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言语数词习得的认知基础
1
作者
牟毅
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期64-71,共8页
儿童从学前期开始学习言语数词(如理解数词的数量含义),但其认知基础为何尚有很大争议。现有研究聚焦检查儿童的数词概念是否建立于自婴儿期就具有的非言语数能力基础上。考虑到非言语数能力受到至少两个不同的数认知系统的支持(近似数...
儿童从学前期开始学习言语数词(如理解数词的数量含义),但其认知基础为何尚有很大争议。现有研究聚焦检查儿童的数词概念是否建立于自婴儿期就具有的非言语数能力基础上。考虑到非言语数能力受到至少两个不同的数认知系统的支持(近似数量系统和物体追踪系统),研究者检查数词概念习得是否依赖于这些数认知系统,并发展出四种假设:近似数量系统假设,物体追踪系统假设,双系统假设和独立假设。这些假设均有其合理性和局限性,检验四种假设的关键是同时纳入两个非言语数认知系统并对比它们对数词习得的贡献。在这个检验思路中,未来研究需提供追踪和干预训练数据检查两个非言语数认知系统和数词习得的关系,且将之在行为和大脑认知神经层面交叉印证;此外,对这些关系的检查还需注意区分儿童数词学习的不同阶段,并考虑其他一般性认知能力的影响。
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关键词
言语数词
基数性
继位性
近似数量
系统
物体追踪系统
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题名
言语数词习得的认知基础
1
作者
牟毅
机构
中山大学心理学系
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第3期64-71,共8页
基金
国家自然科学基金面上项目“儿童早期数词学习的认知及大脑神经机制”(32171070)。
文摘
儿童从学前期开始学习言语数词(如理解数词的数量含义),但其认知基础为何尚有很大争议。现有研究聚焦检查儿童的数词概念是否建立于自婴儿期就具有的非言语数能力基础上。考虑到非言语数能力受到至少两个不同的数认知系统的支持(近似数量系统和物体追踪系统),研究者检查数词概念习得是否依赖于这些数认知系统,并发展出四种假设:近似数量系统假设,物体追踪系统假设,双系统假设和独立假设。这些假设均有其合理性和局限性,检验四种假设的关键是同时纳入两个非言语数认知系统并对比它们对数词习得的贡献。在这个检验思路中,未来研究需提供追踪和干预训练数据检查两个非言语数认知系统和数词习得的关系,且将之在行为和大脑认知神经层面交叉印证;此外,对这些关系的检查还需注意区分儿童数词学习的不同阶段,并考虑其他一般性认知能力的影响。
关键词
言语数词
基数性
继位性
近似数量
系统
物体追踪系统
Keywords
symbolicnumbers
cardinality
successor function
the Approximate Number System
the Object Tracking System
分类号
B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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出处
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1
言语数词习得的认知基础
牟毅
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
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