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深度学习视域下舞蹈啦啦操混合式教学模式的构建与实验研究
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作者 李洪波 罗曼 《武汉体育学院学报》 北大核心 2025年第2期87-94,共8页
随着信息技术发展,混合式教学为高等教育改革提供了有效途径。为提升高校舞蹈啦啦操人才培养与课程教学质量,采用专家访谈、准实验研究、行动研究等方法,在深度学习视域下,形成了课前线上初步建构、课中线下深度探究、课后双线拓展反思... 随着信息技术发展,混合式教学为高等教育改革提供了有效途径。为提升高校舞蹈啦啦操人才培养与课程教学质量,采用专家访谈、准实验研究、行动研究等方法,在深度学习视域下,形成了课前线上初步建构、课中线下深度探究、课后双线拓展反思的舞蹈啦啦操混合式教学模式,并在某高校开展实证研究。研究结果表明,经过两轮行动研究与18周的实验干预,在深度学习水平中,对照组在学习毅力、问题解决及协作能力3个维度上的P值均小于0.05,提升显著,实验组在全部10个维度上P值均小于0.05,提升显著;在理论知识水平中,实验组与对照组组间后测P值为0.002,提升极为显著,K-means模型进行聚类分析,差异性明显;在技术技能水平中,实验组与对照组组内前、后测对比均有所提升,但组间对比P值为0.304,无显著差异,仅编排成绩组间对比P值为0.037,有显著差异;在思维水平中,实验组与对照组组间后测P值为0.000,极为显著;学习满意度中均值均大于4。研究结论为,深度学习视域下的舞蹈啦啦操混合式教学模式能促进深度学习水平显著提升,增进课程理论知识学习成效,助推专项创编技能逐步形成,促使学生思维能力多维发展,且该模式学习满意度获高度认可。 展开更多
关键词 深度学习 舞蹈啦啦操 高等教育 混合式教学 教学模式
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混合式学习模式在电工电子教学中的实施
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作者 王程程 《农机使用与维修》 2025年第7期162-165,170,共5页
混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课... 混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课程教学现状的把握,对学生学习情况与教师教学情况加以分析,探索混合式学习模式的实施路径,设计并实施了基于线上资源支持和线下课堂互动的混合式教学方案。研究结果表明,混合式学习模式能够有效提升学生的学习兴趣和主动性,增强知识的应用能力,特别是在试验操作环节中,学生的动手能力和问题解决能力得到了显著提高。 展开更多
关键词 混合式学习模式 电工电子教学 在线学习 知识应用能力
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基于深度学习理论的混合式教学模式设计
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作者 刘晓艳 《南方农机》 2025年第14期166-168,190,共4页
【目的】解决目前混合式教学中存在的资源设计系统性不够、教学组织中心性不足、教学成效引领性欠缺及教学有效性低等问题。【方法】以深度学习融入混合式教学的切入点分析为基础,提出基于深度学习理论的混合式教学模式设计。将深度学... 【目的】解决目前混合式教学中存在的资源设计系统性不够、教学组织中心性不足、教学成效引领性欠缺及教学有效性低等问题。【方法】以深度学习融入混合式教学的切入点分析为基础,提出基于深度学习理论的混合式教学模式设计。将深度学习的核心要素融入课程教学目标,以教学目标为指引,拓展数字化教学场景,优化资源配置;实施过程中坚持以学生为主体的交互式教学活动设计,以聚焦深度学习要素的教学评价为支撑,提升教学有效性。并以江苏电子信息职业学院电气自动化技术专业群为例,实施了基于深度学习理论的混合式教学改革。【结果】通过基于深度学习理论的混合式教学改革实践,学生课堂抬头率、获得感显著提升,教学效果得到师生一致好评,实施成果被主流媒体宣传报道。【结论】基于深度学习理论的混合式教学具有实践性、职业性、交互式特征,有助于学生实现深度学习,并助力高职复合型技术技能人才的培养。 展开更多
关键词 深度学习 混合式教学 核心素养 教学模式
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线上线下融合教学模式在高中生物学探究性学习活动中的构建与实践
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作者 赵怡姗 沈桂弟 周豪 《生物学教学》 北大核心 2025年第4期16-18,共3页
