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智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架
被引量：
5
1
作者
杨南昌
梁慧芳
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期5-12,共8页
智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七...
智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七大关键特征以及从理解世界、参与世界到改变世界进阶转换的设计要义,并构建了“课堂—学校”系统联动变革课堂的行动框架。深度学习没有固定模式,而现实教学情境又复杂多元。研究认为,为一线教师提供一种由“核心要义+行动框架”组成的、更具情境指导力量的“解释性教学法框架”,将更有助于他们超越具体教学模式的应用局限,有效推动深度学习的实践落地,并更有可能创建更多富有成效且个性多彩的深度学习课堂。
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关键词
智能时代
深度学习教学法
范式转型
核心要义
行动框架
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题名
智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架
被引量：
5
1
作者
杨南昌
梁慧芳
机构
江西师范大学教育研究院
江西师范大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第5期5-12,共8页
基金
江西省社会科学“十四五”(2022年)基金项目“学习科学视域下基于红色场馆馆校合作的红色基因传承机理与活动设计研究”(项目编号:22JY06)
中国高等教育学会2023年度高等教育科学研究规划重点课题“大学教师学习设计能力模型构建与应用研究”(课题编号:23XXK0201)。
文摘
智能时代的教学范式面临从“消费模式”向“生成模式”转型的挑战。促进教学范式成功转型的关键在于深度学习方式的变革,并通过重构深度学习教学法实现“化知识为素养”。在考察国际典型深度学习项目的基础上,归结出深度学习教学法的七大关键特征以及从理解世界、参与世界到改变世界进阶转换的设计要义,并构建了“课堂—学校”系统联动变革课堂的行动框架。深度学习没有固定模式,而现实教学情境又复杂多元。研究认为,为一线教师提供一种由“核心要义+行动框架”组成的、更具情境指导力量的“解释性教学法框架”,将更有助于他们超越具体教学模式的应用局限,有效推动深度学习的实践落地,并更有可能创建更多富有成效且个性多彩的深度学习课堂。
关键词
智能时代
深度学习教学法
范式转型
核心要义
行动框架
Keywords
Intelligence Era
Deep Learning Pedagogy
Paradigm Transformation
Core Principles
Action Framework
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
智能时代深度学习教学法的核心要义与行动框架
杨南昌
梁慧芳
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
5
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