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学校民俗教育课程的理性反思与实践优化
被引量：
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作者
孙宽宁
王爱菊
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期21-24,43,共5页
学校民俗教育课程不仅发挥着传承优秀民俗文化的功能,更在促进学生多方面发展中具有重要价值。学校的民俗教育课程因为目标、内容和实施方式的不同而存在以民俗为教育内容的课程、以民俗为教育形式的课程、民俗既为内容又为形式的课程...
学校民俗教育课程不仅发挥着传承优秀民俗文化的功能,更在促进学生多方面发展中具有重要价值。学校的民俗教育课程因为目标、内容和实施方式的不同而存在以民俗为教育内容的课程、以民俗为教育形式的课程、民俗既为内容又为形式的课程三大类,三类课程共同构成完整的民俗教育课程体系。要在学校真正开设好民俗教育课程,需要提高师生对民俗教育课程的价值认同,真正科学合理地设计好民俗教育课程,同时要对民俗教育课程进行有效的管理和评价。
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关键词
民俗
文化
民俗教育课程
价值
类型
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题名
学校民俗教育课程的理性反思与实践优化
被引量：
6
1
作者
孙宽宁
王爱菊
机构
山东师范大学基础教育课程研究中心
安庆师范学院教育学院
南京师范大学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2015年第3期21-24,43,共5页
基金
教育部人文社科规划基金项目<中国乡村民俗的现代教育价值研究>(12YJA880103)
山东省社科规划课题<乡村民俗在乡村文化建设中的价值研究>(12CSHZ01)的阶段性研究成果
文摘
学校民俗教育课程不仅发挥着传承优秀民俗文化的功能,更在促进学生多方面发展中具有重要价值。学校的民俗教育课程因为目标、内容和实施方式的不同而存在以民俗为教育内容的课程、以民俗为教育形式的课程、民俗既为内容又为形式的课程三大类,三类课程共同构成完整的民俗教育课程体系。要在学校真正开设好民俗教育课程,需要提高师生对民俗教育课程的价值认同,真正科学合理地设计好民俗教育课程,同时要对民俗教育课程进行有效的管理和评价。
关键词
民俗
文化
民俗教育课程
价值
类型
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学校民俗教育课程的理性反思与实践优化
孙宽宁
王爱菊
《当代教育科学》
北大核心
2015
6
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