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沉思性教育:内涵、缘起与教育价值
被引量：
2
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作者
宋燕
王剑波
于洪良
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2019年第4期7-15,共9页
沉思性教育源于宗教却不囿于宗教,它是高等教育的应有之意,是对博雅教育的高层次复归。沉思性教育旨在为其实践者提供大量有关注意力、情绪平衡、同情、利他行为发展的教育方法与教学技术,用以支持学生的创造力开发和课程内容学习。正...
沉思性教育源于宗教却不囿于宗教,它是高等教育的应有之意,是对博雅教育的高层次复归。沉思性教育旨在为其实践者提供大量有关注意力、情绪平衡、同情、利他行为发展的教育方法与教学技术,用以支持学生的创造力开发和课程内容学习。正念、开放监控以及持续矛盾是沉思性教育的核心要素;启动深度注意促进学习是沉思性教育的发生机制;沉思性实践的世俗化是沉思性教育产生的条件;大学生群体的精神诉求是沉思性教育产生的诱因;系列研究与项目的推进是沉思性教育产生的助力。沉思性教育有利于改善身心,提升能力;开发潜能,引发创造力;实施整体性教育,培育完整的人;开启智慧教育,拓展教育空间。
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关键词
沉思性教育
沉思
性实践
正念
开放监控
持续冲突
精神革命
冥想
博雅
教育
教育
价值
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题名
沉思性教育:内涵、缘起与教育价值
被引量：
2
1
作者
宋燕
王剑波
于洪良
机构
山东财经大学公共管理学院
山东财经大学国际交流与合作处
山东财经大学宣传部
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2019年第4期7-15,共9页
基金
山东省自然科学基金“省会城市群经济圈高等教育资源共建共享机制及优化研究”，项目编号:ZR2014GM009
山东财经大学教改一般项目“大学生学习质量及其保障研究——以山东财经大学为例”，项目编号:jy201840
文摘
沉思性教育源于宗教却不囿于宗教,它是高等教育的应有之意,是对博雅教育的高层次复归。沉思性教育旨在为其实践者提供大量有关注意力、情绪平衡、同情、利他行为发展的教育方法与教学技术,用以支持学生的创造力开发和课程内容学习。正念、开放监控以及持续矛盾是沉思性教育的核心要素;启动深度注意促进学习是沉思性教育的发生机制;沉思性实践的世俗化是沉思性教育产生的条件;大学生群体的精神诉求是沉思性教育产生的诱因;系列研究与项目的推进是沉思性教育产生的助力。沉思性教育有利于改善身心,提升能力;开发潜能,引发创造力;实施整体性教育,培育完整的人;开启智慧教育,拓展教育空间。
关键词
沉思性教育
沉思
性实践
正念
开放监控
持续冲突
精神革命
冥想
博雅
教育
教育
价值
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
G40 [文化科学—教育学原理]
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沉思性教育:内涵、缘起与教育价值
宋燕
王剑波
于洪良
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2019
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