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云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例
被引量：
3
1
作者
杨云彩
张正山
黄蔚
《现代农业科技》
2019年第21期248-249,共2页
线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。本文以云课堂平台高职园林植物保护课程混合教学模式构建为例,从优化教学内容和丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评3个方面实施混合式教学设计,...
线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。本文以云课堂平台高职园林植物保护课程混合教学模式构建为例,从优化教学内容和丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评3个方面实施混合式教学设计,以培养学生的自主学习能力和创新能力,也能实现教师的主导作用,提高教学效果。
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关键词
云课堂
园林植物保护
混合式教学设计
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职称材料
风景园林历史与理论课程群建构与混合式教学真实性评价方法
被引量：
9
2
作者
于冰沁
王云
+1 位作者
王玲
张洋
《风景园林》
2020年第S02期6-11,共6页
在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决...
在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决教学痛点问题,实现"两性一度"和"四位一体"的教学目标。通过连续5年的平行班问卷调查,对学生学习成绩的变化和教学方法满意度评价进行分析,对真实性评价与自我评价的一致性予以检验,揭示了影响学生学习效果的因素。
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关键词
风景园林
历史与理论
课程群
混合式教学设计
真实性评价
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职称材料
题名
云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例
被引量：
3
1
作者
杨云彩
张正山
黄蔚
机构
黔西南民族职业技术学院
出处
《现代农业科技》
2019年第21期248-249,共2页
基金
2017年第一批贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程(黔教办职成〔2017〕161号文件)
文摘
线上线下混合式教学已成为高职教学改革的方向。本文以云课堂平台高职园林植物保护课程混合教学模式构建为例,从优化教学内容和丰富教学资源库、利用云课堂教学平台进行混合教学设计、课堂教学过程师生互评3个方面实施混合式教学设计,以培养学生的自主学习能力和创新能力,也能实现教师的主导作用,提高教学效果。
关键词
云课堂
园林植物保护
混合式教学设计
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
风景园林历史与理论课程群建构与混合式教学真实性评价方法
被引量：
9
2
作者
于冰沁
王云
王玲
张洋
机构
上海交通大学设计学院风景园林系
出处
《风景园林》
2020年第S02期6-11,共6页
基金
教育部产学合作协同育人项目(编号201902112005)
上海市教育科学研究项目(编号C2021004464)
上海交通大学教学发展基金(编号CTL19J0047)。
文摘
在新时代中国特色社会主义思想历史观的引领和新工科建设背景下,基于理性辨析历史观的上海交通大学风景园林历史与理论课程群的建构,提出"三阶+四化+三省"的混合式教学模式和真实性评价方法,以满足学生的个性化学习需求,解决教学痛点问题,实现"两性一度"和"四位一体"的教学目标。通过连续5年的平行班问卷调查,对学生学习成绩的变化和教学方法满意度评价进行分析,对真实性评价与自我评价的一致性予以检验,揭示了影响学生学习效果的因素。
关键词
风景园林
历史与理论
课程群
混合式教学设计
真实性评价
Keywords
landscape architecture
history and theory
course group
blended teaching design
authenticity assessment
分类号
TU-098.4 [建筑科学—建筑理论]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
云课堂下课程混合式教学模式设计探析——以高职园林植物保护课程为例
杨云彩
张正山
黄蔚
《现代农业科技》
2019
3
在线阅读
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职称材料
2
风景园林历史与理论课程群建构与混合式教学真实性评价方法
于冰沁
王云
王玲
张洋
《风景园林》
2020
9
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职称材料
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参考文献
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