“生物膜的流动镶嵌模型”一节的探究教学设计 被引量：1

1

作者 陈云 《生物学教学》 北大核心 2016年第1期38-40,共3页

以＂生物膜结构的探究历程＂为线索,将科学史料演绎为探究素材,让学生在合作探究和构建模型的过程中不断自我悟错、纠错,在形成知识和发展能力的同时感悟科学成果取得的艰辛和快乐。

关键词 生物膜 流动镶嵌模型 教学设计

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基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用——以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例 被引量：1

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作者 刘秋月 郑明顺 《生物学教学》 北大核心 2020年第7期29-31,共3页

本文以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例,阐述了基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用,就如何通过导标激趣、展标置境、悟标共振、扣标反馈、竞标分层等环节,构建高中生物学有效课堂,落实生物学学科核心素养进... 本文以“流动镶嵌模型与物质跨膜运输方式”为例,阐述了基于目标导向的“新五步”教学程序在一轮复习课中的应用,就如何通过导标激趣、展标置境、悟标共振、扣标反馈、竞标分层等环节,构建高中生物学有效课堂,落实生物学学科核心素养进行深入探讨。 展开更多

关键词 目标导向 “新五步”教学程序 一轮复习课 流动镶嵌模型 物质跨膜运输

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“生物膜的流动镶嵌模型”的教学设计 被引量：1

3

作者 苏庆 《生物学教学》 北大核心 2010年第11期27-28,共2页

把科学家探索细胞膜的有关实验整理并转化为适合学生课堂探究的小课题。让学生在“亲历”探究的过程中构建对膜的结构的认识，并在评价模型时培养学生的批判性思维能力，体验科学结论的可修正性与发展性。

关键词 细胞膜 流动镶嵌模型 教学设计

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基于智慧课堂互动式教学的“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计 被引量：4

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作者 王南佳 《生物学教学》 北大核心 2020年第11期29-31,共3页

以“生物膜的流动镶嵌模型”为例,尝试将智慧课堂与高中生物学教学深度融合,对高中生物学如何建构“智慧课堂”进行探索与实践。以学生为主体的智慧课堂通过人机多元互动,提高课堂效率,提升教学质量,从而更好地落实学科核心素养的培养。

关键词 智慧课堂 人机互动 流动镶嵌模型 核心素养 教学设计 高中生物学

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“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计 被引量：4

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作者 张国权 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期47-49,共3页

本节教学尝试在生物膜结构的探索历程和建构模型中渗透科学本质教育,发展学生的生物学核心素养。

关键词 教学设计 高中生物学 流动镶嵌模型 科学本质

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“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计 被引量：1

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作者 洪永清 《生物学教学》 2013年第10期34-36,共3页

通过引导学生自主构建模型，体验科学家探索生物膜结构的曲折历程，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。

关键词 生物膜 流动镶嵌模型 教学设计

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“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计

7

作者 张金华 《生物学教学》 北大核心 2005年第7期28-29,共2页

人教版普通高中课程标准实验教科书<生物1必修·分子与细胞>第四章第二节"生物膜的流动镶嵌模型"一节与以往的教材相比,不是平铺直叙直接讲述结果,而是在回顾生物膜发展历史的同时,引导学生据其因究其果,并归纳总... 人教版普通高中课程标准实验教科书<生物1必修·分子与细胞>第四章第二节"生物膜的流动镶嵌模型"一节与以往的教材相比,不是平铺直叙直接讲述结果,而是在回顾生物膜发展历史的同时,引导学生据其因究其果,并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法.笔者对"生物膜的流动镶嵌模型"一节的教学设计如下: 展开更多

