检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

听障儿童社会情感能力培养的沉浸式学习环境设计——基于SEM和fsQCA的分析: 1; 作者胡晓玲狄璇吴鹏泽《电化教育研究》北大核心 2025年第10期71-79,共9页; 社会情感能力是听障儿童融入社会、实现全面发展的重要基础,然而,传统学习环境存在交互模态单一、情感反馈滞后等问题,难以满足听障儿童社会情感能力培养的多元需求。为此,研究基于活动理论和社会情感学习理论,构建面向听障儿童社会情... 展开更多; 关键词社会情感能力沉浸式学习环境听障儿童结构方程模糊集定性比较分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向空间推理技能发展的沉浸式学习环境设计及实证研究被引量：17: 2; 作者柳瑞雪万昆王美《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期40-47,共8页; 空间推理是人类行动和思考的重要能力,它在人们的日常生活及众多学科领域中都扮演着关键性的角色。如何有效利用虚拟现实等新技术作为认知工具,并通过学校教育来培养空间推理技能,已成为一项重要的研究议题。沉浸式技术作为最具潜在优... 展开更多; 关键词沉浸式技术沉浸式学习环境空间推理技能学校教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用被引量：13: 3; 作者龚鑫许洁乔爱玲《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期64-72,共9页; 随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过... 展开更多; 关键词沉浸式学习环境隐形性评估以证据为中心的设计素养测评; 在线阅读下载PDF 职称材料

支持力反馈的沉浸式物理学习环境的构建被引量：7: 4; 作者郑明钰李家和 +3 位作者张晗骆岩林申佳丽朱小明《图学学报》 CSCD 北大核心 2021年第1期79-86,共8页; 随着虚拟现实(VR)技术的发展,沉浸式学习环境在教育教学领域应用前景日趋广阔,如物理实验仿真教学。然而,现有虚拟学习环境大多只能提供视觉与听觉的交互,不支持力触觉交互,存在弊端。项目组将力反馈技术应用于虚拟学习环境,描述一个支... 展开更多; 关键词沉浸式学习环境力反馈虚拟现实物理教学人机交互; 在线阅读下载PDF 职称材料

用虚拟现实技术创设“沉浸”式网络学习环境被引量：19: 5; 作者程永军张玢《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期62-64,共3页; 沉浸式网络学习环境,就是这样一种网络化学习空间——在这一空间中,教育思想,教学策略,学习内容,学习规则等都移植到网络环境中,学习者与网络环境的交互过程就是学习的过程。学习者置身这样的环境,能够自然地与环境(包括通过网络相连的... 展开更多; 关键词虚拟现实技术沉浸式网络学习环境网络环境虚拟实验室网络教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

关于形成性评估与隐形性评估——美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》让我们深受启发的亮点之三被引量：22: 6; 作者何克抗《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期24-29,79,共7页; 该文介绍了总结性评估、形成性评估和隐形性评估,特别是后面两种评估(即形成性评估和隐形性评估),文章着重从其基本内涵、核心要素以及不同教学环境下的评估方式和应用案例等方面,既深入地介绍了第25章作者的观点,也从不同角度详细描述... 展开更多; 关键词总结性评估形成性评估隐形性评估基于证据的评估设计沉浸式学习环境; 在线阅读下载PDF 职称材料

