OBE理念下地方高校混合式课程构建思考 被引量：4

1

作者 吉畅 翟影 +2 位作者 张叶贵 李光明 张续文 《南方农机》 2024年第9期188-191,198,共5页

【目的】传统课程评价手段及效果不突出,无法满足现代教学需求,基于OBE理念的教学改革能够提升学生学习兴趣,实现教学行为和目标统一,符合社会发展的需要。【方法】以OBE理念为引领,将现代化教育理念贯彻到课程建设全过程,充分利用现有... 【目的】传统课程评价手段及效果不突出,无法满足现代教学需求,基于OBE理念的教学改革能够提升学生学习兴趣,实现教学行为和目标统一,符合社会发展的需要。【方法】以OBE理念为引领,将现代化教育理念贯彻到课程建设全过程,充分利用现有资源,建设线上/线下-理论/实践混合式教学模式,并从课程建设和课程评价两方面入手,采用OBE理念指导构建课程建设理念、明确课程目标、梳理课程内容、优化教学模式、改革课程评价等。【结果】六盘水师范学院开展“电力系统分析”课程改革前后,学生学习兴趣有明显提升。【结论】在线上/线下-理论/实践混合式教学设计及实施的过程中,采用OBE理念能够提高学生学习积极性,实现学生知识、能力、素质三方面综合能力的提升,OBE理念下理工科混合式课程建设及课程评价模式具有应用价值。 展开更多

关键词 OBE理念 混合式课程 课程建设 课程评价

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混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例 被引量：55

2

作者 丁妍 范慧慧 +2 位作者 苏永康 阿茹娜 刘翼婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期107-114,共8页

文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准... 文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现,它提示我们在教学范式转型背景下,探讨教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。 展开更多

关键词 混合式课程 教学设计 在线课程质量标准 学生中心 教师中心

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形成性教学反馈视角的大学混合式课程互动融合模式研究 被引量：16

3

作者 朱泓 吕柔 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第10期90-100,共11页

在现代信息技术快速发展和常态化疫情防控双重影响下,大学课程混合式教学愈加受到重视。当前,混合式教学实践在教学内容、过程和技术等方面存在诸多问题。以形成性教学反馈理论为基础,以教学的个性化与数据化和形成性教学反馈互动机制... 在现代信息技术快速发展和常态化疫情防控双重影响下,大学课程混合式教学愈加受到重视。当前,混合式教学实践在教学内容、过程和技术等方面存在诸多问题。以形成性教学反馈理论为基础,以教学的个性化与数据化和形成性教学反馈互动机制为重点突破对象,构建出大学混合式课程互动融合模式。经案例验证,该模式通过教与学双向互动、线上线下深度融合,能够有效提高教学过程中学生的参与度以及学生对教学内容的掌握度,进一步增强教与学的交互性,并最终实现教学相长的教学效果。为了保证该模式的高效应用,在实践层面上应重视教师的信息素养培训、在认知层面上培养教师的信息技术批判性使用意识。 展开更多

关键词 形成性教学反馈 混合式课程 教育技术 过程测评 教学互动

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加拿大卡尔顿大学混合式课程教学的互动性和导向性——以机械航空系的热工课程为例 被引量：6

4

作者 曲燕 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第10期273-275,共3页

互联网催生了慕课、微课、翻转课堂等基于信息化资源的教育新形态,北美高校在混合式教学和探究式学习领域领先全球。该文以加拿大排名前五的综合性大学——卡尔顿大学机械航空系热工课程的教学为例,阐述了如何做到课堂互动形式的有效、... 互联网催生了慕课、微课、翻转课堂等基于信息化资源的教育新形态,北美高校在混合式教学和探究式学习领域领先全球。该文以加拿大排名前五的综合性大学——卡尔顿大学机械航空系热工课程的教学为例,阐述了如何做到课堂互动形式的有效、互动内容的多样、互动的有序和自主,从倡导学生自主学习、发展信息化学习管理系统、助教制度3个方面介绍了问题导向式的课程教学,为国内高校混合式课程教学改革提供借鉴。 展开更多

关键词 混合式课程教学 互动性 导向性 热工课程

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推动抑或牵引:混合式课程自主学习投入的困境与破解 被引量：20

5

作者 王鉴雪 杨兔珍 陈红梅 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第9期156-160,共5页

混合式课程是“互联网+教育”形式的实践应用,但教学实践中存在信息技术不能监控的学习投入欺骗问题。为提高学生的自主学习投入,有必要进行混合式课程的组织设计。在解析自主学习投入困境的基础上,发挥教师推动抑或牵引的主导作用,融... 混合式课程是“互联网+教育”形式的实践应用,但教学实践中存在信息技术不能监控的学习投入欺骗问题。为提高学生的自主学习投入,有必要进行混合式课程的组织设计。在解析自主学习投入困境的基础上,发挥教师推动抑或牵引的主导作用,融入以学生为中心、以成果为导向、以持续改进为运行机制的教学理念,运用“BOPPPS”教育模型进行课程内容设计。经过实践应用检验,该教学改革有利于提高学生自主学习投入、学习成效。 展开更多