在构建高中生物学探究性学习活动中线上线下融合教学的一般模式的基础上,以沪科版高中生物学教材选择性必修2“探究培养液中酵母种群数量的变化规律”一课为例,介绍该模式在探究性学习活动中的应用以更好地发展学生的学科核心素养。
关键词 线上线下融合教学模式 探究性学习活动 高中生物学
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生成式人工智能赋能沉浸式学习:机理、模式与应用 被引量:27
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作者 闫寒冰 杨淑婷 +1 位作者 余淑珍 陈怡 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期64-71,共8页
沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章... 沉浸式学习环境为新质人才的培养打造了优质学习空间,但受限于技术成本高、教育理论缺位、学习适用性低等因素,在教育领域的应用仍较为有限。生成式人工智能在创造性生成、逻辑性表达、复杂交互理解等方面展现出了显著的赋能潜力。文章首先在梳理沉浸式学习环境内涵与构成要素的基础上,构建了生成式人工智能在沉浸式学习环境中的垂直应用机理模型,通过情境分解、模型提炼和内容创生,实现学习路径规划、多模态资源生成、学习情境创设、个性化互动、学习者画像构建等功能。其次,从实践角度提出依托沉浸式学习环境的有效学习模式,包括锚定目标、了解现状、课程学习、情境练习、动态监测五个环节。最后,结合“知心慧语”智能陪练系统论证垂直应用机理和学习模式的可操作性,旨在为生成式人工智能在教育领域的垂直应用提供借鉴。 展开更多
关键词 生成人工智能 沉浸学习 垂直机理 学习模式 应用案例
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大学教师教学行为与学生协作学习参与的关系研究——基于不同教学模式的多群组比较
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作者 董华青 林点 《中国大学教学》 北大核心 2025年第8期69-79,共11页
混合式教学、线下教学等多种教学模式并存成为高校教学的新常态,大学教师如何在不同教学模式下实施有效的教学行为以提高学生协作学习参与水平,是改善课程教学质量、推动学生学业成功的关键。基于问卷调查数据,构建结构方程模型并进行... 混合式教学、线下教学等多种教学模式并存成为高校教学的新常态,大学教师如何在不同教学模式下实施有效的教学行为以提高学生协作学习参与水平,是改善课程教学质量、推动学生学业成功的关键。基于问卷调查数据,构建结构方程模型并进行多群组比较分析,探究不同教学模式下学生协作学习参与的影响因素与作用机制。研究发现,教师教学行为能够显著正向预测协作学习参与,也能通过学习动机的部分中介作用间接预测协作学习参与。教师教学行为对协作学习参与的直接效应和学习动机的中介效应受到教学模式的调节,混合式教学模式下直接效应占比显著高于线下教学模式。为加深学生协作学习参与程度,应深化教学场景技术应用,完善协作学习环境;提高教学实施综合能力,保障协作学习质量;创设自主学习积极体验,激发协作学习动机。 展开更多
关键词 教师教学行为 协作学习参与 教学模式 混合式教学 多群组分析
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基于深度学习的混合式教学模式在蔬菜生产技术课程中的应用 被引量:2
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作者 李慧敏 郭益红 +5 位作者 尤伟忠 陈素娟 陈军 周英 王镇 庞欣 《安徽农学通报》 2024年第11期119-122,共4页
高素质技能型园艺人才培养目标对蔬菜生产技术课程的教学改革提出了更高的要求。本文对该课程的特点和学情进行分析,采用线上线下混合式教学模式,对课程教学内容与实施情况进行改革优化,课前发布学习任务与提醒,学生完成自主探究;课中... 高素质技能型园艺人才培养目标对蔬菜生产技术课程的教学改革提出了更高的要求。本文对该课程的特点和学情进行分析,采用线上线下混合式教学模式,对课程教学内容与实施情况进行改革优化,课前发布学习任务与提醒,学生完成自主探究;课中线下讲授实训,学生完成理论实践任务;课后布置作业巩固拓展,采用综合评价方式。同时,对该课程教学改革实践进行分析,具体包括增加课程思政目标,融通岗课赛证与技能标准,开展多种形式的种植实践活动。目的在于为高等职业院校的农业类专业核心课程教学提供参考。 展开更多
关键词 园艺技术 混合式教学模式 蔬菜生产技术 深度学习
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生成式人工智能支持下人机协同学习的互动模式分析 被引量:3
