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孟子“深造自得”解析被引量：3: 1; 作者燕良轼卞军凤《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期92-97,共6页; "深造自得"一语最早出自两千多年前的思想家、教育家孟子。对此,许多学者都从不同角度进行了阐释。本文结合有关思想家、教育家的言论对其进行解读,发现"深造自得"是向内心求索的学习,是自觉与自悟的学习,是质疑问... 展开更多; 关键词孟子深造自得自我反省; 在线阅读下载PDF 职称材料

现代视野中的中国古代若干学习策略被引量：4: 2; 作者燕良轼曾练平《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期113-118,128,共7页; 我国古代虽然没有学习策略的概念,但有关学习策略的思想与实践的内容是非常丰富的。据归纳,我国古代学者所涉及到的学习策略主要有:质疑策略、循序渐进策略、熟读精思策略、深造自得策略、八面受敌策略、提要钩玄策略、触类旁通策略、... 展开更多; 关键词学习策略深造自得熟读精思博约结合提要钩玄; 在线阅读下载PDF 职称材料

《孟子》中“学”的意涵及现代启示被引量：2: 3; 作者冯丕红《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第1期93-97,共5页; 在遵循《孟子》原典本意基础上,破除顾名思义式解读所铸就的——《孟子》言"人性本善"不重视"学"或无需"学"的——思维定势,悉心探寻其中"学"的意涵不仅急迫而且必要。"求其放心"是&... 展开更多; 关键词孟子学性善求其放心深造自得; 在线阅读下载PDF 职称材料

孟子学习思想的核心意蕴与当代意义被引量：1: 4; 作者肖龙《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期9-15,共7页; 在儒家学习思想的研究脉络中,孟子的学习思想未得到应有的重视。从总体上看,孟子思想中的学习是一种广义和终身的学习活动,以深造自得为本义,具体包括扩而充之、反求诸己、盈科而进的学习方法以及持之以恒、专心致志的学习态度。从过程... 展开更多; 关键词孟子学习观深造自得心的淬炼核心意蕴; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名孟子“深造自得”解析被引量：3: 1; 作者燕良轼卞军凤; 机构湖南师范大学教育科学学院; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期92-97,共6页; 文摘 "深造自得"一语最早出自两千多年前的思想家、教育家孟子。对此,许多学者都从不同角度进行了阐释。本文结合有关思想家、教育家的言论对其进行解读,发现"深造自得"是向内心求索的学习,是自觉与自悟的学习,是质疑问难的学习,是自我反省的学习,是虚心涵泳的学习,是自我体验的学习,是自然真乐的学习,是日新日进的学习,是居敬持志的学习。"深造自得"作为一种古代学习策略对后世学者产生了深远的影响,也得到许多后世学者直接或间接的阐释和弘扬。这一古老而富有生命力的学习策略,对于当下人们的学习仍具有启发与借鉴的价值。; 关键词孟子深造自得自我反省; Keywords Mencius pursue advanced studies seE-reflection; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名现代视野中的中国古代若干学习策略被引量：4: 2; 作者燕良轼曾练平; 机构湖南师范大学教育科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期113-118,128,共7页; 基金湖南省2011年研究生科研创新项目[CX2011B181]; 文摘我国古代虽然没有学习策略的概念,但有关学习策略的思想与实践的内容是非常丰富的。据归纳,我国古代学者所涉及到的学习策略主要有:质疑策略、循序渐进策略、熟读精思策略、深造自得策略、八面受敌策略、提要钩玄策略、触类旁通策略、博约结合策略、熟能生巧策略、与师友切磋策略、主一法与煮肉法等。将这些策略置于现代心理学视野中也仍然有其不可替代的特色与价值。从现代学习视角解读和应用这些策略,对于我们丰富现代学习理论,建构学习型社会仍然是有裨益的。; 关键词学习策略深造自得熟读精思博约结合提要钩玄; Keywords learning strategies acquiring knowledge by processing information oneself read and think-carefully learning both extensively and profoundly abstract and keywords; 分类号 B849 [哲学宗教—应用心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《孟子》中“学”的意涵及现代启示被引量：2: 3; 作者冯丕红; 机构广西科技大学社会科学学院; 出处《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第1期93-97,共5页; 基金广西科技大学博士基金项目"道德承续研究"(14Z14) 湖南省高校创新平台开放基金项目"中国传统道德文化理念的现代转化研究"(13K010); 文摘在遵循《孟子》原典本意基础上,破除顾名思义式解读所铸就的——《孟子》言"人性本善"不重视"学"或无需"学"的——思维定势,悉心探寻其中"学"的意涵不仅急迫而且必要。"求其放心"是"人性本善"的逻辑使然,是《孟子》中"学"之论说语境,《孟子》中"学"唯有在此语境中才能被准确地理解。《孟子》中"学"以"深造自得"为其本意,包括先立其大、反诸求己、博而约之、专心致志、持之以恒、反思质疑等内容。它给予我们两方面启示:一方面,学当致用,亦即学习应该为改善社会总体状况,为公义服务,而不仅仅是为了满足自我私利;另一方面,学应该讲求方法。; 关键词孟子学性善求其放心深造自得; Keywords Mencius leaming goodness of nature search for the lost mind pursue advanced studies.; 分类号 G641 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名孟子学习思想的核心意蕴与当代意义被引量：1: 4; 作者肖龙; 机构安徽师范大学教育科学学院; 出处《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期9-15,共7页; 文摘在儒家学习思想的研究脉络中,孟子的学习思想未得到应有的重视。从总体上看,孟子思想中的学习是一种广义和终身的学习活动,以深造自得为本义,具体包括扩而充之、反求诸己、盈科而进的学习方法以及持之以恒、专心致志的学习态度。从过程与目的上看,孟子思想中的学习是一种内省自得的反思和体验学习,其实质是在环境遭遇中依托自我主体性进行的心的淬炼,其目的也并非局限为“明人伦”,而是以学以为己为基础的自我觉醒和自我转化。当前的教育需重温孟子学习思想中富有历史生命力的观点,拓展学习的边界,在过程方法以及目的等方面促进学习观的变革。; 关键词孟子学习观深造自得心的淬炼核心意蕴; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料