走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承——AERA 2015年会述评: 7; 作者徐光涛金莺莲王美《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第5期3-13,共11页; 2015年美国教育研究协会(AERA)年会4月在美国芝加哥召开,"走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承"是本届AERA年会的主题。年会讨论的议题广泛而深入,其中,"教学技术"、"学习科学"、"技术作... 展开更多; 关键词 AERA年会教育技术学习科学学习环境学习技术沉浸式学习环境非正式学习学习评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名听障儿童社会情感能力培养的沉浸式学习环境设计——基于SEM和fsQCA的分析: 1; 作者胡晓玲狄璇吴鹏泽; 机构华南师范大学教育信息技术学院; 出处《电化教育研究》北大核心 2025年第10期71-79,共9页; 基金华南师范大学2024年研究生科研创新计划项目“沉浸式学习环境支持的学生空间认知机制研究”(项目编号:2024KYLX008)。; 文摘社会情感能力是听障儿童融入社会、实现全面发展的重要基础,然而,传统学习环境存在交互模态单一、情感反馈滞后等问题,难以满足听障儿童社会情感能力培养的多元需求。为此,研究基于活动理论和社会情感学习理论,构建面向听障儿童社会情感能力培养的沉浸式学习环境框架,包括物理环境、自我感知环境、人际与情感环境、技术与资源环境、活动环境等五维要素。研究综合运用结构方程模型(SEM)与模糊集定性比较分析(fsQCA)探究其作用机制,发现:(1)技术与资源环境、人际与情感环境以及活动环境通过链式中介效应正向作用于自我感知环境;(2)物理环境需通过多重中介路径间接影响自我感知环境;(3)各要素之间形成“社交—活动型”“技术—社交型”“技术—活动型”三类核心组态。研究进一步揭示了“技术—社会—活动”协同机制是推动听障儿童社会情感能力培养的核心路径,为听障儿童社会情感能力培养的沉浸式学习环境设计提供了理论框架和实践路径。; 关键词社会情感能力沉浸式学习环境听障儿童结构方程模糊集定性比较分析; Keywords Social-emotional Competency Immersive Learning Environment Hearing-impaired Children Structural Equation Modeling Fuzzy-set Qualitative Comparative Analysis; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向空间推理技能发展的沉浸式学习环境设计及实证研究被引量：17: 2; 作者柳瑞雪万昆王美; 机构西北师范大学教育技术学院上饶师范学院教育信息化研究中心华东师范大学教师教育学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期40-47,共8页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“以儿童学习为中心的中国情境教育范式的建构与国际比较研究”(课题编号:BHA170132) 教育部人文社会科学规划青年项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”(项目编号:21YJC880070)阶段性研究成果。; 文摘空间推理是人类行动和思考的重要能力,它在人们的日常生活及众多学科领域中都扮演着关键性的角色。如何有效利用虚拟现实等新技术作为认知工具,并通过学校教育来培养空间推理技能,已成为一项重要的研究议题。沉浸式技术作为最具潜在优势的可视化技术之一,其媒体特性为支持空间推理技能的培养提供了新的途径。该文分析了沉浸式技术构建的学习环境对于发展空间推理技能的潜在优势,提出了空间推理技能发展的关键要素。然后,基于建构主义学习理论、认知负荷理论以及Kolb经验学习理论,结合沉浸式技术特性,构建了面向空间推理技能发展的沉浸式学习环境设计模型。依据该模型设计了基于zSpace(桌面式虚拟现实)的历史课《青铜器与甲骨文》学习环境,并开展了教学实践。研究结果表明:该学习环境设计能够显著提升中学生的空间推理技能(心理旋转、空间定向以及空间可视化),并能够促进他们对三维对象的外观、结构特征等方面的理解。; 关键词沉浸式技术沉浸式学习环境空间推理技能学校教育; Keywords immersive technology immersive learning environment spatial reasoning skills school education; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用被引量：13: 3; 作者龚鑫许洁乔爱玲; 机构首都师范大学教育学院浙江大学教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期64-72,共9页; 基金 2022年度全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题“双减背景下信息技术支持的差异化教学设计模型与干预策略研究”(课题编号:DCA220449)。; 文摘随着智能技术与教育的融合,通过有效的评估方式促进学生素养提升成为当前研究的核心。沉浸式学习环境以其认知性、关联性和情境性催生出未来学习的新场域,为智能时代学生核心素养的评估提供了新方向。针对当前隐形性评估存在的缺乏对过程性数据的采集与分析且评估结果效度较低等问题,研究采用文献分析法将沉浸式学习环境的典型特征与隐形性评估中“以证据为中心的设计”相弥合,深入探究两者相契合的机理以论证隐形性评估嵌入沉浸式学习环境的可行性。通过确定培养目标、建立能力模型,选择沉浸环境、设计任务模型,搜集过程数据、关联证据模型,学习动态反馈、实时精准推送等不同环节的迭代优化构建沉浸式学习环境隐形性评估实施框架。最后,通过虚拟游戏《死亡蜜蜂》案例分析,展现了实施框架的应用方式,并验证了其具有良好的可操作性和有效性。; 关键词沉浸式学习环境隐形性评估以证据为中心的设计素养测评; Keywords Immersive Learning Environment Invisibility Assessment Evidence-centered Design Literacy Assessment; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名支持力反馈的沉浸式物理学习环境的构建被引量：7: 4; 作者郑明钰李家和张晗骆岩林申佳丽朱小明; 机构北京师范大学人工智能学院; 出处《图学学报》 CSCD 北大核心 2021年第1期79-86,共8页; 基金国家自然科学基金项目(61977063) 全国教育科学规划课题(BCA150050)。