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课程标准视域下高质量中职物理教材建设
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作者 陆明 王素霞 王楚思 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期106-112,共7页
《中等职业学校物理课程标准》的颁布开启了新时代中职物理课程教学改革的步伐。依据对课程标准颁布的背景分析,指出了中职物理课程教学面临的新形势和教材建设的新要求,给出了职业教育高质量发展背景下中职物理国家规划教材的建设思路... 《中等职业学校物理课程标准》的颁布开启了新时代中职物理课程教学改革的步伐。依据对课程标准颁布的背景分析,指出了中职物理课程教学面临的新形势和教材建设的新要求,给出了职业教育高质量发展背景下中职物理国家规划教材的建设思路,剖析了高质量中职物理教材在课程思政、核心素养、学生主体地位、学业质量要求、教育数字化等五个方面的特征。 展开更多
关键词 中职物理 课程标准 教材建设
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基于碎屑岩岩石物理模型的测井曲线标准化方法
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作者 王午琪 尹成 符志国 《石油地球物理勘探》 北大核心 2025年第2期483-490,共8页
测井年代不同、测井仪器型号不同和研究区前期的标准不同导致测井曲线刻度标准不统一,严重影响储层反演的精度和可靠性。现有的测井曲线标准化方法大多属于宏观趋势的标准化方法,依赖于标准井或标准层的选择,受地质条件和工程需求等多... 测井年代不同、测井仪器型号不同和研究区前期的标准不同导致测井曲线刻度标准不统一,严重影响储层反演的精度和可靠性。现有的测井曲线标准化方法大多属于宏观趋势的标准化方法,依赖于标准井或标准层的选择,受地质条件和工程需求等多种因素的影响,主观性较强。为此,提出了一种基于岩石物理模型的测井曲线标准化方法。首先,利用研究区岩石物理特征建立岩石物理模板作为参考标准;然后,计算各井的标准化系数;最后,对测井曲线进行标准化处理,提高测井曲线的可对比性。四川盆地中部地区的河道砂体预测结果表明,该方法可以更好地考虑到研究区域的地质条件和岩石物理特征的变化,提高了储层预测精度。该方法可以广泛应用于需要进行测井曲线标准化的工区。 展开更多
关键词 岩石物理模型 测井曲线标准 储层反演
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中日韩初中物理课程标准的比较研究
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作者 谢丽 李春密 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期148-154,共7页
围绕核心素养制定课程标准,已逐渐成为全球新一轮课程改革的共识。中国、日本、韩国三国的新版初中物理课程标准(或课程标准中的物理部分)均聚焦核心素养视角。通过对三国课程标准的比较发现,在课程理念和目标设置上,均以核心素养的培... 围绕核心素养制定课程标准,已逐渐成为全球新一轮课程改革的共识。中国、日本、韩国三国的新版初中物理课程标准(或课程标准中的物理部分)均聚焦核心素养视角。通过对三国课程标准的比较发现,在课程理念和目标设置上,均以核心素养的培养为主轴,描绘出面向未来的物理课程育人方向;在课程内容选取上,重视知识的结构化和层级递进,但在广度和深度上存在一定差异;在学业评价上,强调“教—学—评”一体化,采用主体多元、形式多样的评价方式;在课程实施上,重视融入信息技术和跨学科实践,且我国课程标准的实施建议更加全面翔实。依据比较结果,建议我国加强各学科之间、各学段之间的融合与衔接,并以评价数据驱动课程改革,以便更好地适应核心素养时代的需求。 展开更多
关键词 物理课程标准 国际比较 核心素养
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量子化霍尔电阻标准研究综述
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作者 宋宏天 肖勇 +4 位作者 刘小虎 王保帅 胡珊珊 赵伟 李世松 《电测与仪表》 北大核心 2025年第1期2-12,共11页
