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工学一体化混合式学习模式在电工电子技术课程中的应用
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作者 闻梦桃 《农机使用与维修》 2025年第7期166-170,共5页
针对电工电子技术课程传统教学模式存在的实践环节薄弱、学生参与度不高等问题,难以适应新时代高素质技术技能人才的培养需求等问题,该文以工学一体化教育理念为指导,以学习通构建“线上+线下”混合式教学模式,通过构建以“课前-课中-... 针对电工电子技术课程传统教学模式存在的实践环节薄弱、学生参与度不高等问题,难以适应新时代高素质技术技能人才的培养需求等问题,该文以工学一体化教育理念为指导,以学习通构建“线上+线下”混合式教学模式,通过构建以“课前-课中-课后”三段式教学体系,优化教学内容,整合信息化教学资源,提升学生自主学习能力与实践动手能力。研究表明,该教学模式有效提高了学生的学习兴趣与课程掌握程度,强化了理论与实践的有机结合,为相关课程改革提供了可行思路与实践参考。 展开更多
关键词 工学一体化 混合式学习 电工电子技术 课程改革 实践教学
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混合式学习模式在电工电子教学中的实施
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作者 王程程 《农机使用与维修》 2025年第7期162-165,170,共5页
混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课... 混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课程教学现状的把握,对学生学习情况与教师教学情况加以分析,探索混合式学习模式的实施路径,设计并实施了基于线上资源支持和线下课堂互动的混合式教学方案。研究结果表明,混合式学习模式能够有效提升学生的学习兴趣和主动性,增强知识的应用能力,特别是在试验操作环节中,学生的动手能力和问题解决能力得到了显著提高。 展开更多
关键词 混合式学习模式 电工电子教学 在线学习 知识应用能力
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数字时代混合式学习对大学生高阶思维能力的影响研究 被引量:5
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作者 刘艳红 翟睿轩 任增元 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期92-100,共9页
高阶思维能力既是大学生在数字时代的必备技能,也是未来社会对人才的重要需求。如何培养大学生的高阶思维能力,已成为高等教育高质量发展的深切观照。混合式学习对大学生高阶思维能力的培养具有重要作用。文章以全视角学习理论为理论基... 高阶思维能力既是大学生在数字时代的必备技能,也是未来社会对人才的重要需求。如何培养大学生的高阶思维能力,已成为高等教育高质量发展的深切观照。混合式学习对大学生高阶思维能力的培养具有重要作用。文章以全视角学习理论为理论基础,以“环境-过程-结果”模型为研究框架,对1,671份大学生样本数据进行分析。结果表明:“环境-过程-结果”模型可作为混合式学习影响大学生高阶思维能力的分析框架;混合式学习环境对大学生高阶思维能力具有显著的正向预测作用;混合式学习过程是影响大学生高阶思维能力的重要因素。据此建议:肯定混合式学习对大学生高阶思维能力培养的积极作用,积极营造良好的混合式学习环境;注重混合式学习对大学生高阶思维能力培养的整体性支持;在大学生高阶思维能力培养实践中注重过程性、综合性评价;继续推进破“五唯”改革,为高校教师探索混合式学习模式构建良好的制度环境。 展开更多
关键词 混合式学习 高阶思维能力 “环境-过程-结果”模型 全视角学习理论
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混合式学习人际互动质量量表的汉化及信效度检验 被引量:1
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作者 周丽荣 张永怡 +1 位作者 曹莫然 赵贞贞 《护理研究》 北大核心 2024年第4期583-589,共7页
目的:汉化混合式学习人际互动质量量表,并检验其信效度。方法:按照Brislin翻译模式进行翻译、回译、检译与文化调适,形成中文版在线学习人际互动质量量表(Online Learning Interaction Quality Scale,OLIQS)和传统面对面学习人际互动质... 目的:汉化混合式学习人际互动质量量表,并检验其信效度。方法:按照Brislin翻译模式进行翻译、回译、检译与文化调适,形成中文版在线学习人际互动质量量表(Online Learning Interaction Quality Scale,OLIQS)和传统面对面学习人际互动质量量表(Traditonal Learning Interaction Quality Scale,TLIQS)。选取某职业院校的1433名在校护理专业学生进行调查,测定量表信度和效度。结果:中文版OLIQS包括在线师生互动和在线生生互动2个维度,共10个条目;中文版TLIQS包括情感支持、课堂组织、教学支持3个维度,共10个条目。Cronbach’sα系数分别为0.901和0.888,条目水平的内容效度指数为0.84~1.00。验证性因子分析结果显示2个分量表拟合良好,有良好的收敛效度和区别效度。结论:中文版OLIQS和TLIQS可以用于评价我国职业院校护理专业学生混合式学习人际互动质量,具有较好的信效度。 展开更多