关键词 混合式课程 自主学习 学习投入 BOPPPS 教学改革

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“自动控制原理”混合式课程改革研究 被引量：5

6

作者 张冉 高联学 《南方农机》 2021年第24期185-187,共3页

针对“自动控制原理”理论性较强、学生学习效率较低的问题,课程教学团队遵循“线上线下相结合、理论与实践相统一”的专业教学和人才培养理念,对自动化专业的核心专业课程“自动控制原理”进行了线上线下混合式教学改革和实践,将自动... 针对“自动控制原理”理论性较强、学生学习效率较低的问题,课程教学团队遵循“线上线下相结合、理论与实践相统一”的专业教学和人才培养理念,对自动化专业的核心专业课程“自动控制原理”进行了线上线下混合式教学改革和实践,将自动控制理论教学与自动控制类学科竞赛相结合,实现“以赛促学、以赛促教”,将理论与实践紧密结合,提升了自动化类专业学生的专业素养和实践水平。 展开更多

关键词 自动控制原理 混合式课程 改革 研究

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高校混合式课程线上资源协同共建创新路径研究 被引量：1

7

作者 董芳芳 《绿色科技》 2022年第9期266-269,共4页

信息技术的发展促使高校混合式课程建设不断深入,优质线上资源的建设是保证混合式课程教学效果的基础,开展多主体协同共建是节约高校教育成本的有效手段、推进线上教育改革的重要途径和提升教师教学水平的有力推手。目前混合式课程线上... 信息技术的发展促使高校混合式课程建设不断深入,优质线上资源的建设是保证混合式课程教学效果的基础,开展多主体协同共建是节约高校教育成本的有效手段、推进线上教育改革的重要途径和提升教师教学水平的有力推手。目前混合式课程线上资源建设仍有协同共建力度不足、共建主体参与度偏低、共建内容质量有待提高、共建形式比较单一等问题。高校管理、教师共建意识和能力、学生共建能力和动力是影响其建设效率和效果的三大因素,通过加强协同共建制度建设、明确资源协同共建标准、树立多元主体协同共建理念、强调教师主导作用发挥、引导学生参与共建过程等构建“高校推动、教师主导、学生参与”三方联动的混合课程线上资源协同共建路径,以提升混合式课程线上资源协同共建效果,进而建设高质量的混合式课程。 展开更多

关键词 混合式课程 线上资源 资源建设 协同共建

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高等农林院校混合式课程学习者满意度影响因素研究——以华中农业大学《动物解剖学》等课程为例

8

作者 陈晓坤 王啸怡 《养殖与饲料》 2023年第12期111-116,共6页

[目的]为了提升高等农林院校混合式课程的教学质量,培养一流农林人才。[方法]通过对华中农业大学《动物解剖学》等18门混合式课程学习者的调查,构建学习者满意度影响因素模型。[结果]感知课程质量和自我效能感显著影响学习者满意度;学... [目的]为了提升高等农林院校混合式课程的教学质量,培养一流农林人才。[方法]通过对华中农业大学《动物解剖学》等18门混合式课程学习者的调查,构建学习者满意度影响因素模型。[结果]感知课程质量和自我效能感显著影响学习者满意度;学习共同体、信息化手段、自我效能感和教师因素显著影响感知课程质量;信息化手段显著影响自我效能感。[结论]联结专业优化目标、建设新农科智慧课程的策略,有利于混合式课程质量的进一步提升和一流农林人才的培养。 展开更多

关键词 高等农林院校 混合式课程 学习者满意度 影响因素 动物解剖学 信息化技术

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从异步到“准”同步:规模化混合式通识课程中师生在线行为挖掘与特征发现

9

作者 张婧婧 黄一橙 +1 位作者 姜涵 吴娟 《中国电化教育》 北大核心 2025年第7期86-96,共11页

在高校数字化转型的背景下,混合式教学虽然已成为破解规模化公共课程教学困境的有效途径,但如何增强混合式学习中的临场参与并通过有效互动促进学生深度思考,尚有待探讨。该研究以校级混合式通识课程为案例,综合运用问卷调查、访谈及在... 在高校数字化转型的背景下,混合式教学虽然已成为破解规模化公共课程教学困境的有效途径,但如何增强混合式学习中的临场参与并通过有效互动促进学生深度思考,尚有待探讨。该研究以校级混合式通识课程为案例,综合运用问卷调查、访谈及在线行为数据,采用混合研究方法系统剖析“准”同步教学环境下师生在线行为模式的特征与互动机制。研究结果发现:学生的学习行为呈现出真实且多样的特征,可归纳为九类行为模式;教师的教学行为轨迹则划分为四类,体现出教学知识与专家知识之间的有机衔接;师生行为二者相互影响并动态关联,“准”同步交互利于优化学习体验和提高学习绩效。该研究为进一步推动高等教育大规模教学改革与高质量发展,提出了一种整合异步学习与同步学习的“准”同步教学设计,这一具有实践价值的数字化转型创新范式,有效促进了学习者在课程学习中的知识生成与创新。 展开更多

