注入式电化教学与启发式电化教学之比较研究

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作者 邱定武 《中国电化教育》 北大核心 1998年第3期21-23,共3页

关键词 课堂电化教学 注入式教学 启发式教学 电教媒体 引导学生 比较研究 化难为易 现代教育媒体 李时珍 解决问题

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中国大学应尽快走出注入式教育时代 被引量：3

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作者 甘民 刘海珍 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期83-85,共3页

关键词 中国 注入式教学 教学方法 探究式教学 教育部部长 普通高校 教学过程 创新人才

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教师的教学观:类型与跨文化比较 被引量：21

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作者 高凌飚 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2001年第6期93-98,102,共7页

调查结果表明 ,我国中学理科教师中存在着 5种类型的教学观 ,即 :传授型、应试型、能力型、态度型、育人型的教学观。东西方教师在教学观上有许多共同之处 ,但在对待考试、学习的动机、教书与育人的关系等问题上有明显不同的看法 ;不论... 调查结果表明 ,我国中学理科教师中存在着 5种类型的教学观 ,即 :传授型、应试型、能力型、态度型、育人型的教学观。东西方教师在教学观上有许多共同之处 ,但在对待考试、学习的动机、教书与育人的关系等问题上有明显不同的看法 ;不论是在东方还是西方 。 展开更多

关键词 教师 教学 中国 中学 注入式教学 学习效果

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法律课程教学活动中培养学生解决问题能力的探索 被引量：4

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作者 王晨雁 《河海大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第4期82-83,86,共3页

注入式教学方法在引导学生运用所学知识解决实际问题方面存在很大缺陷,不能有效地培养学生解决问题的能力。应当改变单一的讲授法,变单向信息传递为多向信息交流,有效地在法律课程教学过程中实现“教、学、用”3个环节的转换。这样不仅... 注入式教学方法在引导学生运用所学知识解决实际问题方面存在很大缺陷,不能有效地培养学生解决问题的能力。应当改变单一的讲授法,变单向信息传递为多向信息交流,有效地在法律课程教学过程中实现“教、学、用”3个环节的转换。这样不仅保留了传统教学方法中的合理部分,还有效地培养了学生运用法律知识解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 法律课程 教学方法 解决问题能力 注入式教学

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浅议新课改中对启发式教学的误解 被引量：1

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作者 王晓雷 《教育与职业》 北大核心 2005年第26期68-69,共2页

新课程改革中,人们经常把新课程改革的精神理解为教学方法上的改进,因此进行教学方法上的修修补补,或简单地把某些教学方法归结为启发式而把另一些教学方法归结为注入式,有的以上课时间的长短来划分启发式和注入式,还有的对"学生... 新课程改革中,人们经常把新课程改革的精神理解为教学方法上的改进,因此进行教学方法上的修修补补,或简单地把某些教学方法归结为启发式而把另一些教学方法归结为注入式,有的以上课时间的长短来划分启发式和注入式,还有的对"学生的主动性、积极性"进行片面理解等,如果不从教学方法的指导思想上对此进行理解,就会出现假课改.本文试图对此加以澄清. 展开更多

关键词 启发式教学 注入式教学 教学指导思想 新课改 教学方法 新课程改革 上课时间 注入式 学生 导思

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关于启发式教学的几点思考 被引量：2

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作者 王体正 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》 1986年第6期114-116,共3页

一、启发式教学涵义的丰富与发展 启发式教学源于孔子的教学思想。它的主要涵义是启发思维。孔子主张“不愤(心求通而未得之意)不启(谓开其意),不悱(口欲言而未能之貌)不发(谓达其辞)。举一隅不以三隅反,则不复也。”他认为“心愤口悱... 一、启发式教学涵义的丰富与发展 启发式教学源于孔子的教学思想。它的主要涵义是启发思维。孔子主张“不愤(心求通而未得之意)不启(谓开其意),不悱(口欲言而未能之貌)不发(谓达其辞)。举一隅不以三隅反,则不复也。”他认为“心愤口悱”和“举一反三”是学生进行积极思维的表现,教师在教学过程中的作用应该是在学生达到“心愤口悱”的境界时加以启发。《学记》又进一步指出:“故君子之教喻也:道而弗牵;强而弗抑;开而弗达。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。”意思是说,教师在教学过程中的作用应该是“善喻”,其途径应该是引导学生而不给予牵掣,鼓励学生而不加强迫,开启学生而不越俎代庖。 展开更多

