“思辨式思维+问题链”教学模式在高中物理复习课中的实践探索

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作者 周洋洋 申静 +1 位作者 刘志源 郑维靖 《物理教学探讨》 2024年第9期10-16,共7页

复习课作为物理教学中的常规课,不应就题讲题,而应组织学生展开课堂讨论,对知识点进行评价、总结和迁移提升。教师作为课堂组织者,应有目的地精选复习题,运用“思辨式思维+问题链”教学模式培养学生对物理概念、物理规律的深入理解。思... 复习课作为物理教学中的常规课,不应就题讲题,而应组织学生展开课堂讨论,对知识点进行评价、总结和迁移提升。教师作为课堂组织者,应有目的地精选复习题,运用“思辨式思维+问题链”教学模式培养学生对物理概念、物理规律的深入理解。思辨式思维作为高中物理深度学习的缩影,能有效帮助学生完善知识结构,提升物理学科素养。通过对复习课中的几个问题进行深度思辨分析,培养学生的辩证思维,让学生在深度学习课堂中享受物理乐趣。 展开更多

关键词 思辨式思维 问题链 物理复习课

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破解高中物理复习课难题 被引量：1

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作者 王小云 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2010年第6期40-41,共2页

高中生在物理学习中普遍存在着＂一听就懂、一看就会、一做就错＂的现象。经常有学生反映：考试时脑子一片空白,做题时想不到用某某定理或定律。这种现象实际暴露出两个问题：一是学生学到的物理知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没... 高中生在物理学习中普遍存在着＂一听就懂、一看就会、一做就错＂的现象。经常有学生反映：考试时脑子一片空白,做题时想不到用某某定理或定律。这种现象实际暴露出两个问题：一是学生学到的物理知识比较零散,知识间逻辑关系不清晰,没有良好的认知结构;二是思维能力较差,不能灵活地运用所学知识与技能。 展开更多

关键词 高中生 物理复习课 物理知识 物理学习 逻辑关系 认知结构 思维能力 学生

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问题驱动式策略在初中物理复习课中的范式研究 被引量：1

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作者 王淑群 《数理化解题研究》 2019年第8期41-42,共2页

在初中的众多学科当中,物理学科是一门对于学生来讲比较难学的课程,在初中物理的复习课当中,教师要对学生的物理学习进行必要的关注,让学生能够在复习课中进行基础知识的强化和巩固,让初中物理的学习不再成为学生的一个难题.初中物理复... 在初中的众多学科当中,物理学科是一门对于学生来讲比较难学的课程,在初中物理的复习课当中,教师要对学生的物理学习进行必要的关注,让学生能够在复习课中进行基础知识的强化和巩固,让初中物理的学习不再成为学生的一个难题.初中物理复习课的设置,让学生能够在物理的学习过程中获得更多的方法,取得更出色的成绩. 展开更多

关键词 初中教学 问题驱动 物理复习课

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高中物理复习课单元整体教学设计实施策略的构建与应用 被引量：3

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作者 贺艳伟 《物理教学探讨》 2020年第12期24-29,共6页

高中物理复习课具体分为以知识梳理为核心和以规律应用专题为核心两种类型。在此基础上,提出通过思维导图辅助进行以知识梳理为核心的复习课教学设计,和以规律模型情景辅助进行以规律应用专题为核心的复习课教学设计,最后针对实践中的... 高中物理复习课具体分为以知识梳理为核心和以规律应用专题为核心两种类型。在此基础上,提出通过思维导图辅助进行以知识梳理为核心的复习课教学设计,和以规律模型情景辅助进行以规律应用专题为核心的复习课教学设计,最后针对实践中的问题提出相应的解决对策。 展开更多

关键词 高中物理复习课 单元整体教学设计 实施策略 思维导图 整合拓展

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论新课程标准下高中物理复习课教学 被引量：4

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作者 陈宗造 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2008年第5期44-47,共4页