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作者 孙妍妍 黄颖芬 温思凡 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第3期102-112,共11页
人机协同是未来教育的发展趋势,以ChatGPT为代表的生成式人工智能(GAI)重构了人机协同学习的交互方式,但已有研究对学习小组与GAI的互动模式尚缺乏系统性讨论。基于对GAI支持下的人机协作学习对话文本进行分析发现,应用、分析、示例是... 人机协同是未来教育的发展趋势,以ChatGPT为代表的生成式人工智能(GAI)重构了人机协同学习的交互方式,但已有研究对学习小组与GAI的互动模式尚缺乏系统性讨论。基于对GAI支持下的人机协作学习对话文本进行分析发现,应用、分析、示例是学生向GAI提问中最常见的三种问题类型。在“生—机”交互中,学习者群体涌现出探索式提问、优化提问、信息综合三种主要交互行为,每种行为均呈现出清晰的认知参与方式转换模式;在“生—生”交互中,涌现出任务理解、主题探讨、非任务交流三种主要交互行为,其认知参与方式转换模式不典型。根据提问类型的共现关系与人机互动行为,学习小组与GAI协同完成学习任务时表现出主导分析型、整合思考型和答案导向型三种互动模式,主导分析型模式以深入探究和批判性思维为核心,整合思考型模式突出组内交流对多元信息整合与反思性思考的关键作用,答案导向型模式则侧重围绕GAI提供的信息展开人机互动。为提升生成式人工智能支持下的人机协同学习效果,应以思维技能与创新意识为中心促进高认知学习,以提问为中心促进人机协同对话式学习,并根据学习任务需求调整教学设计。 展开更多
关键词 人机协同 生成人工智能 认知建模 对话学习 互动模式
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指向深度学习的区域地理问题式教学理论探究与模式构建 被引量:1
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作者 冯志旭 《地理教学》 北大核心 2025年第3期53-56,共4页
在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式... 在新课程、新教材、新高考背景下,高中区域地理教学面临着新要求。本文旨在探讨“三新”背景下高中区域地理的课程定位和基本要求,并基于深度学习理念,将地理问题式教学融入区域地理的学习中。本文阐明了指向深度学习的区域地理问题式教学的理论基础,基于此构建教学设计的研究范式,旨在解决当前高中区域地理教学中存在的问题,促进学生的深度学习,确保地理核心素养的有效落实。 展开更多
关键词 深度学习 地理问题教学 区域地理 教学模式 高中地理
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基于高职学生自主学习和自我评价的线上线下混合式教学模式研究 被引量:1
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作者 马延霞 杨淳 王庆昕 《黑龙江水产》 2024年第1期108-110,共3页
互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线... 互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线下混合式教学模式的特点,提出该教学模式下提升高职学生自主学习和自我评价能力的策略。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学模式 高职 自主学习 自我评价
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混合式教学模式提高学生学习参与度的行动研究——以《花卉栽培技术》课程为例
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作者 陈晓茹 《园艺与种苗》 CAS 2024年第10期50-53,77,共5页
将混合式教学模式应用到《花卉栽培技术》课程教学当中,构建适合该课程和学生发展的混合式教学模式,在园林技术专业一年级学生中开展了2轮行动研究。通过对学生学习参与度的前后测分析和对比,发现该混合式教学模式提升了学生的学习参与... 将混合式教学模式应用到《花卉栽培技术》课程教学当中,构建适合该课程和学生发展的混合式教学模式,在园林技术专业一年级学生中开展了2轮行动研究。通过对学生学习参与度的前后测分析和对比,发现该混合式教学模式提升了学生的学习参与度。该研究对园艺园林专业的人才培养和教学高质量发展有一定的启示。 展开更多
关键词 混合式教学模式 《花卉栽培技术》 行动研究 学习参与
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基于“翻转课堂”的混合式学习模式在诊断学教学中的应用 被引量:13
