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循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例
1
作者
厉业余
曹坤
刘江田
《化学教与学》
2023年第3期89-93,共5页
物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容,是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中,基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点,循着学生思维轨迹,引领学生共同探寻物质的制备和性质探究...
物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容,是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中,基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点,循着学生思维轨迹,引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”(实验目的、实验原理、实验装置)为着力点、以“三聚焦”(流程设计、实验调控、结论形成)为关键点、以“三提升”(结果分析、方案评价、观念形成)为核心点,建构“333化学实验教学模型”,形成解决实验问题的策略,培养学生思维能力,发展学生核心素养。
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关键词
学生思维轨迹
化学实验
物质的制备和性质
实验教学模型
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题名
循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例
1
作者
厉业余
曹坤
刘江田
机构
江苏省六合高级中学
南京市燕子矶中学
南京市教学研究室
出处
《化学教与学》
2023年第3期89-93,共5页
基金
江苏省中小学教学研究第十三期重点自筹课题“基于高中化学学业质量标准的教学与评价研究”(2019JK13-ZB04)
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“基于学业质量标准的高中化学核心素养评价指标体系研究”(B-b/2020/02/63)的阶段性成果。
文摘
物质的制备和性质探究实验是高中化学实验基础性内容,是实验思维、实验方法和操作能力形成和发展的起点。教学中,基于学生解决问题过程中的思维程序、方法以及思维盲点、障碍点,循着学生思维轨迹,引领学生共同探寻物质的制备和性质探究实验的装置模型、操作流程模型和思维模型。引导学生以“三关注”(实验目的、实验原理、实验装置)为着力点、以“三聚焦”(流程设计、实验调控、结论形成)为关键点、以“三提升”(结果分析、方案评价、观念形成)为核心点,建构“333化学实验教学模型”,形成解决实验问题的策略,培养学生思维能力,发展学生核心素养。
关键词
学生思维轨迹
化学实验
物质的制备和性质
实验教学模型
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
循着学生思维轨迹探寻实验教学模型——以“物质的制备和性质探究实验”为例
厉业余
曹坤
刘江田
《化学教与学》
2023
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