本文着重探讨了在新的《普通高中物理课程标准（实验）》下，高中物理复习课教学如何按照新的要求来制定一套有效复习方法，即要注重“六化”，就是知识结构网络化，解题技能程序化，方法教育显性化，过程教学变式化，模型造移组合化，... 本文着重探讨了在新的《普通高中物理课程标准（实验）》下，高中物理复习课教学如何按照新的要求来制定一套有效复习方法，即要注重“六化”，就是知识结构网络化，解题技能程序化，方法教育显性化，过程教学变式化，模型造移组合化，教学内容渗透化。这样，可以进一步提高学生的科学素养和复习效率。 展开更多

关键词 新课程标准 物理复习课教学

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初中物理复习课的探索与实践 被引量：1

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作者 高秀丽 梁国洲 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2012年第9期70-72,共3页

在传统的初中物理复习课中，教师往往过分重视知识本位，课堂枯燥乏味，容易让学生养成死记硬背公式的不良学习习惯。本文就此问题介绍了如何通过创设生活化情境，把复习内容镶嵌在生活化情境中．既“活化”了复习课课堂，又有效地帮助... 在传统的初中物理复习课中，教师往往过分重视知识本位，课堂枯燥乏味，容易让学生养成死记硬背公式的不良学习习惯。本文就此问题介绍了如何通过创设生活化情境，把复习内容镶嵌在生活化情境中．既“活化”了复习课课堂，又有效地帮助学生建立起了知识网络，培养了学生具体问题具体分析的习惯和能力。 展开更多

关键词 生活化情境 创设原则 初中物理复习课 案例

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物理复习课教学中学生的创造性思维培养

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作者 张盈盈 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2006年第5期27-29,共3页

关键词 物理复习课教学 创造性思维培养 中学生 解题训练 习题教学 组成部分 解题技巧 变通性

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应用“先学后教”理念提高物理复习课知识回顾教学的效益

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作者 梁国洲 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2011年第7期77-79,共3页

在物理复习课知识回顾环节教学中，不少教师惯用平铺直叙的方法，教学效果不高。笔者在本文中提出应用“先学后教”理念，灵活运用“多种方式”组织教学，有效提高学生参与该环该环节的积极性，从而带动整节复习课效益提升。

关键词 先学后教 物理复习课 效益

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概念图在物理复习课中提高学生“勤于反思素养”的实践研究

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作者 魏玉娟 《数理化解题研究》 2019年第29期55-57,共3页

较先进的教学方法,而概念图应用于教学研究又是我校"十五"省重点规划课题.学校课改研究小组又把概念图应用于物理教学研究中,而本课题重点把概念图用于物理复习教学中,作为复习教学设计的有效工具,让学生更加直观生动,把握好... 较先进的教学方法,而概念图应用于教学研究又是我校"十五"省重点规划课题.学校课改研究小组又把概念图应用于物理教学研究中,而本课题重点把概念图用于物理复习教学中,作为复习教学设计的有效工具,让学生更加直观生动,把握好知识脉络,抓住物理知识的重点和难点,能切实地提高物理复习教学效果.它从改变学生的认知方式,提高学生学习的兴趣,培养学生的思维品质,提高学生的归纳、综合分析能力这几个方面,大面积提高中学生的物理学习成绩.本文重点论述概念图在物理过程中的作用、及学生掌握概念图技能展示. 展开更多

关键词 概念图 物理复习课

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让物理复习课更有味道——做课堂上的“营养师”

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作者 金则如 《教师》 2015年第29期38-39,共2页

复习课是初三物理下学期的主要课型,如何上好复习课,调动学生学习的积极性,达到最好的复习效果,这是困扰很多老师的一个问题。平时教学就像栽活一棵树,而总复习好比育好一片林。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。笔者就这传统物理复... 复习课是初三物理下学期的主要课型,如何上好复习课,调动学生学习的积极性,达到最好的复习效果,这是困扰很多老师的一个问题。平时教学就像栽活一棵树,而总复习好比育好一片林。栽活一棵树容易,育好一片林要花功夫。笔者就这传统物理复习课存在的问题,提出了解决方法,从而使物理复习课更高效。 展开更多

