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从政治教育学到民生教育学——中国共产党领导教育的与时俱进 被引量：17
1
作者 程斯辉 李中伟 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第4期5-14,共10页
中国共产党已经走过90年的风雨历程,梳理中国共产党领导教育发展的基本线索,大致可以划分为三个比较清晰的发展阶段:即政治教育学阶段、经济教育学阶段、民生教育学阶段。政治教育学阶段主要对应毛泽东时代,显著特征是立足于政治目标来... 中国共产党已经走过90年的风雨历程,梳理中国共产党领导教育发展的基本线索,大致可以划分为三个比较清晰的发展阶段:即政治教育学阶段、经济教育学阶段、民生教育学阶段。政治教育学阶段主要对应毛泽东时代,显著特征是立足于政治目标来思考、定位教育问题,安排教育活动。经济教育学阶段主要对应邓小平时代和江泽民时代,这一阶段的主要特征是教育工作服从和服务于经济建设大局,立足于社会经济建设目标的实现来思考、定位教育,谋划教育。民生教育学阶段,党的教育思想主要表现为以胡锦涛为代表的党的新一代领导集体在新世纪里以科学发展观为指导领导教育科学发展的一系列论述和举措。这一阶段党对教育本质和功能的认识有着明显的升华,并立足"民生"主题来思考、定位、规划教育事业的发展。三个发展阶段,三次思想飞跃,其过程漫长而艰难,但实现了与时俱进。 展开更多
关键词 中国共产党 教育事业 政治教育学 经济教育学 民生教育学
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高校思想政治理论课民生教育要渗透“六个为什么” 被引量：3
2
作者 董一冰 尹贵斌 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期133-135,共3页
随着市场经济体制的逐步建立和完善,传统的思想政治理论课教育理念已经同迅速发展的社会经济的需要不相适应。在思想政治理论课中进行民生教育,体现了与时代发展相适应的思想政治理论课教育新理念。在民生教育中渗透"六个为什么&qu... 随着市场经济体制的逐步建立和完善,传统的思想政治理论课教育理念已经同迅速发展的社会经济的需要不相适应。在思想政治理论课中进行民生教育,体现了与时代发展相适应的思想政治理论课教育新理念。在民生教育中渗透"六个为什么",有助于引导大学生树立科学的社会主义民生观,正确认识国情,实现自由而全面的发展,推动民生问题的解决,构建和谐社会。 展开更多
关键词 思想政治理论课 民生教育 和谐社会
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民国时期民生教育的理念与实践 被引量：2
3
作者 刘齐 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期112-119,共8页
教育思想是教育发展史的灵魂。民国时期,教育流派众多,教育思潮此起彼伏。其中,"民生"颇受关注,并由此产生了"民生教育"的概念。加之民国时期的政治、经济、社会、文化等多种因素,不同学者对"民生教育"... 教育思想是教育发展史的灵魂。民国时期,教育流派众多,教育思潮此起彼伏。其中,"民生"颇受关注,并由此产生了"民生教育"的概念。加之民国时期的政治、经济、社会、文化等多种因素,不同学者对"民生教育"有不同的解读,并最终促使中国民生教育学会的成立,创办了刊物,开展了一系列实践活动,从而使"民生教育"逐渐演变为一种思潮。 展开更多
关键词 民国时期 民生教育 思潮 邰爽秋
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论教育民生的精神向度和取径 被引量：7
4
作者 阮成武 徐雪莲 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第3期48-53,共6页
人的本质是自然属性、社会属性与精神属性的统一,精神属性是人的本质的最高属性。人的精神生活及精神属性是人在从事现实生活活动的历史过程中产生的。精神生活不仅是教育民生的重要旨趣,也是教育民生的必取之径。教育民生的精神取径包... 人的本质是自然属性、社会属性与精神属性的统一,精神属性是人的本质的最高属性。人的精神生活及精神属性是人在从事现实生活活动的历史过程中产生的。精神生活不仅是教育民生的重要旨趣,也是教育民生的必取之径。教育民生的精神取径包括:厚植人民群众的教育获得感与公平感;凸显教育目标和内容的人文性与整全性;增强教育过程的包容性与生活性。 展开更多
关键词 教育民生 精神向度 精神取径
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罗尔斯差别原则视角下的教育民生论 被引量：1
5
作者 韩月 《当代教育科学》 北大核心 2014年第17期6-9,共4页
将教育视为改善民生的关键,不仅需要关注如何提升现有教育发展的总体水平,更需关注民生视角的内在差异。以罗尔斯的差别原则看来,由于社会阶层、自然天赋和运气等偶然性因素导致了人们的教育效果各异。由此出发,教育民生论的现实实现需... 将教育视为改善民生的关键,不仅需要关注如何提升现有教育发展的总体水平,更需关注民生视角的内在差异。以罗尔斯的差别原则看来,由于社会阶层、自然天赋和运气等偶然性因素导致了人们的教育效果各异。由此出发,教育民生论的现实实现需要更加轻灵的服务型政府、具多元理念的教育系统和能够合理发声的利益联合体。 展开更多
