城同比,同期同基;加强心理疏导、住房福利、社会保障;职称评定科学化,职业培训实用化等是特教教师亟需解决的问题。 展开更多

关键词 特殊教育教师 职业发展 主观满意度

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美国高质量特殊教育教师培养的特点及启示——以范德堡大学特殊教育专业本科培养项目为例 被引量：11

17

作者 宫慧娜 雷江华 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期98-108,共11页

融合教育的不断推进使我国特殊教育进入了新的发展阶段,也为高等师范院校特殊教育专业人才培养提出新的挑战、创造新的机遇。高质量的师资队伍建设是特殊教育质量提升的基本保障。以美国范德堡大学特殊教育专业本科层次的培养项目为例,... 融合教育的不断推进使我国特殊教育进入了新的发展阶段,也为高等师范院校特殊教育专业人才培养提出新的挑战、创造新的机遇。高质量的师资队伍建设是特殊教育质量提升的基本保障。以美国范德堡大学特殊教育专业本科层次的培养项目为例,对美国高质量特殊教育教师培养的目标、模式、课程设置等方面进行细致剖析,并在概括总结其高质量特殊教育教师培养方案主要特色的基础上,提出优化我国特殊教育教师培养方案的建议。高等院校应破除以大学为本的传统通识化特殊教育人才体制,培养具有创新精神和实践能力的高素质特殊教育人才。 展开更多

关键词 高质量 特殊教育教师 师资培养

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特殊教育教师工作家庭冲突、情绪智力与工作投入的关系 被引量：9

18

作者 李永占 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期103-110,共8页

在积极心理学视野下探讨特殊教育教师情绪智力对工作家庭冲突与工作投入之间关系的调节作用。采用工作家庭冲突量表、情绪智力量表和工作投入量表,通过整群取样选取河南省7所特殊教育学校共256名教师进行调查。结果表明:(1)特殊教育教... 在积极心理学视野下探讨特殊教育教师情绪智力对工作家庭冲突与工作投入之间关系的调节作用。采用工作家庭冲突量表、情绪智力量表和工作投入量表,通过整群取样选取河南省7所特殊教育学校共256名教师进行调查。结果表明:(1)特殊教育教师工作家庭冲突和工作投入在性别、有无孩子及年龄方面差异显著。就工作家庭冲突水平而言,女教师显著高于男教师,有孩子的教师显著高于没孩子的教师,30-40岁的教师冲突水平最高,30岁及以下教师次之,41岁及以上教师最低;在工作投入水平上,女教师显著低于男教师,有孩子的教师显著低于没孩子的教师,41岁及以上教师投入水平最高,30岁及以下教师次之,31-40岁教师最低。(2)特殊教育教师工作家庭冲突与情绪智力、工作投入均呈负相关;情绪智力与工作投入呈正相关。(3)特殊教育教师情绪智力对工作家庭冲突与工作投入之间的关系有显著的调节作用。 展开更多

关键词 特殊教育教师 情绪智力 工作家庭冲突 工作投入

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融合教育环境下美国特殊教育教师资格认证的制度设计与启示--以加州为例 被引量：11

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作者 傅王倩 田语 +1 位作者 王小栋 肖非 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期63-71,共9页

随着我国随班就读政策的推行和实施,残疾儿童的教育形式发生了巨大改变,融合教育成为我国残疾儿童教育的主体形式之一。而教育质量的提升依赖于高质量教师队伍的建设,因此探索此背景下我国特殊教育教师资格制度的设计极具现实意义。美... 随着我国随班就读政策的推行和实施,残疾儿童的教育形式发生了巨大改变,融合教育成为我国残疾儿童教育的主体形式之一。而教育质量的提升依赖于高质量教师队伍的建设,因此探索此背景下我国特殊教育教师资格制度的设计极具现实意义。美国融合背景下特殊教育教师资格制度经过几十年的发展,已形成较为成熟的体系,对我国教师资格制度的建立具有重要的借鉴意义。由于美国的教育管理实行地方分权的体制,教育的具体事务由州政府主管,州层面的特殊教育资格认证体系更具有操作性和指导性。因此本研究以加州为例,从特殊教育教师的认证、特殊教育教师的分级、特殊教育教师的类型与标准三个方面系统阐述和分析特殊教育教师资格制度。鉴于此,结合我国特殊教育的现实,为我国特殊教育教师资格制度的完善提出若干建议与思路。 展开更多

关键词 特殊教育教师 教师资格 制度设计

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情绪劳动对特殊教育教师心理健康的影响:基于调节性中介模型的实证分析 被引量：8

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作者 张冉 叶超 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期146-153,159,共9页

以158名特殊教育教师为被试,采用纵向研究方法并通过一个二阶段调节的中介模型建构,探讨了基于自我和他人关注双层面情绪劳动(表层扮演和情绪增强)对心理健康的影响机理。结果表明:(1)情绪劳动正向预测了工作对家庭产生冲突;(2)工作对... 以158名特殊教育教师为被试,采用纵向研究方法并通过一个二阶段调节的中介模型建构,探讨了基于自我和他人关注双层面情绪劳动(表层扮演和情绪增强)对心理健康的影响机理。结果表明:(1)情绪劳动正向预测了工作对家庭产生冲突;(2)工作对家庭冲突在情绪劳动和心理健康间起完全中介;(3)核心自我评价缓解着工作对家庭冲突对心理健康的直接影响,以及情绪劳动通过工作对家庭冲突对心理健康的间接影响。 展开更多

关键词 特殊教育教师 情绪劳动 工作对家庭冲突 心理健康 核心自我评价

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