由定性迈入定量实验的创新教学设计——以沉淀溶解平衡为例

1

作者 杨俊 田琪 程萍 《化学教学》 北大核心 2025年第11期59-65,共7页

以Mg(OH)_2处理酸性废水为情境,引导学生设计常规实验与数字化实验,通过实验现象的定性分析和定量计算,认识难溶电解质存在溶解平衡及其溶度积常数,让学生亲历实验探究过程,在深化理解化学概念的同时体会化学实验在认识物质世界及其变... 以Mg(OH)_2处理酸性废水为情境,引导学生设计常规实验与数字化实验,通过实验现象的定性分析和定量计算,认识难溶电解质存在溶解平衡及其溶度积常数,让学生亲历实验探究过程,在深化理解化学概念的同时体会化学实验在认识物质世界及其变化中的重要作用。 展开更多

关键词 中学化学 实验探究 定量研究 数字化实验 沉淀溶解平衡

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pH传感器测定难溶电解质沉淀溶解平衡实验的设计 被引量：1

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作者 张何 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期75-77,共3页

针对教材中构建难溶电解质沉淀溶解平衡概念实验的不足,利用pH传感器和“五口H管”的数字化创新实验,通过一个装置测定水中加Mg(OH)2,晶体和继续加水后溶液的pH变化,引导学生认识难溶电解质在水中存在少量溶解且电离,并通过两次溶液pH... 针对教材中构建难溶电解质沉淀溶解平衡概念实验的不足,利用pH传感器和“五口H管”的数字化创新实验,通过一个装置测定水中加Mg(OH)2,晶体和继续加水后溶液的pH变化,引导学生认识难溶电解质在水中存在少量溶解且电离,并通过两次溶液pH趋于不变的事实,让学生认识难溶电解质在水中的平衡状态。实验设计新颖,操作简单,有助于培养学生的思维能力。 展开更多

关键词 五口H管 Mg(OH)_2 PH传感器 沉淀溶解平衡 实验设计

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“沉淀溶解平衡”的教学设计 被引量：3

3

作者 张援 《化学教学》 CAS 2010年第7期60-63,共4页

1教材分析 沉淀溶解平衡作为电解质理论的重要组成部分,是学生曾学过的电离平衡、水解平衡知识的延续和发展,是化学平衡理论知识的综合应用。

关键词 沉淀溶解平衡 教学设计 化学平衡理论 教材分析 组成部分 电离平衡 水解平衡 电解质

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基于“证据推理”素养的沉淀溶解平衡教学设计——探究氢氧化镁处理印染废水的原理 被引量：15

4

作者 杜博 沈子稚 肖艳 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第6期61-65,共5页

以“难溶电解质的沉淀溶解平衡”教学为例,通过设置任务和问题情境,并结合手持技术,探究氢氧化镁处理印染废水的原理,从定量水平培养学生收集证据、分析证据的能力,发展“证据推理”的化学学科核心素养。

关键词 证据推理 教学设计 沉淀溶解平衡

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“沉淀溶解平衡”教学与思考 被引量：3

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作者 李发顺 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第9期31-33,共3页

以“沉淀溶解平衡”内容的教学为载体，设计引导学生深入思考的问题，借助实验现象获得感性认识，实施计算推理进行理性思考，从而解构化学观念（微粒观和转化观）和研究化学问题的方法。

关键词 沉淀溶解平衡 实验与推理 感性与理性 解构

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实验引领下“沉淀溶解平衡”教学 被引量：3

6

作者 张礼聪 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第5期42-43,46,共3页

化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用“宏观”实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”,并让概念在实验探索中加以内化,得以升华... 化学概念的抽象性和高度概括性给学生学习带来了很大障碍,利用“宏观”实验教学手段,让抽象的化学概念在教学过程中形象化、直观化,在获得深刻印象基础上引导学生思考“宏观现象背后的微观本质”,并让概念在实验探索中加以内化,得以升华.“碘化铅沉淀溶解平衡”教学实践尝试给概念原理教学带来一些启示. 展开更多

关键词 化学实验 沉淀溶解平衡 概念教学

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“沉淀溶解平衡”(一)教学案例 被引量：2

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作者 李小芬 《化学教学》 CAS 2008年第11期38-39,共2页

