本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句...本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA),但与语言能力相当组儿童(Typically-Developing YoungerChildren,简称TDY)之间没有显著性差异。(2)在三类不同述补结构的"把"字句产出、理解以及模仿方面,SLI儿童表现最好的是带结果补语的"把"字句,其次是趋向补语和处所补语,然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。(3)在"把"字句中施事和受事的产出和理解上,TDA儿童表现得最好,其次是TDY和SLI儿童。展开更多
三语习得长期以来被视为二语习得的分支或延伸，但自80年代以来，西方学者开始关注这两种习得之间的差异，国内对三语习得领域的关注程度在近几年也日渐增强。Gessica De Angelis为专攻跨语言影响与多语理论的著名学者之一，他编著的《...三语习得长期以来被视为二语习得的分支或延伸，但自80年代以来，西方学者开始关注这两种习得之间的差异，国内对三语习得领域的关注程度在近几年也日渐增强。Gessica De Angelis为专攻跨语言影响与多语理论的著名学者之一，他编著的《三语或多语习得》一书，于2007年由Multilingual Matters出版社出版。该书重点是：跨语言影响、多语输出、多语词汇、先前语言知识与认知发展和语言习得的关系。展开更多
文摘本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA),但与语言能力相当组儿童(Typically-Developing YoungerChildren,简称TDY)之间没有显著性差异。(2)在三类不同述补结构的"把"字句产出、理解以及模仿方面,SLI儿童表现最好的是带结果补语的"把"字句,其次是趋向补语和处所补语,然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。(3)在"把"字句中施事和受事的产出和理解上,TDA儿童表现得最好,其次是TDY和SLI儿童。
文摘三语习得长期以来被视为二语习得的分支或延伸，但自80年代以来，西方学者开始关注这两种习得之间的差异，国内对三语习得领域的关注程度在近几年也日渐增强。Gessica De Angelis为专攻跨语言影响与多语理论的著名学者之一，他编著的《三语或多语习得》一书，于2007年由Multilingual Matters出版社出版。该书重点是：跨语言影响、多语输出、多语词汇、先前语言知识与认知发展和语言习得的关系。
