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在高中数学思维课堂的研究中成长 被引量：2
1
作者 高峰 《当代教育科学》 北大核心 2014年第10期53-57,共5页
2013年12月26日，青岛二中分校一年一度的教学工作会议如期召开了。我很荣幸能作为理科代表，上了一节主题为“重塑价值，激活思维”的展示课，二中本校数学教研组长、省特级教师于世章老师对这节课给予了高度评价。可我知道这堂课的成... 2013年12月26日，青岛二中分校一年一度的教学工作会议如期召开了。我很荣幸能作为理科代表，上了一节主题为“重塑价值，激活思维”的展示课，二中本校数学教研组长、省特级教师于世章老师对这节课给予了高度评价。可我知道这堂课的成功不是偶然的。它凝聚了我对数学教学的理解和26年来我对数学思维课堂研究孜孜以求地探索。 展开更多
关键词 数学思维 课堂研究 成长 高中 教学工作会议 激活思维 教研组长 特级教师
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培养学生创造性思维能力的策略探析 被引量：9
2
作者 周爱国 《学科教育》 2000年第5期25-27,共3页
朗道的人才分类图给我们以深刻的启示 :在教育教学中 ,要注重为学生打下深厚的知识基础并发展其思维能力 ,尤其是要培养创造性思维能力。为此 ,应综合运用以下几种策略 :营造氛围 ,激活思维 ;创设情境 ,发展想象 ;启发引导 ,求异求同 ;... 朗道的人才分类图给我们以深刻的启示 :在教育教学中 ,要注重为学生打下深厚的知识基础并发展其思维能力 ,尤其是要培养创造性思维能力。为此 ,应综合运用以下几种策略 :营造氛围 ,激活思维 ;创设情境 ,发展想象 ;启发引导 ,求异求同 ;以疑引探 ,质疑解疑 ;合作学习 。 展开更多
关键词 思维能力培养 学生 激活思维 创造性思维
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“思辨性阅读与表达”任务群案例:跟四位“名师”学思辨 被引量：8
3
作者 孙晋诺 《语文建设》 北大核心 2019年第3期9-13,38,共6页
“跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不... “跟四位‘名师’学思辨”是我们设计的“思辨性阅读与表达”任务群的一个学习单元。本单元选择了历史上有名的四篇《六国论》(苏洵、苏轼、苏辙、李桢)作为学习材料。苏洵持外交失误论,强调弊在赂秦,赂秦力亏,乃破灭之道;苏轼持治国不力论,六国久存缘于重士,秦之速亡皆因轻士;苏辙另有新见,认为六国战略不当,四国不能厚韩亲魏以摈秦而导致自相屠灭;李桢则从治国理念出发,认为六国与秦本质相同,皆因不爱民引天怒而灭亡。它们角度各异,新见迭出;析理深透,章法分明;语辞锐利,个性张扬。阅读这些作品,学生能够感受到作者思维的精妙,激活思维的火花,拓宽思维的广度,增加思维的深度,从而提升思辨性读写能力。 展开更多
关键词 思辨性 阅读 名师 激活思维 案例 治国理念 《六国论》 学习单元
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解决学生写作素材缺乏的路径 被引量：7
4
作者 荣维东 《中学语文教学》 北大核心 2017年第7期32-38,共7页
写作素材实质是指由作者的长时记忆、感知、思维及即时生成的各种信息。学生写作缺乏素材，主要不是“缺乏生活”，而是缺乏激活记忆，进行思维、梳理和转化信息的能力。基于此，本文借助实验课例，阐述解决写作素材缺乏的路径：营造情... 写作素材实质是指由作者的长时记忆、感知、思维及即时生成的各种信息。学生写作缺乏素材，主要不是“缺乏生活”，而是缺乏激活记忆，进行思维、梳理和转化信息的能力。基于此，本文借助实验课例，阐述解决写作素材缺乏的路径：营造情境，触发记忆；激活思维，生成信息；学会筛选，整理和转化信息。 展开更多
关键词 缺乏素材 激活思维 梳理 转化
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不妨从“先是”切入
5
作者 陆精康 《语文建设》 北大核心 2009年第4期50-51,共2页
课堂教学往往需要一个切入点。选择一个好的切入点，往往能引发讨论，激活思维。但切入点有时又很难事先预设。教学柳宗元《段太尉逸事状》（苏教版选修教材《唐宋八大家文选》）一文，教者即为确定这个切入点犹豫不决。从写作动因切入... 课堂教学往往需要一个切入点。选择一个好的切入点，往往能引发讨论，激活思维。但切入点有时又很难事先预设。教学柳宗元《段太尉逸事状》（苏教版选修教材《唐宋八大家文选》）一文，教者即为确定这个切入点犹豫不决。从写作动因切入？从历史背景切入？从人物事迹切入？考虑再三，举棋不定。然而，这个难题却被学生无意中提出的一个问题破解了。 展开更多
关键词 《段太尉逸事状》 课堂教学 唐宋八大家 激活思维 选修教材 写作动因 人物事迹 苏教版
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化学教学中的提问艺术 被引量：2
6
作者 孟庆玲 《化学教学》 CAS 2008年第6期23-24,22,共3页
本文从创设问题情境,通过提问激活思维、引人入胜、层层深入、发散思维等几个方面,阐述了在课堂教学中恰当运用提问艺术,使师生、生生之间展开积极有效愉快和谐的互动,提高课堂效率。
关键词 创设情境 激活思维 引人入胜 层层深入 发散思维
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论物理教学中提出问题的水平 被引量：35
7
作者 叶建柱 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第5期58-61,共4页
在“培养学生提出问题能力”当中，应该避免对“问题”概念的泛化，应该界定为：“问题”是个体通过对日常生活、自然现象或实验现象的敏锐的捕捉、深入的观察和批判的审视，或者对理论的批判的质疑所发现的与现有认识的差距或矛盾。较... 在“培养学生提出问题能力”当中，应该避免对“问题”概念的泛化，应该界定为：“问题”是个体通过对日常生活、自然现象或实验现象的敏锐的捕捉、深入的观察和批判的审视，或者对理论的批判的质疑所发现的与现有认识的差距或矛盾。较高水平的问题应该具有以下特征：较高的知识关联度、较高的预设明确度、较高的信息综合度、较高的思维激活度。 展开更多
关键词 物理教学 问题 知识关联度 预设明确度 信息综合度 思维激活度
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高中地理开放性教学的实施
8
作者 陆敏 《地理教学》 2003年第7期26-28,共3页
传统的地理教学是一个封闭式的教学系统:教学模式停留在教师讲、学生听,教师照本宣科、学生死记硬背上;教学信息主要从教师单向流向学生;教学场所囿于校园和教室。这种落后的教学方式,极大地扼杀了学生的创造潜能。
关键词 高中 地理 开放性教学 激活思维 优化考评 课外延伸
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实验教学中“反差”设置的艺术魅力
9
作者 许洪生 《化学教学》 CAS 北大核心 1998年第12期9-10,共2页
关键词 实验教学 艺术魅力 实验效果 认知系统 认知结构 反差艺术 学生思维 心理本质 激活思维 玻璃钟罩
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高中物理要重视现代化内容的教学
10
作者 胡志伟 《现代农村科技》 2013年第7期64-64,共1页
增加现代化学习内容是新编物理教材的一大特点。教师要以现代化学习内容激发学生学习物理的内驱力,缩小知识与学习者的距离,激活学生的思维。
关键词 现代化内容 内驱力 缩小知识与学习者的距离 激活学生的思维
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