1教学思路 沉淀溶解平衡的知识是《化学反应原理》中继化学平衡，电离平衡和水解平衡之后的一块区别于老教材的新增内容．所以可以采用知识迁移的方法引导学生自己理解和总结，提高学生自主学习和知识迁移的能力。

关键词 沉淀溶解平衡 教学案例 化学反应原理 知识迁移 教学思路 化学平衡 水解平衡 电离平衡

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探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计 被引量：1

8

作者 李发顺 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第2期43-44,共2页

针对中学化学教材中的实验仅从PbI2悬浊液中检验出I-,难以证明难溶物PbI2在水中存在沉淀溶解平衡的不足,对该实验进行了改进。选用适量AgNO3溶液与KSCN溶液反应生成AgSCN白色悬浊液体系。通过平行试验,分别在3个盛有适量AgSCN白色悬浊... 针对中学化学教材中的实验仅从PbI2悬浊液中检验出I-,难以证明难溶物PbI2在水中存在沉淀溶解平衡的不足,对该实验进行了改进。选用适量AgNO3溶液与KSCN溶液反应生成AgSCN白色悬浊液体系。通过平行试验,分别在3个盛有适量AgSCN白色悬浊液的试管中加入几滴（等量）Fe（NO3）3溶液,然后再向三支试管中分别滴加几滴（等体积）蒸馏水、AgNO3溶液和KI溶液,振荡试管后比较溶液的颜色变化。由此,既可证明AgSCN悬浊液中沉淀溶解平衡的存在,也可证明当组成沉淀的离子浓度发生改变后,难溶物AgSCN沉淀... 展开更多

关键词 沉淀溶解平衡 存在 实验改进设计

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“难溶电解质的溶解平衡”教学设计

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作者 葛本辉 沈砚芳 《化学教学》 CAS 2010年第7期54-56,共3页

[教学目标] 知识与技能：1.让学生掌握难溶电解质的沉淀溶解平衡建立和影响因素,并运用平衡移动原理分析沉淀溶解平衡的相关问题。2.初步理解并应用溶度积知识解决有关问题。

关键词 沉淀溶解平衡 难溶电解质 教学设计 平衡移动原理 教学目标 影响因素 溶度积 知识

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用钙离子浓度传感器探究硫酸钙沉淀的转化

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作者 陈浩 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第11期80-82,共3页

分析传统实验在“沉淀的转化”教学中的薄弱之处,运用钙离子浓度传感器探究硫酸钙沉淀转化为碳酸钙沉淀的过程。通过软件将钙离子浓度变化的数据绘制成曲线,展现硫酸钙沉淀溶解平衡的破坏、移动、建立新平衡的全过程,揭示沉淀溶解平衡... 分析传统实验在“沉淀的转化”教学中的薄弱之处,运用钙离子浓度传感器探究硫酸钙沉淀转化为碳酸钙沉淀的过程。通过软件将钙离子浓度变化的数据绘制成曲线,展现硫酸钙沉淀溶解平衡的破坏、移动、建立新平衡的全过程,揭示沉淀溶解平衡移动和沉淀转化的原理,并为该内容的教学提出建议。 展开更多

关键词 实验探究 钙离子浓度传感器 沉淀溶解平衡

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指向学生科学实践能力培养的校本专题课设计与实施——以“玩转沉淀”为例 被引量：2

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作者 黄鸣春 王建林 +5 位作者 苏鑫 牛丽亭 项今朝 王欣 刘聪 李丹阳 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第11期47-52,共6页

校本专题课"玩转沉淀"以发展学生的科学实践能力为教学目标,从研究的视角进行设计,在教学内容的组织和实施上架构知识、问题、活动、素材、学生发展等5方面的线索,将科学阅读作为重要的教学策略,完整地呈现了一个校本专题课... 校本专题课"玩转沉淀"以发展学生的科学实践能力为教学目标,从研究的视角进行设计,在教学内容的组织和实施上架构知识、问题、活动、素材、学生发展等5方面的线索,将科学阅读作为重要的教学策略,完整地呈现了一个校本专题课开发的进展过程。 展开更多

