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学习者游戏经验差异影响游戏化学习的机制与对策——基于大理论视角的研究被引量：2: 1; 作者王崟羽王雪《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期59-66,共8页; 学习者游戏经验差异是影响游戏化学习动机、体验与效果的重要因素,但其机制尚不明确,且未形成针对游戏经验差异的游戏化学习对策。鉴于此,研究基于大理论视角,构建游戏经验差异对游戏化学习的影响机制假设模型,并招募具有高、低游戏经... 展开更多; 关键词游戏化学习游戏经验大理论视角学习动机影响机制; 在线阅读下载PDF 职称材料

“游戏”离“游戏”有多远——从理想的游戏到儿童经验的游戏被引量：22: 2; 作者鄢超云魏婷《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期43-46,共4页; 随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,游戏的地位和价值得到了进一步的确认,但另一方面对幼儿园实际游戏状况的各种质疑一直存在。研究者通过比较"理想的游戏""教师理解的游戏"和"儿童经... 展开更多; 关键词游戏理想的游戏教师理解的游戏儿童经验的游戏; 在线阅读下载PDF 职称材料

动作视频游戏与认知控制的关系被引量：1: 3; 作者甄霜菊胡谏萍 +1 位作者孟阳张卫《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期103-109,190,共8页; 认知控制是个体根据环境变化控制或调节自己反应的能力,是一个人心理执行功能的核心。根据认知控制的双机制理论,结合停止信号任务和贝叶斯动态模型,考察动作视频游戏经验与反应控制和前摄控制的关系,结果发现:(1)游戏组与控制组的成功... 展开更多; 关键词视频游戏经验反应控制前摄控制贝叶斯模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