关键词 混合式学习 人际互动 护理教育 量表 信度 效度 质量评价
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基于Moodle的高职混合式学习模式与实践 被引量:8
5
作者 高瑞利 《成人教育》 北大核心 2011年第8期30-31,共2页
文章在介绍Moodle和混合式学习基础上,根据多年的研究和教学实践,提出了基于Moodle的混合式学习模式,并对该模式进行了详细的解析,通过高职教学实例说明该模式在实践中的运用,最后对该模式的运用做了结论和反思。
关键词 Mooldle 混合式学习 混合式学习模式
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基于MOOC的混合式学习模式在开放大学课程教学中的应用探究 被引量:2
6
作者 韩冬梅 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2020年第6期131-133,共3页
线上开放教学与线下面对面教学的有机混合形成现今较为实用的混合式学习模式。概述混合式学习模式的学习目标和设计原则,以开放大学“数据结构”课程为例,对基于MOOC的混合式学习模式在学习环境、学习资源、学习方式和学习评价等方面进... 线上开放教学与线下面对面教学的有机混合形成现今较为实用的混合式学习模式。概述混合式学习模式的学习目标和设计原则,以开放大学“数据结构”课程为例,对基于MOOC的混合式学习模式在学习环境、学习资源、学习方式和学习评价等方面进行了教学实践。 展开更多
关键词 MOOC 学习模式 混合式学习 混合式学习模式 开放大学 开放大学课程
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基于混合式学习的课程设计理论 被引量:626
7
作者 黄荣怀 马丁 +1 位作者 郑兰琴 张海森 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期9-14,共6页
本文尝试构建了混合式学习课程的设计理论。首先分析了以往有关混合式学习概念的论述及相关研究,据此概括出混合式学习的本质,进而论述了混合式学习的基本特征和基本原理,提出了混合式学习课程及其活动的设计框架,并给出相关课程设计实例。
关键词 混合式学习 课程 设计框架 活动模型 过程模型
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微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例 被引量:308
8
作者 袁磊 陈晓慧 张艳丽 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第7期128-132,共5页
本文从微信的及时通信,支持语音短信、视频、图片、文字,支持多人群聊等功能出发,分析微信的教育功能,并将其应用于混合式学习,构建了微信支持下的混合式学习模式,并以"摄影基本技术"课程为例,简述了微信支持下的混合式学习... 本文从微信的及时通信,支持语音短信、视频、图片、文字,支持多人群聊等功能出发,分析微信的教育功能,并将其应用于混合式学习,构建了微信支持下的混合式学习模式,并以"摄影基本技术"课程为例,简述了微信支持下的混合式学习案例设计方案与实施过程,由此证明微信支持下的混合式学习能够有效地促进学生的学习。 展开更多
关键词 微信 混合式学习 研究 摄影
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新工科背景下工程创新人才国际培养的探索与实践——基于“双跨”团队体验混合式学习模式的建构 被引量:62
9
作者 宋余庆 陈权 +3 位作者 刘哲 朱轶 潘天红 刘会霞 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第3期102-108,共7页
新工科的理想目标是培养适应新时代、新技术要求的现代化工程创新人才。文章分析了新工科背景下工程创新人才的内涵素质和混合式学习的基本理念,剖析了我国工程创新人才培养存在的高等工程教育工程实践和创新力不足、高等工程实践教育... 新工科的理想目标是培养适应新时代、新技术要求的现代化工程创新人才。文章分析了新工科背景下工程创新人才的内涵素质和混合式学习的基本理念,剖析了我国工程创新人才培养存在的高等工程教育工程实践和创新力不足、高等工程实践教育国际化视域和跨学科整合不够等主要问题。江苏大学围绕新工科国际化工程拔尖创新人才培养展开了探索和实践,同日本、韩国等多所高校合作,基于混合式学习的基本思路和理念,把传统课堂教学和现代多媒体网络学习有机结合,建构了"跨国、跨学科团队体验式的工程创新能力培养模式"。 展开更多