关键词 启发式教学 几点思考 注入式教学 教师的主导作用 开而弗达 教学过程 心智发展 主动性 主要涵义 教师输出

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《学记》启发教学思想初探 被引量：2

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作者 王鸿熙 刘常涌 《当代教育科学》 1999年第9期30-31,共2页

关键词 《学记》 启发教学 “学学半” 启发式教学 教学语言 教师 教育史 师生关系 善待问 注入式教学

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试论启发式教学法 被引量：2

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作者 周绪全 《西部论坛》 1994年第4期23-24,共2页

凡教师,问之运用何种教学法,其必曰:“我运用了启发式教学法。”究竟什么是“启发式教学法”呢?在课堂上提问或抽问算不算启发式教学?启发式教学是不是非提问不可?怎样运用启发式教学法?

关键词 启发式教学法 注入式教学法 教学方法 积极思维 秘书专业 填鸭式教学 掌握知识 《汉语大词典》 辞不达意 用词不当

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综合程序教学法的五项教学原理 被引量：1

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作者 周靖馨 《南京师大学报（社会科学版）》 1988年第2期41-45,共5页

综合程序教学法,是多质多层次多变量的“耗散结构式”的教学系统方法。具有开放、立体、综合的特点,对于提高课堂教学效果有显著作用。综合程序教学法的主要教学原理有:1.双重综合原理;2.三联整分原理;3.内化动力原理;4.控制平衡原理;5... 综合程序教学法,是多质多层次多变量的“耗散结构式”的教学系统方法。具有开放、立体、综合的特点,对于提高课堂教学效果有显著作用。综合程序教学法的主要教学原理有:1.双重综合原理;2.三联整分原理;3.内化动力原理;4.控制平衡原理;5.程序编码原理。 展开更多

关键词 程序教学法 学科信息 教学原理 注入式教学法 教学活动 综合性 学生学习 编码原理 地理信息 综合程序

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改革历史课堂教学,促进智能开发

10

《课程．教材．教法》 1986年第6期27-29,共3页

中学历史教学改什么?怎么改?它涉及课程设置、教材建设和教法等诸方面。这里,仅就改革课堂教学,谈谈我们的一点浅见。 据了解,当前还有相当多的历史教师仍习惯于按传统的教学模式教学,注入式教学还普遍存在。主要表现在:一、照本宣科,... 中学历史教学改什么?怎么改?它涉及课程设置、教材建设和教法等诸方面。这里,仅就改革课堂教学,谈谈我们的一点浅见。 据了解,当前还有相当多的历史教师仍习惯于按传统的教学模式教学,注入式教学还普遍存在。主要表现在:一、照本宣科,一讲到底。这种情况在初中的历史教学中尤为明显。二、片面追求升学率,考什么,教什么,这种情况在高中的历史教学和复习中最为突出。为了应付高考,六十多万字的教材“浓缩” 展开更多

关键词 中学历史教学 历史课堂教学 改革课堂教学 历史教师 片面追求升学率 模式教学 课程设置 教材建设 智能开发 注入式教学

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浅谈小学阅读教学方法的改革

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作者 张益彬 《当代教育科学》 1995年第6期42-43,共2页

小学阅读教学方法的改革应着重抓住以下几点:一、要注意教学方法的启发性启发式教学还是注入式教学,这是现代教学方法同传统教学方法的根本分歧。”采用启发式,废止注入式”,应当做为教学方法改革的基本纲领。什么叫启发式?孔子说:“不... 小学阅读教学方法的改革应着重抓住以下几点:一、要注意教学方法的启发性启发式教学还是注入式教学,这是现代教学方法同传统教学方法的根本分歧。”采用启发式,废止注入式”,应当做为教学方法改革的基本纲领。什么叫启发式?孔子说:“不愤不启,不悱不发。”(《论语·述而》)根据朱熹的解释,愤者,心求通而未得之状,悱者,口欲言而未能之貌;启曰开其意,发曰答其辞。这是说,教师在教学中要掌握好学生“愤”与“悱”的良机,帮助其把问题弄懂。 展开更多