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作者 曹桂秋 朱新华 +1 位作者 袁淑芳 陆晓华 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2017年第A01期36-37,共2页
在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂&... 在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂"混合式学习模式为例,分析其在诊断学教学中的实际应用。希望相关的研究能够转变诊断学教学现状,提升教学效果。 展开更多
关键词 “翻转课堂” 混合式学习模式 诊断学教学 应用
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基于免费网络服务的高校混合式学习模式构建——以“现代教育技术”课程为例 被引量:18
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作者 黄磊 杨九民 李文昊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第8期103-108,共6页
混合式学习理论已经开始影响高校的教与学,然而目前的各种专用网络教学平台存在诸多弊端,免费网络服务的教学优势逐渐显现。本文以QQ、YY、优酷、博客、Wiki空间这五种免费网络服务所支持的教学行为特征为基础,结合师范生"现代教... 混合式学习理论已经开始影响高校的教与学,然而目前的各种专用网络教学平台存在诸多弊端,免费网络服务的教学优势逐渐显现。本文以QQ、YY、优酷、博客、Wiki空间这五种免费网络服务所支持的教学行为特征为基础,结合师范生"现代教育技术"公共课实例,提出了在高校理论课和实验课教学中开展混合式学习的四种模式,并对不同模式的优缺点进行了比较,同时指出了需要注意的问题。 展开更多
关键词 免费网络服务 混合式学习 教学模式 教学行为
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促进民族地区深度学习的混合式教学模式构建与应用研究 被引量:12
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作者 李秀明 乜勇 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期101-107,共7页
为进一步深化信息技术与学科的融合创新,推动教育教学改革,提高民族地区的理科教学质量,研究构建了促进民族地区深度学习的混合式教学模式。依据深度学习框架和民族地区学校寄宿制现状,该模式包括前期分析—课前线上初步认知与构建—课... 为进一步深化信息技术与学科的融合创新,推动教育教学改革,提高民族地区的理科教学质量,研究构建了促进民族地区深度学习的混合式教学模式。依据深度学习框架和民族地区学校寄宿制现状,该模式包括前期分析—课前线上初步认知与构建—课中线下深度理解与迁移—课后线上线下评价与反思四个阶段,旨在从认知、人际交往和个人能力三个维度提升学生学习能力。采用实验研究,研究对象选取青海藏族聚居地区的100名初二学生,应用于初二年级的物理课程。研究结果表明,该模式能够提升民族地区学生深度学习能力,实验组物理成绩显著高于对照组,且问题解决和学会学习两个维度的深度学习能力有明显提高;学生对混合式教学模式高度认可。学生课前或课后采用统一组织的在线学习方式完全适合民族地区寄宿制学校的特点,是实现信息技术与课程深度创新融合的一种有效途径。 展开更多
关键词 民族地区 深度学习 混合式教学模式 理科教学
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混合式学习模式在通信工程专业基础课程中的优势 被引量:6
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作者 薛文玲 李战军 《教育与职业》 北大核心 2013年第23期103-104,共2页
针对通信工程专业基础课程现有教学模式的不足,将混合式学习模式引入课程教学过程中,该模式基于建构主义等理论,具有提高学生的动手能力、知识应用能力、创新意识,培养团队协作能力等优势。
关键词 混合式学习模式 通信工程 专业基础课程
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基于Moodle的高职混合式学习模式与实践 被引量:8
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作者 高瑞利 《成人教育》 北大核心 2011年第8期30-31,共2页
文章在介绍Moodle和混合式学习基础上,根据多年的研究和教学实践,提出了基于Moodle的混合式学习模式,并对该模式进行了详细的解析,通过高职教学实例说明该模式在实践中的运用,最后对该模式的运用做了结论和反思。
关键词 Mooldle 混合式学习 混合式学习模式