关键词 新工科 工程创新人才 混合式学习 “双跨”团队
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混合式学习中学习满意度影响因素的模型研究 被引量:79
10
作者 李宝 张文兰 +1 位作者 张思琦 赵姝 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期69-75,共7页
通过结合文献梳理和访谈调查的结果 ,确定了混合式学习环境下学习满意度影响因素的18个变量,并采用访谈法访谈了该领域高校专家关于各因素变量之间关系。在此基础上,采用解释结构模型的方法,将专家访谈各因素之间关系的结果转化为各因... 通过结合文献梳理和访谈调查的结果 ,确定了混合式学习环境下学习满意度影响因素的18个变量,并采用访谈法访谈了该领域高校专家关于各因素变量之间关系。在此基础上,采用解释结构模型的方法,将专家访谈各因素之间关系的结果转化为各因素之间逻辑关系,进而构建混合式学习环境下学生学习满意度影响因素的层级模型。研究发现:学习动机、学习氛围、交互行为是影响学习满意度最直接的因素,学习风格、主讲教师、课程助教、平台功能设计、学生学习背景是最根本的因素,其它变量作为中间层级因素发挥作用。最后,尝试从学习者、教师以及课程角度提出改善学生学习满意度的策略,以期为后续的研究提供参考与指导。 展开更多
关键词 混合式学习 学习满意度 影响因素 解释结构模型
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高校教师的“混合式学习”接受度及其影响因素研究——以北大教学网为例 被引量:50
11
作者 路兴 赵国栋 +1 位作者 原帅 李志刚 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第2期62-69,共8页
以北京大学教学网为案例,对混合式学习的教师接受度进行了深入地研究。根据混合式学习及科技接受理论(TAM),研究者构建出了一个分析模型,包括技术特点、教师特点、课程特点、主观规范和服务品质特这五个维度,以认知有用性、认知易用性... 以北京大学教学网为案例,对混合式学习的教师接受度进行了深入地研究。根据混合式学习及科技接受理论(TAM),研究者构建出了一个分析模型,包括技术特点、教师特点、课程特点、主观规范和服务品质特这五个维度,以认知有用性、认知易用性为中间变量,并以北大教师"使用意图"为因变量。通过定量分析,提出了影响北大教师接受混合式学习方式的诸种因素,并对混合式学习的推广与应用提出了若干建议。 展开更多
关键词 混合式学习 北大教师 技术接受模型 接受度
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基于混合式学习的教学设计与学习评价体系构建——以“flash动画制作”课程为例 被引量:22
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作者 钱宇华 魏磊 +1 位作者 田嵩 袁晓琴 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第12期60-62,共3页
本文基于混合式学习模式,以"Flash动画制作"课程为例,通过变革教学范式,为学生提供探索与研究的学习氛围,培养学生良好的学习习惯和创新意识。并通过多维度和多层次的评价体系,将学生的学习效果进行综合评价,使其更合理,更能... 本文基于混合式学习模式,以"Flash动画制作"课程为例,通过变革教学范式,为学生提供探索与研究的学习氛围,培养学生良好的学习习惯和创新意识。并通过多维度和多层次的评价体系,将学生的学习效果进行综合评价,使其更合理,更能激励和肯定学生的学习积极性,使学生的创新能力获得培养。 展开更多
关键词 混合式学习 网络教学 教学范式 学习评价 创新能力
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国内外混合式学习研究热点及趋势分析——基于2005~2015年SSCI和CSSCI期刊论文比较 被引量:68
13
作者 马志强 孔丽丽 曾宁 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第4期49-57,102,共10页