量子化霍尔电阻标准将电阻单位量值直接溯源至基本物理常数,从根本上解决了经典实物电阻标准易受环境因素(如温度、海拔、电磁等)影响而发生量值漂移的难题,为电阻计量能力的全面提升做出了重大贡献。文中综述了基于砷化镓、石墨烯、量... 量子化霍尔电阻标准将电阻单位量值直接溯源至基本物理常数,从根本上解决了经典实物电阻标准易受环境因素(如温度、海拔、电磁等)影响而发生量值漂移的难题,为电阻计量能力的全面提升做出了重大贡献。文中综述了基于砷化镓、石墨烯、量子化反常霍尔效应的量子化霍尔电阻标准,以及十进制量子化霍尔电阻标准的研究现状,阐述了量子化霍尔电阻标准研究面临的瓶颈难题。经文献调研发现,基于砷化镓量子化霍尔电阻标准已被列为多个国家的电阻基准,发展基于新型材料或物理效应(如石墨烯材料、量子化反常霍尔效应)的轻量级量子化霍尔电阻标准技术成为该领域的前沿研究热点。通过对已有研究成果的调研和思考,文章展望了量子化霍尔电阻标准技术的未来发展方向,旨在为深入开展量子化霍尔电阻标准研究提供有益的借鉴和参考。 展开更多
关键词 量子化霍尔电阻标准 石墨烯 量子化反常霍尔效应 十进制量子化霍尔电阻标准 基本物理常数
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深耕情境命题 强化育人价值——2024年山西省初中学业水平考试物理试题分析
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作者 陈红梅 郝彦斐 +2 位作者 樊俊普 赵东红 梁文越 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第17期3-8,共6页
2024年山西省初中学业水平考试物理试题命制以相关教育理论为指导,遵循教育评价改革要求与新课程理念,稳中求变、变中求新,全面覆盖《义务教育物理课程标准(2022年版)》知识点。试题特征:融入革命文化元素厚植家国情怀,以科普阅读培养... 2024年山西省初中学业水平考试物理试题命制以相关教育理论为指导,遵循教育评价改革要求与新课程理念,稳中求变、变中求新,全面覆盖《义务教育物理课程标准(2022年版)》知识点。试题特征:融入革命文化元素厚植家国情怀,以科普阅读培养自主学习能力,设置改错题提升元认知,培育创新能力土壤,有效落实跨学科实践。对初中物理教学的建议是:初中物理教师要钻研《物理课程标准》,明确教学内容;创设真实情境,强化实践育人;着力知识建构,培育学生科学思维,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 2024年山西省初中学业水平考试物理试题 课程标准 革命文化 科普阅读 真实情境 知识建构
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新旧版本GB/T 20392中大容量纤维测试仪测试棉纤维物理性能试验方法对比
6
作者 郝红娟 李娜 《中国棉花》 2025年第2期45-47,共3页
GB/T 20392-2023《棉纤维物理性能试验方法大容量纤维测试仪法》已于2024年6月1日实施,对2006版GB/T 20392的局限和缺陷做出了修订。对GB/T 20392―2023与原标准的主要不同点进行了比较分析,以便检测技术人员掌握新版标准。
关键词 棉纤维 物理性能测试 国家标准 GB/T 20392 大容量纤维测试仪 标准修订 试验方法 对比
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物理内容标准与考试之间的一致性研究 被引量:18
7
作者 陈娴 郏璨璨 陈宁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2010年第7期67-71,共5页
内容标准和考试之间的一致性对社会、学科教学及测验的效度来说都十分重要。我们研究比较了初中物理课程标准和2009年某省中考物理试卷之间的一致性。为了计算两者的一致性指标,我们运用一个共同的结构框架来标记内容标准和考试。结果表... 内容标准和考试之间的一致性对社会、学科教学及测验的效度来说都十分重要。我们研究比较了初中物理课程标准和2009年某省中考物理试卷之间的一致性。为了计算两者的一致性指标,我们运用一个共同的结构框架来标记内容标准和考试。结果表明,相对于物理内容标准,考试提高了对认知水平的要求;同时,考试比内容标准更强调"电"的知识,所以两者之间的一致性不够。内容标准和考试之间的一致性程度可能影响物理课堂教学。 展开更多
关键词 一致性 物理内容标准 考试
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我国地球物理勘查技术标准体系研究与建立 被引量:12
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作者 袁桂琴 杨少平 孙跃 《地质与勘探》 CAS CSCD 北大核心 2015年第4期748-756,共9页