关键词 高校教育 教学改革 混合式课程 数字化转型 “准”同步教学

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面向新工科的GIS空间分析混合式双语课程资源建设与教学实践 被引量：2

10

作者 赵尚民 张锦 苏巧梅 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2024年第S01期304-307,共4页

面向新工科、立德树人、思政教学、教学体系和行业发展等多重需求,本文阐述了GIS空间分析混合式双语课程的资源建设与教学实践。在课程资源建设方面,基于作者主编的中国煤炭教育协会“十四五”规划教材《GIS空间分析(双语版)》,为每一... 面向新工科、立德树人、思政教学、教学体系和行业发展等多重需求,本文阐述了GIS空间分析混合式双语课程的资源建设与教学实践。在课程资源建设方面,基于作者主编的中国煤炭教育协会“十四五”规划教材《GIS空间分析(双语版)》,为每一章节安排了思政教学内容,制作了对应的课程PPT课件、教学视频,并以此构建了线上线下混合式教学平台;在教学实践上,进行了产学研一体化的教学实践探索,开展了一流课程的申报与建设工作,为提升教学质量提供了重要保障。本课程在教学资源与教学实践方面的探索,为其他相关课程建设提供较为重要的参考和依据。 展开更多

关键词 空间分析 混合式双语课程 新工科 课程思政 规划教材

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混合式一流课程“分子生物学”教学融入课程思政的探索 被引量：1

11

作者 扈鸿霞 赵惠新 葛风伟 《畜牧兽医科技信息》 2024年第11期13-16,共4页

在分子生物学混合式一流课程建设中,要体现把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节,就必须充分发掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。融入课程思政也可以达到培养学生对于生命的热爱和对学科的兴趣,提高学生获取知... 在分子生物学混合式一流课程建设中,要体现把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节,就必须充分发掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。融入课程思政也可以达到培养学生对于生命的热爱和对学科的兴趣,提高学生获取知识的效率和能力,培养学生将知识转化为解决问题的应用能力以及学生深度分析和勇于创新的能力,是践行立德树人的有效方式。 展开更多

关键词 课程思政 混合式一流课程 分子生物学

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基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计 被引量：10

12

作者 孙浩 邹焕新 +1 位作者 计科峰 周石琳 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2016年第A01期127-131,共5页

小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要... 小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要深入研究和实践。介绍了SPOC的兴起与实践现状,分析了SPOC给军队院校课程教学改革带来的优势,以"计算机视觉导论"课程为例,提出基于SPOC的混合式课程教学模式设计与实施举措。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程(SPOC) 教学改革 混合式课程教学 计算机视觉导论

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新技术驱动下的文科实验教学混合式一流课程建设 被引量：15

13

作者 涂俊 冯欢 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2022年第3期63-69,91,共8页

文科实验教学中的实验任务多是准实验、定性实验、综合性实验。文科实验教学有单件仪器成本高、仪器使用效率低、实践过程不可逆等困难,因此其线上线下混合式一流课程的建设也存在着特殊性。本文从促进虚拟仿真实验、线上教学与线下教... 文科实验教学中的实验任务多是准实验、定性实验、综合性实验。文科实验教学有单件仪器成本高、仪器使用效率低、实践过程不可逆等困难,因此其线上线下混合式一流课程的建设也存在着特殊性。本文从促进虚拟仿真实验、线上教学与线下教学相结合的常态化,提升学生的实践能力与数字素养,推动智慧教学与实践教学融合等方面进行论述。在虚拟现实等新技术的驱动下,通过线上线下混合式一流课程的建设,积极改革文科实验教学模式,优化线上线下实验时长配置,对混合实验比例进行合理分配,全面提升文科实验教学效果。 展开更多

关键词 文科实验教学 虚拟仿真 线上线下 混合式一流课程

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创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统建设研究--以“创新创业管理”课程为例 被引量：6

14

作者 程晓多 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2023年第6期28-36,共9页

成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射... 成绩评定是创新创业类混合式“金课”的重要组成部分,构建创新创业类混合式课程智慧型成绩评定系统对于推动创新创业类“金课”建设具有重要的理论意义与实践价值。以“创新创业管理”课程为例,以成绩评定反映课程目标的实现水平,映射“金课”属性,体现课程的教学理念与教学结构,促进学生与教师的发展,结合过程性评价与总结性评价,评价反馈强调及时性与全面性为设计原则,从评价内容与功能、数据采集方式、评价标准与方法等方面建设创新创业类混合式“金课”智慧型成绩评定系统,并从平台及教师团队两方面提出相应保障措施。 展开更多

