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初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析
被引量：
6
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作者
孙朝仁
董林伟
朱桂凤
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第7期90-95,共6页
基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取...
基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。
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关键词
数学实验观念
测量框架建构
策略分析
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题名
初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析
被引量：
6
1
作者
孙朝仁
董林伟
朱桂凤
机构
江苏省连云港市教育科学研究所
江苏省中小学教学研究室
江苏省连云港市海庆中学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第7期90-95,共6页
基金
全国教育科学"十二五"规划2012年度单位资助教育部规划项目(FHB120483)"初中数学实验设计与实施策略研究"
江苏省教育科学"十二五"规划2013年度重点资助项目(B-a/2013/02/083)"初中数学实验的理论与实践研究"
文摘
基于三节初中数学实验课的教学分析,参照比格斯的SOLO分类标准,建构基于学情需要的初中数学实验观念测量框架。测量框架划分为意识水平、方法水平和能力水平三个维度,每个维度包含单式结构、复式结构、水平结构、立体结构四个层次。采取"显性变式"策略可促进意识水平维度层次的提升,反映子系统的独立性;"外源建构"策略可促进方法水平维度层次的提升,反映子系统的相容性;"内源突变"策略可促进能力水平维度层次的提升,反映子母系统的统一性。
关键词
数学实验观念
测量框架建构
策略分析
Keywords
mathematical experiment conception
measurement framework construction
strategy analysis
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
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被引量
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1
初中“数学实验观念”的测量框架建构与策略分析
孙朝仁
董林伟
朱桂凤
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016
6
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