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信息技术背景下混合式教学模式对英语学习者动机的影响研究 被引量:12
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作者 司炳月 吴美萱 李悦莹 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第30期43-45,共3页
采用定性与定量相结合的研究方法探究信息技术背景下混合式教学模式对英语学习者动机的影响。研究发现,信息技术背景下的混合式教学模式能够有效激发大学阶段英语学习者的动机,其影响因素包括网络学习资源、学习平台的设计与应用、合作... 采用定性与定量相结合的研究方法探究信息技术背景下混合式教学模式对英语学习者动机的影响。研究发现,信息技术背景下的混合式教学模式能够有效激发大学阶段英语学习者的动机,其影响因素包括网络学习资源、学习平台的设计与应用、合作式学习、元认知策略、教学策略与教学方法以及教学活动,为我国信息技术与课堂教学的进一步融合提供了研究基础。 展开更多
关键词 信息技术 混合式教学模式 英语学习 学习动机
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基于超星学习通的CAD类课程混合式课堂教学模式研究 被引量:3
18
作者 田辉 王玲 +1 位作者 李慧琴 王栋 《南方农机》 2019年第23期141-142,共2页
“新工科”背景下,针对CAD类课程的教学改革,以“SolidWorks三维设计”课程教学为例,通过超星学习通移动学习平台进行混合式课堂教学模式研究,通过对混合式教学模式的内容设计、平台构建、措施保障等方面进行了实践教学。实践证明:该教... “新工科”背景下,针对CAD类课程的教学改革,以“SolidWorks三维设计”课程教学为例,通过超星学习通移动学习平台进行混合式课堂教学模式研究,通过对混合式教学模式的内容设计、平台构建、措施保障等方面进行了实践教学。实践证明:该教学模式促进了师生的交流互动,获得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 混合式教学 CAD类 超星学习 教学模式
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《水产动物营养与饲料学》课程混合式教学模式应用探讨 被引量:1
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作者 陈秀梅 牛小天 +2 位作者 孔祎頔 李民 王桂芹 《养殖与饲料》 2024年第6期129-133,共5页
[目的]为了改革目前《水产动物营养与饲料学》的传统教学方法,提高教学质量,推行以线上学习为主、线下为辅的混合式教学模式。[方法]分析当前《水产动物营养与饲料学》教学现状,在充分理解混合式教学的前提下,利用当前快速增长的在线资... [目的]为了改革目前《水产动物营养与饲料学》的传统教学方法,提高教学质量,推行以线上学习为主、线下为辅的混合式教学模式。[方法]分析当前《水产动物营养与饲料学》教学现状,在充分理解混合式教学的前提下,利用当前快速增长的在线资源,开展混合式教学模式应用探讨。[结果]实践证明,应用混合式教学模式能有效衔接课前准备、课堂活动、课下学习和考核方式4个部分,但要注意提高学生的学习积极性和课程参与度,综合利用教学平台和课程平台,重视课程思政教育。[结论]实行混合式教学模式可以极大地提高学生的学习积极性,有效地提高《水产动物营养与饲料学》课程的教学质量。 展开更多
关键词 水产动物营养与饲料学 在线学习 混合式教学 教学模式
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基于学习通平台“蔬菜生产技术”课程线上线下混合式教学模式的探究 被引量:3
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作者 刘忠芹 曾淇 潘军 《热带农业工程》 2022年第4期136-140,共5页
以中职学校农业类专业课课程“蔬菜生产技术”教学为研究切入点,构建其课程学习通平台“线上线下”的混合教学模式,并应用于课堂教学研究。与传统教学模式相比较,“蔬菜生产技术”教学效果和学生技能考核成绩差异有统计学意义。结果表明... 以中职学校农业类专业课课程“蔬菜生产技术”教学为研究切入点,构建其课程学习通平台“线上线下”的混合教学模式,并应用于课堂教学研究。与传统教学模式相比较,“蔬菜生产技术”教学效果和学生技能考核成绩差异有统计学意义。结果表明,采用线上线下混合式教学模式能激发学生学习兴趣、学习自主性、创造性和课堂参与度,为课堂增添趣味性,提高了教学效果。 展开更多
关键词 学习通平台 线上线下混合式教学 教学模式 蔬菜生产技术
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