目前混合式学习不仅被广泛应用于学校教育和E-Learning培训领域中,而且是未来几年促进高等教育变革的重要趋势之一,因此受到国际研究机构的重视。从国际视角系统梳理混合式学习研究的基本脉络、研究热点和发展趋势,有助于发现新的研究问... 目前混合式学习不仅被广泛应用于学校教育和E-Learning培训领域中,而且是未来几年促进高等教育变革的重要趋势之一,因此受到国际研究机构的重视。从国际视角系统梳理混合式学习研究的基本脉络、研究热点和发展趋势,有助于发现新的研究问题,推进重要主题的深入研究,以及比较和借鉴国际同行研究的差异和经验。通过对2005~2015年间刊发于SSCI和CSSCI期刊中关于混合式学习研究的论文进行多维分析发现:在研究主题上,国内外混合式学习研究均与在线学习、远程学习及高等教育领域联系紧密,但对于混合式学习教学设计研究的切入点有所不同:国内研究倾向于先从理论上构建混合式学习模式,然后再进行实证研究;国外研究更倾向于针对具体的教学情境,从微观角度提出并验证混合式教学的策略与方法。在研究方法上,国内外研究在实证与理论构建研究的比例、混合式研究方法运用等方面存在较大差异,国内研究倾向于采用实证与非实证混合的方法,国外研究则倾向于采用多种实证分析法的混合。在理论框架的构建上,国内外的理论模型构建研究都较多关注设计性研究,而较少关注探索性研究和解释性研究。未来混合式学习研究的重要趋势可能是混合式学习与翻转课堂相结合的研究。 展开更多
关键词 混合式学习 研究热点 趋势分析 国际比较 文献综述
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基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案的设计 被引量:20
14
作者 梁少英 吴晓琴 +3 位作者 曹小萍 陈璐 罗艺 姚慧娇 《护理研究》 北大核心 2020年第14期2555-2557,共3页
[目的]设计基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案。[方法]剖析内科护理学课程标准,分析其过程性评价的内容、要求以及实践中存在的不足,针对不足,通过查阅文献,采用问卷调查法及访谈法对专家、同行及护生进行调查制订内科... [目的]设计基于教学活动及教学平台的混合式学习过程性评价方案。[方法]剖析内科护理学课程标准,分析其过程性评价的内容、要求以及实践中存在的不足,针对不足,通过查阅文献,采用问卷调查法及访谈法对专家、同行及护生进行调查制订内科护理学混合式过程性评价指标,采取美国匹兹堡大学教授斯塔提出的层次分析法,确定各指标权重。根据课程标准要求结合研究小组教师意见确定教学活动权重。[结果]内科护理学混合式学习过程性评价指标包括3个一级指标,即参与度、表现度及贡献度,指标权重分别是0.30,0.50,0.20;15个二级指标,指标权重为0.03~0.15。明确理论讲授、课后自主学习、课后作业、小组讨论、阶段考核、病例分析、临床实践7项教学活动,权重分别为0.21,0.12,0.18,0.10,0.19,0.10,0.10;明确采用教师评价、学生自评、学生他评相结合的多元化方法评价主体,采用量性评价与质性评价相结合、教学平台与课堂评价相结合的评价方法。[结论]内科护理学混合式学习过程性评价方案评价指标及权重、评价主体、评价方法均表述清晰、合理。 展开更多
关键词 教学活动 教学平台 混合式学习 过程性评价 教学 护理教育
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SAKAI平台下程序设计与开发课程混合式学习的研究与应用——以测绘工程“C语言程序设计”为例 被引量:17
15
作者 程钢 杨杰 +1 位作者 吴志强 卢小平 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2016年第9期133-136,共4页
C语言、C++等程序设计与开发课程是工科专业的必修课,此类课程知识琐碎、实践性强,单一的课堂加实验课的教学模式难以满足知识传授和技能学习的要求。随着网络技术的发展和SAKAI等课程管理软件的出现,在线学习成为学生自主学习的重要形... C语言、C++等程序设计与开发课程是工科专业的必修课,此类课程知识琐碎、实践性强,单一的课堂加实验课的教学模式难以满足知识传授和技能学习的要求。随着网络技术的发展和SAKAI等课程管理软件的出现,在线学习成为学生自主学习的重要形式。本文结合测绘工程专业"C语言程序设计"课程的教学经验,分析了当前开发类课程教学模式的缺点,探讨了基于SAKAI的网络教学平台开展混合式学习的内涵及实现路径。实践表明,SAKAI平台辅助下的混合式学习将课堂教学和在线学习的优势相结合,丰富了师生互动的途径,增强了学生自主学习的积极性,改进了课程考核方式,教学效果良好。 展开更多
关键词 在线学习 混合式学习 SAKAI 程序设计与开发 测绘工程
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基于混合式学习理论的中小学教师信息化教学能力培养模式研究 被引量:20
16
作者 梁琪 滕涛 +2 位作者 刘刚 韩飞翔 安晨翔 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第12期115-120,共6页
随着教育信息化建设的不断推进,中小学校信息化硬件环境得到较大改善,然而教师信息化教学能力依然是制约信息化设备效益发挥和信息技术与课程深度融合的关键因素。本研究基于混合式学习理论探索出了一套将立体化培训资源支持的短期集中... 随着教育信息化建设的不断推进,中小学校信息化硬件环境得到较大改善,然而教师信息化教学能力依然是制约信息化设备效益发挥和信息技术与课程深度融合的关键因素。本研究基于混合式学习理论探索出了一套将立体化培训资源支持的短期集中培训、网络课程平台支持的校本培训、网络学习平台支持的自主学习、专家巡回指导等形式有机结合的教师信息化教学能力混合式培养模式。经过近两年的实践证明,混合式教师培训有效地促进了教师信息技术应用态度改变和信息技术基本素养、信息化教学实践能力的提高。 展开更多