关键词 物理复习课 竞赛 生活 实验 学案

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浅议如何提高物理复习课的教学效率

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作者 杨爱群 《教师》 2014年第16期102-102,共1页

进入高三的学生展开了全面复习,通过几轮复习达到一定目标：展示梳理所学的知识,衔接构建知识框架,归纳总结题型和方法,感悟和沉淀物理学习特有的思维方式,培养和提升运用知识解决实际问题的能力.但是在知识不陌生,题型也熟悉,少了新课... 进入高三的学生展开了全面复习,通过几轮复习达到一定目标：展示梳理所学的知识,衔接构建知识框架,归纳总结题型和方法,感悟和沉淀物理学习特有的思维方式,培养和提升运用知识解决实际问题的能力.但是在知识不陌生,题型也熟悉,少了新课学习时那种神秘感的复习课堂上,学生很容易出现课堂倦怠或者陷入题海而偏离复习的目标.那么,如何保持复习课的课堂的活力、激发学生的兴趣、提高课堂效率呢？ 展开更多

关键词 物理复习课 教学效率 课堂效率 知识框架 物理学习 归纳总结 思维方式 学生

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借助导学案构建高效的初中物理复习课

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作者 朱文莲 曹可欣 《成才之路》 2013年第7期76-77,共2页

备课是教学的起始环节，备好课是提高课堂教学效率的关键。传统的备课方式着眼于教师的教而忽视学生的学，这是导致传统课堂教学效率低下的重要原因之一。大量教学改革实践证明，着眼于学生学习能力培养的“导学案”，是一种有效的备课... 备课是教学的起始环节，备好课是提高课堂教学效率的关键。传统的备课方式着眼于教师的教而忽视学生的学，这是导致传统课堂教学效率低下的重要原因之一。大量教学改革实践证明，着眼于学生学习能力培养的“导学案”，是一种有效的备课方式，既可以减轻教师的备课负担，也可以减轻学生的学业负担。 展开更多

关键词 物理复习课 学案 课堂教学效率 备课方式 初中 学习能力培养 学业负担 教学改革

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创新教学方式 提高物理复习效率

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作者 马云霞 《数理化解题研究（高中版）》 2012年第8期42-43,共2页

物理复习课教学中仍普遍存在一条＂分水岭＂,即教师知识点罗列堆砌加学生题海机械训练.这种看似条理清晰的复习模式,却让学生倍感枯燥,容易＂审美疲劳＂.在这种教学模式桎梏下的教师往往陷入课前准备充分,课上滔滔不绝,学生却昏昏欲睡... 物理复习课教学中仍普遍存在一条＂分水岭＂,即教师知识点罗列堆砌加学生题海机械训练.这种看似条理清晰的复习模式,却让学生倍感枯燥,容易＂审美疲劳＂.在这种教学模式桎梏下的教师往往陷入课前准备充分,课上滔滔不绝,学生却昏昏欲睡、事不关己的尴尬局面.＂一讲到底＂、＂满堂灌＂的形式让教师感觉复习十分到位,可谓＂滴水不漏＂,最终效果是学生＂依然故我＂,该错的还是错,效率低下.对此,笔者产生了要突破复习瓶颈的想法。 展开更多

关键词 物理复习课教学 复习效率 教学方式 创新 复习模式 机械训练 课前准备 教学模式

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连续性问题情境教学策略在复习课中的应用与思考--以沪教版“测定小灯泡的电功率复习课”为例

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作者 孙榕 《物理教学探讨》 2022年第1期6-8,12,共4页

复习课教学中,基于学情,以主题情境为背景,以关键问题链为导向,设计纵、横两向的连续性问题情境。学生在真实的情境中发现问题、解决问题,在解决问题的过程中建构知识、提升能力,从而落实物理学科核心素养的培养。

关键词 连续性问题情境 物理复习课 思维进阶 能力提升

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《物理教学探讨》2012年第(1～11)期总目录 被引量：1

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《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2012年第12期77-80,共4页

关键词 物理教学 高中物理教材 物理课堂 教学设计 物理试题 物理复习课 初中物理课程

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