关键词 阅读教学方法 现代教学方法 启发式教学 小学阅读教学 好学生 教学方法改革 传统教学方法 启发性 注入式教学 识字教学

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“蒸腾作用”一节中水分散失内容的教学

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作者 刘春霞 《生物学教学》 北大核心 2001年第6期37-38,共2页

关键词 学生 九年制义务教育 注入式教学 初级中学 《生物》 多媒体课件 三年制 蒸腾作用 水分 变化过程

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数学教育中的索隐式教学法

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作者 杨良梁 《黑龙江高教研究》 北大核心 1993年第4期65-67,共3页

现行的大学数学教材通常只含有概念、定理、定理证明、范例等内容,这种经过数学家逻辑加工以后完成了的形式从数学理论本身的需要来说是无可指责的,但对数学教育来说,这些内容远远不够。我们要培养智能型、创造型的人材,不能只停留在向... 现行的大学数学教材通常只含有概念、定理、定理证明、范例等内容,这种经过数学家逻辑加工以后完成了的形式从数学理论本身的需要来说是无可指责的,但对数学教育来说,这些内容远远不够。我们要培养智能型、创造型的人材,不能只停留在向学生介绍严密的数学理论上,更要培养他们使用数学、发展数学的能力,而在教材中隐而不露、略而不述的数学思想与数学方法对提高学生的工作能力是极为重要的。在传统的注入式教学法中,不少教师也注意了这个问题,但传统的教学方法以教师讲授为主,教师的精力集中在如何“讲好”课, 展开更多

关键词 注入式教学法 索隐 解题能力 定理证明 创造型 工作能力 教学方法 学习方法 思维能力 工作方法

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迁移原理在体育教学中的运用

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作者 徐竑倩 《上海大学学报（社会科学版）》 CSSCI 1992年第3期109-111,共3页

一、概述迁移(transfer)乃属心理学中的一个专门术语,是指一种学习影响另一种学习的意思。也就是说:将已经学习过的和已经掌握的知识、技术、机能,概念、方法、原理和原则,有意识地运用于后一种学习,从而达到提高后一种学习的速度和质... 一、概述迁移(transfer)乃属心理学中的一个专门术语,是指一种学习影响另一种学习的意思。也就是说:将已经学习过的和已经掌握的知识、技术、机能,概念、方法、原理和原则,有意识地运用于后一种学习,从而达到提高后一种学习的速度和质量。迁移的内容和方法是极其广泛的.它的内容包含:原则的迁移、概念的迁移、技术的迁移、 展开更多

关键词 体育教学质量 迁移原理 迁移效应 教学内容 客观因素 间接迁移 注入式教学法 基本技术 身体素质 再学习

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教学论的价值哲学与信息高速公路——兼论知识的社会经济需求的三次演化(特约稿)

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作者 包国庆 《教育与经济》 1995年第3期7-11,共5页

当代哲学从海德格尔开始。布满了“终结”的叹息之音,正如本世纪初物理学的“终结”一样,终结预示着新的生长点崛起。现在,物理学在非线性领域,在从“死体”的物理通向“活体”的物理道路,取得了一系列惊人的突破,混沌(Chaos)就是明证... 当代哲学从海德格尔开始。布满了“终结”的叹息之音,正如本世纪初物理学的“终结”一样,终结预示着新的生长点崛起。现在,物理学在非线性领域,在从“死体”的物理通向“活体”的物理道路,取得了一系列惊人的突破,混沌(Chaos)就是明证。那么,哲学的生长点是什么? 有一种见解是,还哲学的智慧面目。即哲学从现今的知识,回到哲学是一门智慧的起始点上,并且这种智慧还从高悬的灵空落入人间烟火,启迪人们认识现实中的具体事物。本文拟讨论教学的智慧,研究的思路是:从知识的社会需求演变,探讨教学论存在的价值论。 展开更多

关键词 教学论 知识的社会 价值哲学 经济需求 信息高速公路 注入式教学法 知识价值 家庭教育观 知识创新 商品经济

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运用MCAI优化地理教学的思考

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作者 韦霞 《地理教学》 2001年第8期37-38,32,共3页