关键词 教育民生论 教育资源 差别原则
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民国时期生计教育诸概念析论
6
作者 杨才林 王宏伟 《北京理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第6期95-98,102,共5页
清末民初,实业教育被纳入国家教育体制,这是我国教育从传统向现代演变过程中的一大进步。民国时期有关生计教育、职业教育、生产教育、民生教育的主张渐次涌现,与晚清以来的实业教育一道构成事关国计民生的教育。以往民国教育思想史的... 清末民初,实业教育被纳入国家教育体制,这是我国教育从传统向现代演变过程中的一大进步。民国时期有关生计教育、职业教育、生产教育、民生教育的主张渐次涌现,与晚清以来的实业教育一道构成事关国计民生的教育。以往民国教育思想史的研究仅仅将其划分为各种思想流派进行论述,并未析出其共同本质,本文主要探讨的是诸概念的提出,产生的岐义及其共同本质。生计教育活动因为符合当时的教育现实和社会现实,所以在民国教育史和社会史上留下了浓重的一笔,也为后来共和国时期的职业教育或成人教育提供了重要的借鉴。 展开更多
关键词 民国 生计教育 职业教育 民生教育 生产教育
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中国公共教育及其政策转型:背景及实现条件
7
作者 李西顺 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第4期129-134,共6页
从改革开放至今,中国社会公共政策范式的重要趋势是由经济型范式逐步向社会型范式发展。当前,在公共教育领域,中国社会转型期的社会背景及时代诉求促使公共教育及其政策从民力教育向民生教育转型。为了顺应并引领这种转型趋势,当前中国... 从改革开放至今,中国社会公共政策范式的重要趋势是由经济型范式逐步向社会型范式发展。当前,在公共教育领域,中国社会转型期的社会背景及时代诉求促使公共教育及其政策从民力教育向民生教育转型。为了顺应并引领这种转型趋势,当前中国公共教育及其政策的发展应着力实现如下三个层面的转变:由"途径教育"向"目的教育"发展、由"划桨教育"向"掌舵教育"发展、由"金色教育"向"绿色教育"发展。 展开更多
关键词 民力教育 民生教育 政策范式 转型
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构建区域教育超市推进教育整体发展的思考 被引量：2
8
作者 李耀武 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第3期47-50,共4页
构建区域教育超市是推进教育整体发展的战略目标。实施教育民生工程,这是构建区域教育超市的起点,也是保证各类"消费者"都能进入教育超市的入场券。实现区域内教育资源共享,这是构建区域教育超市的基础,也是推进教育整体发展... 构建区域教育超市是推进教育整体发展的战略目标。实施教育民生工程,这是构建区域教育超市的起点,也是保证各类"消费者"都能进入教育超市的入场券。实现区域内教育资源共享,这是构建区域教育超市的基础,也是推进教育整体发展的必由之路。在一定范围实现区域内学校的绩效共评和责任共当是构建区域教育超市的归宿,也是区域教育超市成败的关键。 展开更多
关键词 教育超市 资源共享 教育民生
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准确把握教育民生论 推进西藏教育均衡发展
9
作者 刘明松 《西藏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2015年第4期1-6,共6页
文章对教育民生论产生的背景及其基本要义进行分析的基础上,把教育民生论的基本理论和西藏教育的具体实际相结合,并结合西藏地区教育非均衡发展的现状,对推进西藏教育均衡发展做了必要性、可行性分析。这是在教育民生论的基础上实现西... 文章对教育民生论产生的背景及其基本要义进行分析的基础上,把教育民生论的基本理论和西藏教育的具体实际相结合,并结合西藏地区教育非均衡发展的现状,对推进西藏教育均衡发展做了必要性、可行性分析。这是在教育民生论的基础上实现西藏教育均衡发展的重要实践课题。 展开更多
关键词 教育民生 西藏 教育均衡
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大会开幕式纪事 被引量：2
10
作者 志鹏 《教育与职业》 1933年第7期527-535,共9页
七月九日上午九时假河南大学大礼堂举行第十三届社员大会暨第十一届全国职业教育讨论会,到会者教育部代表顾荫亭、党部代表刘锡五、省府代表方其道、民政厅长李培基、教育厅长兼职教社开封筹备会长齐性一、财厅代表朱鸿宾、建设厅代表... 七月九日上午九时假河南大学大礼堂举行第十三届社员大会暨第十一届全国职业教育讨论会,到会者教育部代表顾荫亭、党部代表刘锡五、省府代表方其道、民政厅长李培基、教育厅长兼职教社开封筹备会长齐性一、财厅代表朱鸿宾、建设厅代表马兆骧、社员黄任之、 展开更多
关键词 教育部 民政 一第 教育行政组织 代表 河南省 民团 民生教育 大家 李培基 朋曹 巢生 天津 兄弟 攀生 社员 赞明 行第
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