关键词 校本专题课 科学实践 沉淀溶解平衡 校本课程开发

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丁达尔效应探究三种难溶电解质的电离实验

12

作者 孙默 郑晓红 《化学教学》 北大核心 2025年第5期80-82,共3页

利用半透膜代替滤纸过滤胶状氯化银及碘化银沉淀,分别观察生成的微量碘化银及硫化银沉淀的丁达尔效应,用实验证据帮助学生建立难溶电解质溶解平衡的模型认知,并对难溶电解质氯化银、碘化银、硫化银电离程度的差异进行比较。实验设计新颖... 利用半透膜代替滤纸过滤胶状氯化银及碘化银沉淀,分别观察生成的微量碘化银及硫化银沉淀的丁达尔效应,用实验证据帮助学生建立难溶电解质溶解平衡的模型认知,并对难溶电解质氯化银、碘化银、硫化银电离程度的差异进行比较。实验设计新颖,操作简便,现象明显,有助于学生体验从现象到本质的思维发展的认知历程。 展开更多

关键词 氯化银 碘化银 硫化银 沉淀溶解平衡 实验设计

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基于真实情境的问题解决能力培养教学实践——以“初探工业水垢的去除及预防”为例

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作者 承长琴 张研 许光山 《化学教学》 北大核心 2025年第6期38-44,共7页

以淮南地方煤矿生产设备中水垢的去除为真实情境,设计具有逻辑关系的问题链,引导学生探究工业水垢的成分、去除和预防等系列问题,培养学生综合运用水溶液中的离子反应与平衡知识解决实际问题的能力。使学生在发现问题、分析问题并通过... 以淮南地方煤矿生产设备中水垢的去除为真实情境,设计具有逻辑关系的问题链,引导学生探究工业水垢的成分、去除和预防等系列问题,培养学生综合运用水溶液中的离子反应与平衡知识解决实际问题的能力。使学生在发现问题、分析问题并通过实验探究解决问题的过程中,体悟化学学科在工业生产中的应用价值。 展开更多

关键词 高中化学 真实情境 问题解决能力 沉淀溶解平衡 工业水垢

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关于“溶解度”的中学与大学衔接教学的尝试 被引量：1

14

作者 陆婵 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第7期93-97,共5页

基于中学、大学衔接的视角,从水溶液中的沉淀-溶解平衡这一更高站位出发,结合沪科版新教材实例,通过溶度积与溶解度的关系、同离子效应和盐效应对溶解度的影响,以及沉淀转化三个方面的定量计算,探讨溶解度教学内容的实施策略,以达成培... 基于中学、大学衔接的视角,从水溶液中的沉淀-溶解平衡这一更高站位出发,结合沪科版新教材实例,通过溶度积与溶解度的关系、同离子效应和盐效应对溶解度的影响,以及沉淀转化三个方面的定量计算,探讨溶解度教学内容的实施策略,以达成培养学生“变化观念与平衡思想”核心素养的教学目标。 展开更多

关键词 溶解度 沉淀-溶解平衡 同离子效应 盐效应 沉淀转化

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作为碳酸盐岩中可能烃源物质的有机酸盐 被引量：12

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作者 伍天洪 关平 刘文汇 《天然气工业》 EI CAS CSCD 北大核心 2005年第6期11-13,17,共4页

从材料力学、分子拓扑体积和热力学的角度论述了有机酸盐在碳酸盐岩中可能存在的理由。碳酸盐岩中,以前认为主要来源于包裹体中的有机质和晶包有机质的酸溶有机质,有可能主要来自于碳酸盐中的有机酸盐。因为:①粗略估算了样品粉碎过程... 从材料力学、分子拓扑体积和热力学的角度论述了有机酸盐在碳酸盐岩中可能存在的理由。碳酸盐岩中,以前认为主要来源于包裹体中的有机质和晶包有机质的酸溶有机质,有可能主要来自于碳酸盐中的有机酸盐。因为:①粗略估算了样品粉碎过程中包裹体数量的损失,结果表明包裹体在粉碎过程中损失巨大;②定量计算了一部分有机分子的拓扑体积,计算结果表明晶包有机质在碳酸盐岩中不易大规模存在;③通过对有机酸盐和碳酸盐在河水和海水环境中的溶解—沉积平衡分析,得到有机酸盐可以和碳酸盐一样溶解在河水里被运移,在海水的环境里则可以和碳酸盐一起沉淀的理论结果;④进一步通过有机酸盐和碳酸盐的热力学分析证明有机酸盐和碳酸盐在成岩过程中也是稳定的。 展开更多

