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民族文化课程资源开发的现状及对策研究——基于重庆市石柱土家族自治县中小学的个案调查
被引量：
6
1
作者
刘茜
张良
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第9期22-25,共4页
以重庆市石柱土家族自治县中小学民族文化课程资源开发的现状为个案,调查发现师生对本民族文化高度认同,学校课程却未成为民族文化传承的主要途径;民族文化课程资源的开发尚停留于浅层面,缺乏规范和系统;教师对自身的课程角色表示怀疑...
以重庆市石柱土家族自治县中小学民族文化课程资源开发的现状为个案,调查发现师生对本民族文化高度认同,学校课程却未成为民族文化传承的主要途径;民族文化课程资源的开发尚停留于浅层面,缺乏规范和系统;教师对自身的课程角色表示怀疑和担忧,强调加强培训的必要性。就此认为开发民族文化课程资源应从课程目标、经费投入和课程政策、教师的专业化水平、灵活规范的课程资源开发模式或课程设计策略、课程评价体制以及课程资源开发的资源整合与经验交流等方面寻求完善和改进。
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关键词
土家族
民族文化课程
资源
开发
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职称材料
论民族地区学习化课程及其建构
被引量：
2
2
作者
李晓华
李义茹
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第4期77-82,共6页
人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化课程与民族文化如何整合的新问题。学习化课程与民族文化皆需...
人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化课程与民族文化如何整合的新问题。学习化课程与民族文化皆需要保持开放态势,通过不断吸纳与整合实现自身发展,实现二者的融合共生。为此,建构民族经验中心课程、民族学生中心课程与民族活动中心课程是民族地区学习化课程的现实路径。
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关键词
学习化
课程
民族文化课程
建构
民族
教育
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职称材料
澳门华人社会课程改革之路向初探
3
作者
陈汉才
《华南师范大学学报（社会科学版）》
1995年第1期115-120,共6页
本文从澳门近10年经济迅速发展和处于过渡期的实际情况出发,分析这个自由港的地位和特点,论述了课程改革的指导思想和出发点,提出了“培养数量足够而又高质素的治澳人才和建设人才”,以保持澳门的长期繁荣稳定的培养目标,并根据这一培...
本文从澳门近10年经济迅速发展和处于过渡期的实际情况出发,分析这个自由港的地位和特点,论述了课程改革的指导思想和出发点,提出了“培养数量足够而又高质素的治澳人才和建设人才”,以保持澳门的长期繁荣稳定的培养目标,并根据这一培养目标,探索了澳门华人社会课程改革“朝着现代化、民族化、本地化、职业化、个性化的方向发展”的路向,提出了培养后过渡期合格师资的具体对策.
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关键词
华人社会
社区
课程
个性化教学
课程
民族文化课程
职程职级
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职称材料
题名
民族文化课程资源开发的现状及对策研究——基于重庆市石柱土家族自治县中小学的个案调查
被引量：
6
1
作者
刘茜
张良
机构
西南大学教育科学研究所
出处
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011年第9期22-25,共4页
基金
教育部人文社会科学研究2008年度一般项目"多元文化视野下西南民族地区民间文化课程资源开发研究"(项目编号08JA880055)研究成果
文摘
以重庆市石柱土家族自治县中小学民族文化课程资源开发的现状为个案,调查发现师生对本民族文化高度认同,学校课程却未成为民族文化传承的主要途径;民族文化课程资源的开发尚停留于浅层面,缺乏规范和系统;教师对自身的课程角色表示怀疑和担忧,强调加强培训的必要性。就此认为开发民族文化课程资源应从课程目标、经费投入和课程政策、教师的专业化水平、灵活规范的课程资源开发模式或课程设计策略、课程评价体制以及课程资源开发的资源整合与经验交流等方面寻求完善和改进。
关键词
土家族
民族文化课程
资源
开发
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
论民族地区学习化课程及其建构
被引量：
2
2
作者
李晓华
李义茹
机构
青海师范大学教育学院
陕西师范大学教育学院
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019年第4期77-82,共6页
基金
国家社会科学基金"十二五"规划2014年度教育学一般课题"青海藏民族聚居地区学校课程问题研究"(BMA140036)
教育部春晖计划项目"青海地区藏汉双语课程实施研究"(S2015036)
文摘
人类学习本性的解蔽与张扬催生了学习化课程。文化哲学视域下的课程理解,推动教授化课程向学习化课程的转向。学习化课程一经发轫便冲击着中国民族地区学校教育,产生了学习化课程与民族文化如何整合的新问题。学习化课程与民族文化皆需要保持开放态势,通过不断吸纳与整合实现自身发展,实现二者的融合共生。为此,建构民族经验中心课程、民族学生中心课程与民族活动中心课程是民族地区学习化课程的现实路径。
关键词
学习化
课程
民族文化课程
建构
民族
教育
Keywords
curriculum for learning
ethnic culture curriculum construction
ethnic education
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
澳门华人社会课程改革之路向初探
3
作者
陈汉才
机构
华南师范大学教育系
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
1995年第1期115-120,共6页
文摘
本文从澳门近10年经济迅速发展和处于过渡期的实际情况出发,分析这个自由港的地位和特点,论述了课程改革的指导思想和出发点,提出了“培养数量足够而又高质素的治澳人才和建设人才”,以保持澳门的长期繁荣稳定的培养目标,并根据这一培养目标,探索了澳门华人社会课程改革“朝着现代化、民族化、本地化、职业化、个性化的方向发展”的路向,提出了培养后过渡期合格师资的具体对策.
关键词
华人社会
社区
课程
个性化教学
课程
民族文化课程
职程职级
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
民族文化课程资源开发的现状及对策研究——基于重庆市石柱土家族自治县中小学的个案调查
刘茜
张良
《当代教育科学》
CSSCI
北大核心
2011
6
在线阅读
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职称材料
2
论民族地区学习化课程及其建构
李晓华
李义茹
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2019
2
在线阅读
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职称材料
3
澳门华人社会课程改革之路向初探
陈汉才
《华南师范大学学报（社会科学版）》
1995
0
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职称材料
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0
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参考文献
引证文献
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