关键词 高中 生物教学 “生物膜的流动镶嵌模型”课 教学设计 教材分析 教学目标 教学过程

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“生物膜的流动镶嵌模型”制作简介

8

作者 何淑珠 《生物学教学》 北大核心 2015年第11期22-22,共1页

介绍一种制作生物膜的流动镶嵌模型的方法,有助于学生更好地了解生物膜流动镶嵌模型的基本知识。

关键词 生物膜 流动镶嵌模型 制作

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3D打印技术在生物膜流动镶嵌模型制作中的应用

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作者 宋美奈 李方正 《生物学教学》 北大核心 2018年第5期68-69,共2页

以教材中生物膜的流动镶嵌模型为原版,利用3Ds Max软件进行生物膜的流动镶嵌模型的三维模型构建及完善,再通过熔融沉积型3D打印机打印生物膜的流动镶嵌3D模型,打印结果能清晰地观察到细胞膜的三维立体模型。

关键词 3D打印技术 生物膜 流动镶嵌模型

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“生物膜的流动镶嵌模型”教学设计

10

作者 李盛丰 《生物学教学》 2014年第9期44-46,共3页

选取教学素材，以科学史作为课堂教学的纵线，以科学探究的一般过程作为课堂教学的横线，在亲历探究过程中形成对生物膜结构的认识，在模型建构过程中渗透结构与功能相适应的基本观点，并在对科学观点进行评价时培养批判性思维能力，体... 选取教学素材，以科学史作为课堂教学的纵线，以科学探究的一般过程作为课堂教学的横线，在亲历探究过程中形成对生物膜结构的认识，在模型建构过程中渗透结构与功能相适应的基本观点，并在对科学观点进行评价时培养批判性思维能力，体验科学结论的可修正性与发展性。 展开更多

关键词 生物膜 流动镶嵌模型 教学设计

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基于5E教学模式的“细胞膜和细胞壁”(第1课时)教学设计 被引量：6

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作者 柯小红 《生物学教学》 北大核心 2019年第10期36-38,共3页

在"细胞膜和细胞壁"第1课时的教学中,基于"5E"教学模式,通过课堂实验、模型构建等多种教学方式,引导学生积极动手、动脑,着力培养学生的生物学核心素养。

关键词 5E教学模式 建模 流动镶嵌模型 生物学核心素养

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以辨证唯物主义观点指导生物学教学 被引量：1

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作者 严鸿淇 《教学与管理（中学版）》 1992年第2期29-30,共2页

生物学是一门自然科学,它为辨证唯物主义的基本内容和基本观点提供了丰富的论证材料。所以生物学的学习必须以自然辨证法来指导教学的整个过程,生物学教学大纲中也明确指出,生物学的目的任务之一是对学生进行辨证唯物主义世界观的教育... 生物学是一门自然科学,它为辨证唯物主义的基本内容和基本观点提供了丰富的论证材料。所以生物学的学习必须以自然辨证法来指导教学的整个过程,生物学教学大纲中也明确指出,生物学的目的任务之一是对学生进行辨证唯物主义世界观的教育和培养,所以我们在日常教学过程中应注重将辨证唯物主义的思想渗透到各个知识点中去。 1、对立统一规律在生物学教学中的应用对立统一的规律最明鲜地表现了唯物辨证法的特征,矛盾的斗争性和统一性对于事物的发展都是不可缺少的。我们在讲解新陈代谢这个生命最基本特征的时候,就应用了对立统一的观点来阐述。同化作用和异化作用是组成生物体新陈代谢的两个过程。 展开更多

关键词 辨证唯物主义 生物学教学 日常教学 唯物辨证法 指导教学 高中生物学 观点指导 流动镶嵌模型 生物个体 生物课

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“细胞膜”一节的教学设计 被引量：1

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作者 胡丰丰 《生物学教学》 2012年第4期34-35,共2页

＂基于学生＂是教学之根本,也是建构主义的中心思想。本文以浙科版＂细胞膜＂为例,介绍了以建构教学法为导向、以三维目标为落脚点的教学设计,突出学生的主体性和教师的主导作用。

关键词 细胞膜 流动镶嵌模型 教学设计

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