我国已有的几十部地球物理勘查技术标准,为我国基础性、公益性和战略性地质工作的开展提供了有力的技术支撑,同时也为地球物理勘查技术标准体系的建立提供了前提。本文对地球物理勘查技术标准进行了系统梳理,结合地球物理方法技术应用现... 我国已有的几十部地球物理勘查技术标准,为我国基础性、公益性和战略性地质工作的开展提供了有力的技术支撑,同时也为地球物理勘查技术标准体系的建立提供了前提。本文对地球物理勘查技术标准进行了系统梳理,结合地球物理方法技术应用现状,研究提出新的地球物理勘查技术标准子体系,对地球物理勘查技术标准化工作的推进具有重要意义。 展开更多
关键词 地球物理勘查 技术标准 标准体系 体系结构图 体系表
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新课程物理高考考试大纲与课程标准的匹配性研究 被引量:7
9
作者 朱行建 李勇 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第10期56-59,共4页
为考察课程标准与评价标准的匹配性,构建了检验的标准,包括教育的目标,知识的种类、知识的广度、知识的平衡以及知识的深度。通过对普通高中物理课程标准与全国高考物理考试大纲采用定性和定量的匹配性检验,说明了普通高中物理课程... 为考察课程标准与评价标准的匹配性,构建了检验的标准,包括教育的目标,知识的种类、知识的广度、知识的平衡以及知识的深度。通过对普通高中物理课程标准与全国高考物理考试大纲采用定性和定量的匹配性检验,说明了普通高中物理课程标准与全国高考物理考试大纲的匹配性是高度吻合的。 展开更多
关键词 物理高考大纲 课程标准 评价标准 匹配
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关于地震烈度物理标准研究的若干思考 被引量:37
10
作者 郝敏 谢礼立 徐龙军 《地震学报》 CSCD 北大核心 2005年第2期230-234,237,共5页
自从现代地震学形成以来, 人们一直沿用地震烈度来度量地震的破坏后果和破坏程度, 地震工程师也致力于给地震烈度赋以恰当的物理量, 一方面旨在解释地震的破坏作用,同时也希望能用这个物理量来代表地震对结构的一种输入荷载, 以供工程... 自从现代地震学形成以来, 人们一直沿用地震烈度来度量地震的破坏后果和破坏程度, 地震工程师也致力于给地震烈度赋以恰当的物理量, 一方面旨在解释地震的破坏作用,同时也希望能用这个物理量来代表地震对结构的一种输入荷载, 以供工程抗震设计使用. 这就是研究“地震烈度物理标准”工作的任务. 但是由于不同结构的破坏机理很不相同, 甚至同一类结构由于层高、使用的材料以及所在场地的差别, 即使在同一地震作用下, 其震害也会有很大的差异. 此外, 导致结构破坏的地震动因素也十分复杂, 绝不限于地震动峰值一个因素. 因此本文指出, 新的烈度标准应不仅能反映各种结构的具体特点, 还应在研究地震动幅值参数的同时进一步考虑与地震动能量有关的参数, 特别是针对不同结构应采用不同的地震动参数. 展开更多
关键词 地震烈度 地震的破坏作用 震害 地震烈度物理标准 地震动参数
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高中物理课程标准中的科学本质教育研究 被引量:21
11
作者 杨杰 郭玉英 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期113-119,共7页
我国教育部最新修订的2017年版高中物理课程标准明确提出科学本质教育的要求。基于国际科学本质教育的最新研究成果构建了包括内容和复杂度的科学本质二维分析框架,对“2017版课标”和“实验稿”内容标准中的相关条目进行了统计和对比... 我国教育部最新修订的2017年版高中物理课程标准明确提出科学本质教育的要求。基于国际科学本质教育的最新研究成果构建了包括内容和复杂度的科学本质二维分析框架,对“2017版课标”和“实验稿”内容标准中的相关条目进行了统计和对比分析。结果表明:2017版课标中科学本质教育强调次数更多,比例更大,涉及方面更全,要求更高,并据此提出了相应建议。 展开更多
关键词 科学本质 高中物理 课程标准
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基于砌体结构破坏损伤的地震烈度物理标准研究 被引量:15
12
作者 郝敏 谢礼立 李伟 《地震工程与工程振动》 CSCD 北大核心 2007年第5期27-32,共6页
为了研究基于砌体结构破坏的地震烈度物理标准,将15个地震动参数按属性(峰值、频率、持时和能量)分成4类,将地震记录按地震动三要素(峰值、频率、持时)分成3组,求出每组记录作用下砌体结构的延性系数,计算出各个参数值和延性系数的相关... 为了研究基于砌体结构破坏的地震烈度物理标准,将15个地震动参数按属性(峰值、频率、持时和能量)分成4类,将地震记录按地震动三要素(峰值、频率、持时)分成3组,求出每组记录作用下砌体结构的延性系数,计算出各个参数值和延性系数的相关系数,比较分析这些相关系数发现地震动峰值加速度、有效峰值加速度、地震动输入能量和滞回耗能都能表征地震动对砌体的破坏势,并且这4个参数都和烈度有很好的相关性,可以作为烈度的物理标准。 展开更多
