检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

以大概念为灵魂的深度融合教学被引量：5: 1; 作者李松林游春蓉《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期48-54,共7页; 促进学生多方面素养的整体生成与强健发展需要深度融合教学。作为真正具有整体性的教学,深度融合教学是促成多向融通、聚焦深层灵魂和生成整体效应的教学。作为具有高度概括性、意义丰富性和广泛迁移力的强有力概念,大概念在深度融合教... 展开更多; 关键词大概念灵魂深度融合教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析被引量：17: 2; 作者赵慧臣张华文洁《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第12期60-65,共6页; 在信息技术与教学深度融合中,师生通过信息技术使用活动,构造了新的教学环境,生成了新的教学关系。信息技术与教学深度融合中技术使用的实质是实现信息技术和使用者之间的协调发展,蕴含在信息技术与使用者双向建构的过程中。信息技术与... 展开更多; 关键词信息技术与教学深度融合技术使用教学关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理被引量：55: 3; 作者周佳伟王祖浩《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,34,共8页; “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的... 展开更多; 关键词信息技术与学科教学深度融合 TPACK 教学推理教育信息化2.0; 在线阅读下载PDF 职称材料

富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究被引量：15: 4; 作者赵呈领梁云真阮玉娇《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期113-120,共8页; 信息技术与职教深度融合已成为职教信息化发展的关键课题,富媒体(Rich Media)的高度感知体验和高交互性使其受到职业教育的青睐。该文采用定量与定性相结合的方法,对富媒体环境下深度融合的课例进行分析,发现其秉承科学先进的教学理念... 展开更多; 关键词富媒体职业院校信息技术与教学深度融合量化分析方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以大概念为灵魂的深度融合教学被引量：5: 1; 作者李松林游春蓉; 机构四川师范大学教育科学学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期48-54,共7页; 基金全国教育科学规划2023年度一般项目“以大概念为灵魂的深度融合教学研究”(BHA230127)。; 文摘促进学生多方面素养的整体生成与强健发展需要深度融合教学。作为真正具有整体性的教学,深度融合教学是促成多向融通、聚焦深层灵魂和生成整体效应的教学。作为具有高度概括性、意义丰富性和广泛迁移力的强有力概念,大概念在深度融合教学中具有灵魂的地位和作用。在内在结构上,作为根本机制的实践任务(外层)、作为基本工具的核心问题(中层)和作为深层灵魂的大概念(内层)是深度融合教学的三根纽带。在操作方式上,以大概念为灵魂的深度融合教学设计的基本模式是:描述大概念—外显大概念—活化大概念—建构大概念—调用大概念。由此,内在的三层纽带和外在的五个环节共同构成了以大概念为灵魂的深度融合教学模型。; 关键词大概念灵魂深度融合教学; Keywords big idea soul deep integ ration teaching; 分类号 G42 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析被引量：17: 2; 作者赵慧臣张华文洁; 机构河南大学; 出处《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第12期60-65,共6页; 基金河南省哲学社会科学规划项目"中小学生微博交往现状规律与引导的实证研究"(2012CJX024) +1 种基金 2014年度河南省教育厅人文社会科学研究项目"知识建构理论视角下大学生移动学习的影响因素与信息服务研究"(2014-QN-407); 文摘在信息技术与教学深度融合中,师生通过信息技术使用活动,构造了新的教学环境,生成了新的教学关系。信息技术与教学深度融合中技术使用的实质是实现信息技术和使用者之间的协调发展,蕴含在信息技术与使用者双向建构的过程中。信息技术与教学深度融合中技术使用具有体现方式(学习者身体的延伸)、解释方式(学习者语言的拓展)、背景方式(学习者认知的场域)和他者方式(学习者交流的对象)。技术使用者需要在知识层面分析深度融合中的信息技术是什么;在价值层面阐释在深度融合中可以用信息技术做什么;在伦理层面判断如何在深度融合中更好使用信息技术。为优化技术使用,需要由既定设想到情景应用,促进由预设性使用实现创造性使用;从关注技术实体到变革教学关系,实现由个体性使用到社会性使用;根据教学需要创新信息技术,增加技术的合理性。; 关键词信息技术与教学深度融合技术使用教学关系; Keywords deep integration of information technology and teaching technologyuse teaching relationship; 分类号 G642.0 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理被引量：55: 3; 作者周佳伟王祖浩; 机构华东师范大学教师教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期20-26,34,共8页; 基金教育部人文社科重点研究基地重大项目“基于核心素养的课程标准研制的关键问题研究”(项目编号:17JJD880007)。; 文摘 “信息技术与学科教学深度融合不够”是教育信息化2.0阶段需要解决的问题。目前大多在讨论技术与教育教学的融合,没有考虑学科的特殊性。根据不同学科内容的特点来设计信息化的教学方案,是“深度融合”的关键,教师在这方面仍缺乏相关的理论指导。为此,受舒尔曼提出的PCK以及教学推理模型所启发,文章以TPACK为理论基础,构建了内容表征驱动、技术应用驱动和教学改进驱动三种类型推理路径。内容表征驱动是先根据学科内容的特点选择技术表征的方式,再形成教学方案;技术应用驱动分为“用技术教”和“用技术做”,前者是先根据技术特点思考教学方式,再匹配学科内容,后者是先思考技术和学科内容的关系,再将其转化成教学方案;教学改进驱动型是运用技术替代、增强、改造和重构原有的教学方案的过程。文章分别以具体的教学例子对上述推理路径进行阐释。; 关键词信息技术与学科教学深度融合 TPACK 教学推理教育信息化2.0; Keywords Deep Integration of Information Technology and Subject Teaching TPACK Pedagogical Reasoning Educational Informatization 2.0; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究被引量：15: 4; 作者赵呈领梁云真阮玉娇; 机构华中师范大学教育信息技术学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期113-120,共8页; 基金全国教育科学规划青年专项"基于视频内容分析的课堂教学评价研究"(项目编号:ECA130373) 华中师范大学基本科研业务费专项资金项目"职业院校教师信息化教学能力结构与发展策略研究"(项目编号:CCNU15A06088) 新乡学院教改项目"信息化环境下转型本科高校教师能力结构与发展策略研究"(项目编号:XJGLXP2015-80)研究成果之一; 文摘信息技术与职教深度融合已成为职教信息化发展的关键课题,富媒体(Rich Media)的高度感知体验和高交互性使其受到职业教育的青睐。该文采用定量与定性相结合的方法,对富媒体环境下深度融合的课例进行分析,发现其秉承科学先进的教学理念、彰显深度融合的教学结构、突出职教"做中学"理念、注重利用富媒体技术创设良好的协作和互动学习环境,但课堂提问、小组协作有效性等方面还有待改善。该文为职业院校教师在富媒体环境下开展教学提供参考,为后续研究抛砖引玉。; 关键词富媒体职业院校信息技术与教学深度融合量化分析方法; Keywords Rich Media Vocational Colleges Depth Fusion of Information Technology and Instruction Quantitative Analysis Methods; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	以大概念为灵魂的深度融合教学	李松林游春蓉	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	信息技术与教学深度融合中技术使用问题的哲学分析	赵慧臣张华文洁	《现代教育管理》 CSSCI 北大核心	2014	17	在线阅读下载PDF 职称材料
3	信息技术与学科教学如何深度融合——基于TPACK的教学推理	周佳伟王祖浩	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	55	在线阅读下载PDF 职称材料
4	富媒体环境下职业院校课堂教学行为及特征研究	赵呈领梁云真阮玉娇	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2016	15	在线阅读下载PDF 职称材料