关键词 混合式学习理论 混合式教师培训 信息化教学 教师专业发展
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混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度影响因素研究 被引量:27
17
作者 孙丽娜 钟璐 +1 位作者 王敏 孙强 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第2期127-132,共6页
文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生... 文章对混合式学习环境下的大学生小组协作学习满意度的影响因素进行分析,并构建了以学习者特征、学习动机、小组互动、社会临场感、技术环境和教学设计为自变量的协作学习满意度的影响因素结构方程模型。为了对模型进行验证,进行大学生小组协作学习满意度影响因素的问卷调查,进行数据分析后,得到可靠的满意度结构模型。最后,提出如何提高混合式学习环境下大学生小组协作学习满意度的几点建议,以期为今后的研究提供理论支持和借鉴。 展开更多
关键词 混合式学习 协作学习 社会临场感 满意度 学习动机
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基于“翻转课堂”的混合式学习模式在诊断学教学中的应用 被引量:13
18
作者 曹桂秋 朱新华 +1 位作者 袁淑芳 陆晓华 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第A01期36-37,共2页
在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂&... 在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂"混合式学习模式为例,分析其在诊断学教学中的实际应用。希望相关的研究能够转变诊断学教学现状,提升教学效果。 展开更多
关键词 “翻转课堂” 混合式学习模式 诊断学教学 应用
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基于MOOC的混合式学习及其实证研究 被引量:144
19
作者 杜世纯 傅泽田 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第12期129-133,145,共6页
混合式学习是在线学习与面对面传统课堂学习的有机结合,是对MOOC的优化与提升。该文通过传统面对面教学模式和基于MOOC的混合式学习教学模式的教学实验对比研究发现,混合式学习在打破传统课堂教学中以教师为中心的教学模式,在提高学生... 混合式学习是在线学习与面对面传统课堂学习的有机结合,是对MOOC的优化与提升。该文通过传统面对面教学模式和基于MOOC的混合式学习教学模式的教学实验对比研究发现,混合式学习在打破传统课堂教学中以教师为中心的教学模式,在提高学生学习积极性和促进教师能力提升方面有着明显的优势。通过对混合式学习教学过程的研究和对参与混合式学习实验师生的访谈可以发现,混合式学习赋予"教"与"学"以新的内涵,它并没有让学习变得更轻松;混合式学习的教学设计要赋权于师生,它的实现是一个长期的过程,需要教育理念的转变。 展开更多
关键词 MOOC 混合式学习 教学模式 学习评价
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多主体视域下MOOC的混合式学习探索 被引量:25
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作者 李普华 薛宏丽 赵玉涛 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第6期88-92,124,共6页
从学习者角度来看,MOOC具有内容优质、资源共享、课程开放等特征,使得基于MOOC的混合式学习更易被接受。从教师角度来看,它可以促进教师教学过程从"教"向"学"的转变,教学中心从"师"向"生"的转... 从学习者角度来看,MOOC具有内容优质、资源共享、课程开放等特征,使得基于MOOC的混合式学习更易被接受。从教师角度来看,它可以促进教师教学过程从"教"向"学"的转变,教学中心从"师"向"生"的转变,教学评价从"结果"向"过程"的转变。从管理者角度来看,它可以提高教学效率,也可以促进资源共享,推进教育公平。但在推进过程中,学习者面临学业负担增加,教师面临教改动力不足,管理者面临统筹推进受限等问题。为此,强化学生自主学习能力,构建多元课程评价体系,深化课堂教学改革,构建基于MOOC的混合式学习应成为新形势下推进教学改革、提高教学质量的重要举措。 展开更多
关键词 多主体视域 混合式学习 慕课 教学改革
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