一、教学观念：变“重师”为“重生”。改变教学观念是充分运用现代化电教手段的前提。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观．即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。如果在... 一、教学观念：变“重师”为“重生”。改变教学观念是充分运用现代化电教手段的前提。传统教学一直存在着以结果为中心的教学观．即只注意学生是否掌握了知识的外部行为，因而形成了以教师为主体，以课程为中心的传统教学模式。如果在这样的观念指导下，运用MCAI(多媒体辅助教学)优化地理教学，无异于用新瓶装旧酒，现代媒体技术只能被作为教师传授知识的辅助手段。最终将导致“人灌”变“机灌”的更沉重的注入式教学。 展开更多

关键词 地理教学 MCAI 教师 教学观念 传授知识 注入式教学 现代媒体 外部行为 技术 现代化

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初中化学教学中如何培养学生的思维能力

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作者 项华成 《化学教学》 CAS 北大核心 1994年第7期20-21,共2页

初中化学教学中如何培养学生的思维能力河北省监利县职业技术教育研究室（４３３３００）项华成实践证明，注入式教学法教学质量低，不受学生的欢迎。当今是“市场经济”时代，学生的思维能力非常重要。下面从新授课、习题课二个方面就... 初中化学教学中如何培养学生的思维能力河北省监利县职业技术教育研究室（４３３３００）项华成实践证明，注入式教学法教学质量低，不受学生的欢迎。当今是“市场经济”时代，学生的思维能力非常重要。下面从新授课、习题课二个方面就如何培养学生的思维能力谈谈我的看法... 展开更多

关键词 初中化学教学 思维能力 注入式教学法 习题课 职业技术教育 发散性思维 教学质量 实验事实 实践证明 启发诱导

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论启发式教学的归属

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作者 张忠华 《教学与管理（中学版）》 1997年第5期6-7,共2页

论启发式教学的归属●张忠华启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而，关于启发式教学的归属问题，大家的意见还不一致，有教学原则说、教学方法说、教学类型说、教学指导思想说等等。那么，启发式教学究竟属于教学理论上的什... 论启发式教学的归属●张忠华启发式教学是教育理论界讨论的一个热点问题。然而，关于启发式教学的归属问题，大家的意见还不一致，有教学原则说、教学方法说、教学类型说、教学指导思想说等等。那么，启发式教学究竟属于教学理论上的什么层次？解决这一理论问题，意义十分... 展开更多

关键词 启发式教学 教学方法 教学指导思想 教学类型 教学原则 教学过程 《教育学》 毛泽东 学习的主动性 注入式教学

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儒墨教育思想差异:“乐学”与“强教” 被引量：2

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作者 周维山 刘金文 《高教发展与评估》 CSSCI 2012年第2期92-95,119,共4页

儒墨作为两大教育学派,在教育思想上存在着明显的差别。从总体来看,儒家突出"乐学",墨家强调"强教"。在教学方法上,儒家注重启发式教学,而墨家则注重注入式教学。二者的差异最终是由他们各自的教育目的所决定的。... 儒墨作为两大教育学派,在教育思想上存在着明显的差别。从总体来看,儒家突出"乐学",墨家强调"强教"。在教学方法上,儒家注重启发式教学,而墨家则注重注入式教学。二者的差异最终是由他们各自的教育目的所决定的。儒家认为教育是"为己",培养目标是君子,而墨家则认为教育是"为义",培养目标是兼士。"乐学"与"强教"具有各自的价值,只有使二者有机结合起来,才有利于教育的健康发展。 展开更多

关键词 儒家 墨家 教育学派 启发式教学 注入式教学

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新时期应用型本科院校财务管理课程建设初探 被引量：3

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作者 刘锦辉 刘莎 《会计之友》 北大核心 2012年第27期121-124,共4页

文章根据多年教学体会,提出应用型本科财务管理学课程教学中存在偏重基本理论知识、基本计算技能和注入式教学方法,以及教材内容与企业经济活动联系不够紧密等问题;相应提出解决推动案例导入式教学、采用综合能力培养法和修订教材内容... 文章根据多年教学体会,提出应用型本科财务管理学课程教学中存在偏重基本理论知识、基本计算技能和注入式教学方法,以及教材内容与企业经济活动联系不够紧密等问题;相应提出解决推动案例导入式教学、采用综合能力培养法和修订教材内容等教学改革思路。 展开更多

关键词 财务管理 教学改革 注入式教学法 案例导入法 综合能力培养法

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