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从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼
被引量：
2
1
作者
魏宝芹
《教学与管理》
北大核心
2024年第14期48-51,55,共5页
“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节...
“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节选类文本的教学目标;明确体系定位,研制节选类文本的教学内容;凸显互生价值,明确节选类文本的教学策略。
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关键词
节选文
整本书阅读
凸显关联
渗透技巧
核心素养
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题名
从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼
被引量：
2
1
作者
魏宝芹
机构
江苏省宝应县望直港镇中心小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第14期48-51,55,共5页
文摘
“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节选类文本的教学目标;明确体系定位,研制节选类文本的教学内容;凸显互生价值,明确节选类文本的教学策略。
关键词
节选文
整本书阅读
凸显关联
渗透技巧
核心素养
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼
魏宝芹
《教学与管理》
北大核心
2024
2
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