关键词 地震动参数 地震烈度物理标准 砌体结构 潜在破坏势 相关性
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高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究 被引量:17
13
作者 黄晓 高培杰 胡炳元 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第9期37-42,共6页
基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表... 基于对高中物理课程标准实施的调研,提出高中物理课程标准实施在取得成绩的同时存在三维目标在实践中的偏差与误读、模块可选择性在实施中的缺失、课程内容多维衔接的不足、科学探究有效实施的困境。进而提出修订课程标准中教学目标的表述,促进教师的理解与践行;亟待高考评价的研究,改善"选择性"的理想与现实理解之偏颇;建立不同学段物理课程内容的联系,明确不同学科的性质与价值;以政策保障、环境条件与师资培训促进多元教学方式的有效开展。 展开更多
关键词 高中物理课程标准 课程实施 三维目标 课程模块 课程内容 教学方式
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面向新能源消纳的信息-物理-社会标准化信息模型及其应用 被引量:12
14
作者 徐箭 吴煜晖 +3 位作者 廖思阳 孙荣富 王靖然 王俊 《电力系统自动化》 EI CSCD 北大核心 2023年第3期104-113,共10页
标准化信息模型是信息系统间进行信息交互的必要途径。与传统的电力领域应用相比,新能源消纳应用需考虑民生供热、环保限产等社会类因素。首先,借鉴电力系统标准化的经验,设计了“消纳评估模型层-电力市场运营管理层”的两横两纵新能源... 标准化信息模型是信息系统间进行信息交互的必要途径。与传统的电力领域应用相比,新能源消纳应用需考虑民生供热、环保限产等社会类因素。首先,借鉴电力系统标准化的经验,设计了“消纳评估模型层-电力市场运营管理层”的两横两纵新能源消纳信息架构,阐述了信息-物理-社会标准化信息模型在新能源消纳应用构建过程中的重要作用。然后,提出了基于“现象-数据-数据提供者”的新能源消纳数据标准化建模方法,将消纳相依驱动事件分析纳入模型,实现社会类信息建模,构建面向新能源消纳评估的社会类信息标准化数据模型。同时,剖析并扩展IEC 62325市场运营包,形成新能源消纳业务信息模型,实现市场环境下促进新能源消纳的措施的标准化建模。集成面向新能源消纳评估的社会类信息标准化数据模型和新能源消纳业务信息模型,构建了面向新能源消纳的信息-物理-社会标准化信息模型。最后,在中国冀北地区集成了该标准化信息模型,提升了新能源消纳相关应用间数据交互的效率及安全性,简化了研发应用过程。 展开更多
关键词 IEC 62325标准 新能源消纳 公共信息模型 虚拟电厂 信息-物理-社会 信息交互
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中国地震烈度表中物理标准取值研究与建议 被引量:5
15
作者 郝敏 谢礼立 《哈尔滨工业大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第7期1041-1044,共4页
通过比较基于中国烈度表绘制的集集地震烈度等震线、地震动峰值加速度和峰值速度等值线的相似度,发现中国烈度表中的这两个地震动峰值参数对应于7、8、9度区的数值范围偏低.后参照烈度等震线从视觉上找出与它最相似的PGA、PGV等值线,... 通过比较基于中国烈度表绘制的集集地震烈度等震线、地震动峰值加速度和峰值速度等值线的相似度,发现中国烈度表中的这两个地震动峰值参数对应于7、8、9度区的数值范围偏低.后参照烈度等震线从视觉上找出与它最相似的PGA、PGV等值线,通过数字化比较和描述统计分析发现,新的地震动峰值参数等值线较基于中国烈度表物理标准取值范围而绘制的等值线与烈度等震线更为相似.由此得出了研究建议的对应于中国烈度表中7、8、9、10度区的PGA和PGV取值范围,其中7、8、9度区的参数值需要提高以保障抗震设计的安全性. 展开更多
关键词 烈度等震线 PGA等值线:PGV等值线 烈度物理标准
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热应激评估标准、物理降温技术与装置的研究进展 被引量:2
16
作者 李亚洁 张立颖 王秀岚 《护理研究》 2002年第3期140-142,共3页