青少年网络游戏行为意向与沉浸体验差异分析被引量：1: 4; 作者魏婷《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期42-47,共6页; 青少年玩网络游戏时间的长短、频率以及年资是否会助长其沉迷网络游戏,一直以来都是社会普遍关注的热点问题。研究以网络游戏参与者的游戏时间、游戏频度以及游戏年资作为控制变量,探讨其游戏行为意向与沉浸体验在三个控制变量的不同水... 展开更多; 关键词游戏经验行为意向沉浸体验单因素分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习者游戏经验差异影响游戏化学习的机制与对策——基于大理论视角的研究被引量：2: 1; 作者王崟羽王雪; 机构天津大学教育学院天津师范大学教育学部; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期59-66,共8页; 基金 2021年度国家自然科学基金青年项目“教学视频中情绪设计对学习的影响机制及其优化方法研究”(项目编号:62107030)。; 文摘学习者游戏经验差异是影响游戏化学习动机、体验与效果的重要因素,但其机制尚不明确,且未形成针对游戏经验差异的游戏化学习对策。鉴于此,研究基于大理论视角,构建游戏经验差异对游戏化学习的影响机制假设模型,并招募具有高、低游戏经验的大学生被试各25名,借助眼动仪与问卷采集被试游戏化学习时的视觉认知、学习动机、学习体验与学习效果数据,分析游戏经验差异对游戏化学习的影响并验证假设模型。结果表明:高游戏经验学习者内部动机、积极情绪与学习效果都相对更高,而低游戏经验学习者仅外部动机较高;游戏经验差异影响游戏化学习的机制表现为高游戏经验学习者能够通过降低外部动机、提高内部动机和积极情绪来提高学习效果,还能通过积极情绪体验获得高水平心流体验、感知成就与学习满意度。研究提出四条针对不同游戏经验学习者的游戏化学习设计对策:促成“外驱”向“内驱”转化、推动游戏化学习“挑战”与学习者“技能”高度匹配、诱发“积极情绪”以促进游戏化学习认知加工、巧用“游戏元素与机制”改善游戏化学习行为。; 关键词游戏化学习游戏经验大理论视角学习动机影响机制; Keywords Gamified Learning Game Experience Grand Theory Learning Motivation Influence Mechanism; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“游戏”离“游戏”有多远——从理想的游戏到儿童经验的游戏被引量：22: 2; 作者鄢超云魏婷; 机构四川师范大学教育科学学院; 出处《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期43-46,共4页; 文摘随着《幼儿园规程》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,游戏的地位和价值得到了进一步的确认,但另一方面对幼儿园实际游戏状况的各种质疑一直存在。研究者通过比较"理想的游戏""教师理解的游戏"和"儿童经验的游戏",发现三者存在显著差距,其原因可能与中国传统文化观念、早期教育的功利化、教师的儿童观、游戏与教学的矛盾关系,及幼儿园游戏未能很好地满足儿童的需要有关,这说明幼儿园教育改革还须向纵深发展。; 关键词游戏理想的游戏教师理解的游戏儿童经验的游戏; Keywords play, ideological play, teachers＇ perceived play, ehidren＇s experiential play; 分类号 G612 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名动作视频游戏与认知控制的关系被引量：1: 3; 作者甄霜菊胡谏萍孟阳张卫; 机构华南师范大学心理学院/心理应用研究中心广东金融学院行为金融与区域实验室华南师范大学心理学院; 出处《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期103-109,190,共8页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金"暴力视频游戏对注意偏向的影响"(12YJC190040) 广东省高校优秀青年创新人才培养计划项目(2012WYM_0041) 国家自然科学基金面上项目"感觉寻求与青少年问题行为研究"(31671154); 文摘认知控制是个体根据环境变化控制或调节自己反应的能力,是一个人心理执行功能的核心。根据认知控制的双机制理论,结合停止信号任务和贝叶斯动态模型,考察动作视频游戏经验与反应控制和前摄控制的关系,结果发现:(1)游戏组与控制组的成功反应率、成功控制率、反应试次反应时及停止信号反应时没有显著差异;(2)游戏组与控制组的错误后减慢效应和停止后减慢效应也没有显著差异;(3)游戏组的序列效应显著低于控制组的序列效应。这些结果表明,动作视频游戏经验对反应控制没有影响,但可能损害了个体的贝叶斯学习,使玩家不能根据对环境刺激的预期实时地调整自己的行为,表现出前摄控制的削弱。; 关键词视频游戏经验反应控制前摄控制贝叶斯模型; Keywords video game experience reactive control proactive control Bayesian modeling; 分类号 B842.1 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名青少年网络游戏行为意向与沉浸体验差异分析被引量：1: 4; 作者魏婷; 机构南京晓庄学院教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期42-47,共6页; 基金教育部人文社会科学研究青年基金项目"青少年网络游戏行为意向的影响因素研究"(项目编号:10JYC880127); 文摘青少年玩网络游戏时间的长短、频率以及年资是否会助长其沉迷网络游戏,一直以来都是社会普遍关注的热点问题。研究以网络游戏参与者的游戏时间、游戏频度以及游戏年资作为控制变量,探讨其游戏行为意向与沉浸体验在三个控制变量的不同水平上的差异。研究选取江苏省6座城市14所中小学2476份学生样本,采用问卷调查的方法对青少年参与网络游戏的基本特征进行调研,运用单因素分析方法进行数据分析。结论表明:游戏时间和游戏频度在不同水平上对游戏行为意向均具有显著影响,对沉浸体验不具有显著影响;游戏年资在不同水平上对游戏行为意向与沉浸体验均不具有显著影响。; 关键词游戏经验行为意向沉浸体验单因素分析; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学习者游戏经验差异影响游戏化学习的机制与对策——基于大理论视角的研究	王崟羽王雪	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“游戏”离“游戏”有多远——从理想的游戏到儿童经验的游戏	鄢超云魏婷	《学前教育研究》 CSSCI 北大核心	2008	22	在线阅读下载PDF 职称材料
3	动作视频游戏与认知控制的关系	甄霜菊胡谏萍孟阳张卫	《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2016	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	青少年网络游戏行为意向与沉浸体验差异分析	魏婷	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2014	1	在线阅读下载PDF 职称材料