关键词 有机酸盐 碳酸盐岩 酸溶有机质 烃源物质 固态相 沉淀溶解平衡分析

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高中化学演示实验在突破难点知识中的应用 被引量：3

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作者 丁小勤 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第4期63-64,共2页

本文阐述了高中化学如何开发演示实验来突破分散系、气体摩尔体积、离子反应、沉淀溶解平衡等难点知识，通过直观的演示实验透视微观变化，提高教学的直观性；通过合适的对比实验建立新旧知识间的联系，激发学生的兴趣，提高课堂教学的... 本文阐述了高中化学如何开发演示实验来突破分散系、气体摩尔体积、离子反应、沉淀溶解平衡等难点知识，通过直观的演示实验透视微观变化，提高教学的直观性；通过合适的对比实验建立新旧知识间的联系，激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。 展开更多

关键词 演示实验 微观知识 聚集状态 沉淀溶解平衡 物质的分散系

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扑朔迷离的碳酸氢钙 被引量：8

17

作者 钟汝永 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第10期78-79,共2页

从理论上计算了碳酸氢钙的溶解度,确定其为“微溶物”,对文献中“碳酸氢钙易溶”的表述及其溶解度数据提出商榷.继而进一步从平衡出发,得出常压下不能从溶液中获得碳酸氢钙固体、且其溶解度随温度升高而减小的推论,提出了测定碳酸氢钙... 从理论上计算了碳酸氢钙的溶解度,确定其为“微溶物”,对文献中“碳酸氢钙易溶”的表述及其溶解度数据提出商榷.继而进一步从平衡出发,得出常压下不能从溶液中获得碳酸氢钙固体、且其溶解度随温度升高而减小的推论,提出了测定碳酸氢钙溶解度的思路,对碳酸氢钙的性质进行了总结. 展开更多

关键词 碳酸氢钙 溶解度 沉淀溶解平衡 平衡转化

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《无机化学》理论部分复习指导

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作者 陈灏 《现代远程教育研究》 1994年第8期45-48,共4页

无机化学理论部分包括:化学的一些基本概念和定律;热化学;化学反应速率与化学平衡;电离平衡、沉淀溶解平衡;氧化还原反应;原子结构与元素周期系;化学键、分子结构、晶体;配位化合物。学习和复习这一部分内容时应该注意:1.力求掌握理论... 无机化学理论部分包括:化学的一些基本概念和定律;热化学;化学反应速率与化学平衡;电离平衡、沉淀溶解平衡;氧化还原反应;原子结构与元素周期系;化学键、分子结构、晶体;配位化合物。学习和复习这一部分内容时应该注意:1.力求掌握理论的要点例如,在学习化学键和分子结构时,一定要掌握杂化轨道理论的基本要点,并要熟悉 s 和 p轨道杂化的类型与分子几何构型的关系;又如, 展开更多

关键词 元素周期系 无机化学 分子结构 氧化还原反应 化学平衡 复习指导 分子几何构型 温度 化学键 沉淀溶解平衡

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《石灰水中通入二氧化碳实验》的探究 被引量：1

19

作者 季正宇 《化学教学》 CAS 2007年第10期21-22,共2页

在澄清石灰水中通入二氧化碳，人们常常观察到的实验现象是先有白色浑浊，然后随着二氧化碳的不断通入，白色浑浊逐渐消失。有关的化学方程式为：Ca（OH）2＋CO2=CaCO3↓＋H2O，CaCO3＋CO2＋H2O=Ca（HCO3）2。因而得出了碳酸钙与二氧化... 在澄清石灰水中通入二氧化碳，人们常常观察到的实验现象是先有白色浑浊，然后随着二氧化碳的不断通入，白色浑浊逐渐消失。有关的化学方程式为：Ca（OH）2＋CO2=CaCO3↓＋H2O，CaCO3＋CO2＋H2O=Ca（HCO3）2。因而得出了碳酸钙与二氧化碳的水溶液反应，生成了无色透明的碳酸氢钙溶液这个结论。然而，在新课程中学习过沉淀溶解平衡后，有学生对这一过程提出了疑问。笔者想到这是一个很好的培养学生思维和动手能力的机会，因此鼓励学生亲自动手解决这个问题。 展开更多

关键词 澄清石灰水 二氧化碳 实验现象 水溶液反应 沉淀溶解平衡 化学方程式 碳酸氢钙 动手能力

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