关键词 热应激 评估标准 物理降温 技术 装置
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高中物理新课程改革的实践与探索——普通高中课程标准物理教材整体设计 被引量:14
17
作者 彭前程 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2005年第6期51-55,共5页
人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。在知识和技能方面,有对基本概念和规律设计的安排,有对实验技能和实践活动的设计考虑;在过程与方法方面,强调以学生的生活经验为基础,突出科学方法的教育,注意物理科学探究的... 人教版高中物理新课标教材整体设计具有多方面的考虑。在知识和技能方面,有对基本概念和规律设计的安排,有对实验技能和实践活动的设计考虑;在过程与方法方面,强调以学生的生活经验为基础,突出科学方法的教育,注意物理科学探究的设计与安排;在情感、态度和价值观方面,提倡科学精神,关注科学、技术、社会相互联系,强调科学与人文精神的有机结合。另外还对如何体现弹性、促进学生学习方式多样化、体现时代精神等问题作了分析和说明。 展开更多
关键词 高中物理 课程标准 教材 整体设计
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《普通高中物理课程标准(2017年版)》的变化 被引量:70
18
作者 彭前程 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第9期99-106,共8页
《普通高中物理课程标准(2017年版)》与《普通高中物理课程标准(实验)》相比,在理念、目标、内容、评价等部分都有很大变化。课程目标由三维教学目标变为核心素养培养目标;课程结构由必修加三个系列选修变为必修加选择性必修和选修;内... 《普通高中物理课程标准(2017年版)》与《普通高中物理课程标准(实验)》相比,在理念、目标、内容、评价等部分都有很大变化。课程目标由三维教学目标变为核心素养培养目标;课程结构由必修加三个系列选修变为必修加选择性必修和选修;内容要求由侧重知识要求向物理观念、科学思维、体验、探究等多方面要求转变;学习要求及评价由单一的"内容要求"变为由"内容要求""学业要求"和"学业质量水平"组成的综合评价体系。了解和把握好这些变化的含义与本质,对核心素养教育有促进作用。 展开更多
关键词 高中物理课程标准 课程目标 内容变化 学业质量
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应用型本科课程标准的建设——以大学物理为例 被引量:15
19
作者 李双美 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第1期72-75,共4页
课程标准建设是教学改革与研究的重要课题,构建应用型本科课程标准的依据,一是社会对应用型人才的需求,二是课程本身的特点,三是实施对象的特点。课程标准建设的内容包括课程目标和课程内容。在课程标准建设中,不仅要综合使用各种教学... 课程标准建设是教学改革与研究的重要课题,构建应用型本科课程标准的依据,一是社会对应用型人才的需求,二是课程本身的特点,三是实施对象的特点。课程标准建设的内容包括课程目标和课程内容。在课程标准建设中,不仅要综合使用各种教学方法和手段,开展研究性学习,而且要采用多元评价方法。 展开更多
关键词 应用型本科 课程标准 课程改革 大学物理
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物理学业评价与课程标准的一致性研究 被引量:16
20
作者 王焕霞 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期94-100,共7页
学业评价与课程标准的一致性研究引起全球范围内的广泛关注。国内外物理教育研究者主要开展了一致性分析模式研究,试题与内容标准的一致性研究等。综观已有研究,发现还存在一些难点和问题,包括一致性分析模式需持续优化完善;编码者分析... 学业评价与课程标准的一致性研究引起全球范围内的广泛关注。国内外物理教育研究者主要开展了一致性分析模式研究,试题与内容标准的一致性研究等。综观已有研究,发现还存在一些难点和问题,包括一致性分析模式需持续优化完善;编码者分析的信度和效度需进一步增强;物理内容主题及认知水平的划分及准确判断等。未来研究可从开展广泛的合作研究、构建本土化一致性分析模式、构建一致性研究专业网站等方面着力进行。 展开更多
关键词 物理学业评价 课程标准 一致性 一致性分析模式
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