; 文摘随着虚拟现实(VR)技术的发展,沉浸式学习环境在教育教学领域应用前景日趋广阔,如物理实验仿真教学。然而,现有虚拟学习环境大多只能提供视觉与听觉的交互,不支持力触觉交互,存在弊端。项目组将力反馈技术应用于虚拟学习环境,描述一个支持力反馈的沉浸式物理学习环境的总体框架和开发流程。使用Touch力反馈设备,借助Unity3D软件和OpenHaptics力觉函数库,设计实现典型案例:重力和摩擦力实验。通过实验得出:支持力反馈的沉浸式物理学习环境,具有更好的沉浸感和自然交互性,可加深学生对抽象物理概念和规律的理解,提高学习兴趣和自主性。; 关键词沉浸式学习环境力反馈虚拟现实物理教学人机交互; Keywords immersive learning environment force feedback virtual reality physics teaching human-computer interaction; 分类号 TP391.9 [自动化与计算机技术—计算机应用技术]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名用虚拟现实技术创设“沉浸”式网络学习环境被引量：19: 5; 作者程永军张玢; 机构石家庄陆军指挥学院研究生系; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期62-64,共3页; 文摘沉浸式网络学习环境,就是这样一种网络化学习空间——在这一空间中,教育思想,教学策略,学习内容,学习规则等都移植到网络环境中,学习者与网络环境的交互过程就是学习的过程。学习者置身这样的环境,能够自然地与环境(包括通过网络相连的其他学习者、指导者)进行交互产生沉浸其中的感觉,全身心地投入到学习中。; 关键词虚拟现实技术沉浸式网络学习环境网络环境虚拟实验室网络教育; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于形成性评估与隐形性评估——美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》让我们深受启发的亮点之三被引量：22: 6; 作者何克抗; 机构北京师范大学未来教育高精尖创新中心; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期24-29,79,共7页; 文摘该文介绍了总结性评估、形成性评估和隐形性评估,特别是后面两种评估(即形成性评估和隐形性评估),文章着重从其基本内涵、核心要素以及不同教学环境下的评估方式和应用案例等方面,既深入地介绍了第25章作者的观点,也从不同角度详细描述了个人的感受和体会(具体体现在对该文的组织与论述上)。; 关键词总结性评估形成性评估隐形性评估基于证据的评估设计沉浸式学习环境; Keywords Summative Assessment Formative Assessment Stealth Assessment Based on the Evidence of Assessment Design Immersion Learning Environment; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承——AERA 2015年会述评: 7; 作者徐光涛金莺莲王美; 机构华东师范大学教育信息技术学系华东师范大学课程与教学系华东师范大学开放教育学院; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第5期3-13,共11页; 基金 2013年度上海市教育科学研究重大项目"现代信息技术对教育教学的重大影响研究"(项目编号:D1304)的研究成果; 文摘 2015年美国教育研究协会(AERA)年会4月在美国芝加哥召开,"走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承"是本届AERA年会的主题。年会讨论的议题广泛而深入,其中,"教学技术"、"学习科学"、"技术作为教与学的变革代理"、"前沿学习技术"、"沉浸式学习环境中的应用研究"、"非正式学习环境研究"、"在线教与学"、"测量与评价技术的发展"等有关教育技术研究的特设专题,是AERA2015年会中一个亮点。与会作者通过从理论研究、技术发展、研究方法几个方面,对上述议题当前研究的特点及未来发展趋势进行了概括与分析,有助于把握该领域发展的整体面貌,以期让国内读者了解本次年会所呈现的教育技术研究领域的最新动态。; 关键词 AERA年会教育技术学习科学学习环境学习技术沉浸式学习环境非正式学习学习评价; Keywords 2015 AERA annual meeting Educational technology Learning sciences Learning environment Learning tech-nologies Immersive environments for learning Informal learning Learning assessment; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	听障儿童社会情感能力培养的沉浸式学习环境设计——基于SEM和fsQCA的分析	胡晓玲狄璇吴鹏泽	《电化教育研究》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	面向空间推理技能发展的沉浸式学习环境设计及实证研究	柳瑞雪万昆王美	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2021	17	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于沉浸式学习环境的隐形性评估:机理、框架与应用	龚鑫许洁乔爱玲	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2023	13	在线阅读下载PDF 职称材料
4	支持力反馈的沉浸式物理学习环境的构建	郑明钰李家和张晗骆岩林申佳丽朱小明	《图学学报》 CSCD 北大核心	2021	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	用虚拟现实技术创设“沉浸”式网络学习环境	程永军张玢	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2002	19	在线阅读下载PDF 职称材料
6	关于形成性评估与隐形性评估——美国《教育传播与技术研究手册(第四版)》让我们深受启发的亮点之三	何克抗	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	22	在线阅读下载PDF 职称材料
7	走向公正:教育研究和实践中的文化、语言和传承——AERA 2015年会述评	徐光涛金莺莲王美	《远程教育杂志》 CSSCI	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料