关键词 创新创业 混合式课程 “金课” 智慧型 成绩评定系统

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聚焦双万计划的风景园林遗产保护与管理混合式一流课程建设探究

15

作者 张敏 富尔雅 +2 位作者 曹阳 杨眉 张俊玲 《现代园艺》 2023年第16期175-177,共3页

以东北林业大学校级线上线下混合式一流课程“风景园林遗产保护与管理”为例,聚焦“双万计划”,结合一流课程“两性一度”的特征,从明确教学目标、强化思政教育、优化教学设计、更新教学模式、提升教学方法、改进考核方式6个方面介绍了... 以东北林业大学校级线上线下混合式一流课程“风景园林遗产保护与管理”为例,聚焦“双万计划”,结合一流课程“两性一度”的特征,从明确教学目标、强化思政教育、优化教学设计、更新教学模式、提升教学方法、改进考核方式6个方面介绍了该一流课程建设的探索与实践,为一流课程建设提供措施和实施路径,为丰富风景园林专业一流课程建设成果提供一定参考。 展开更多

关键词 双万计划 混合式一流课程 风景园林 遗产保护与管理

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应用型本科高校线上线下混合式“金课”建设与实施探讨 被引量：48

16

作者 刘正涛 王蔷馨 许淋萍 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第11期80-83,共4页

建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期规划性不足、教学资源相对紧张、课程管理机制不协调而出现质... 建设高质量、高水平的线上线下混合式课程是应用型本科高校加强一流本科建设,突显办学特色的重要突破口之一。针对应用型本科高校在线上线下混合式课程建设与运行存在的前期规划性不足、教学资源相对紧张、课程管理机制不协调而出现质量水平不高的问题,提出了线上线下混合式“金课”建设与实施策略:通过系统规划、搭建软硬件平台、建立各类质量标准、分类实施明确课程建设顶层设计;加强教师培训、教学重构、持续改进提升课程建设水平;细化规章制度、明确保障体系、多方协同建构完善课程管理机制。 展开更多

关键词 应用型本科高校 线上线下混合式课程 金课

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产教融合背景下的“商品包装设计”课程教学改革与实践 被引量：14

17

作者 纪向宏 陈蕴智 《数字印刷》 CAS 北大核心 2021年第4期72-78,共7页

在产教融合背景下,“商品包装设计”课程以“成果产出导向”理念为指导,以学生学习成果产出为目标,开展了环环相扣的教学创新设计改革。课程突出以学生为中心,紧密结合社会需求,构建了“三环六步、两融入、两结合”的教学模式。在教学中... 在产教融合背景下,“商品包装设计”课程以“成果产出导向”理念为指导,以学生学习成果产出为目标,开展了环环相扣的教学创新设计改革。课程突出以学生为中心,紧密结合社会需求,构建了“三环六步、两融入、两结合”的教学模式。在教学中,以艺术设计的一般方法为主线,辅之以商品包装的工程应用,充分体现艺工结合的教学特色;运用异步SPOC(小规模限制性在线课程)的现代化信息技术手段,通过线上和线下混合式教学进一步增加了教学的信息量,提高了学生学习的主动性,增进了师生的互动性。 展开更多

关键词 产教融合 商品包装设计 异步SPOC 混合式课程 教学创新

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“双创”视域下“三协同、五导向”“植物生理学”课程教学体系构建与实践——以金陵科技学院园林专业为例 被引量：1

18

作者 范俊俊 郝振萍 +2 位作者 王耘 赵伟 宰学明 《现代园艺》 2023年第24期188-191,共4页

“植物生理学”是农林专业一门重要的专业基础课程,在全面提高“新农科”“新农人”人才培养背景下,针对课堂融入思政教学有限、教学课时量对课程教学内容支撑度不够、实验教学模式与现代园林人才实践创新能力新要求匹配度不够等问题,... “植物生理学”是农林专业一门重要的专业基础课程,在全面提高“新农科”“新农人”人才培养背景下,针对课堂融入思政教学有限、教学课时量对课程教学内容支撑度不够、实验教学模式与现代园林人才实践创新能力新要求匹配度不够等问题,以课程思政为引领,通过课程内容的模块化重构,构建线上线下混合模式课堂,设置“安吉”实验、融合双创竞赛,优化评分机制和反馈通道,建立“三协同、五导向”课程教学体系,探讨以植物生理学教学为抓手的“双创”人才培养路径。 展开更多

关键词 植物生理学 “三协同、五导向” 混合式课程 “双创”

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