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学生欺凌治理:家校协同追踪辅导的应为与可为: 1; 作者何颖《中小学管理》北大核心 2025年第5期47-51,共5页; 学生欺凌事件发生后,需要家校协同开展追踪辅导,通过双方基于共同目标的长期一致行动,为欺凌事件当事学生的身心发展提供全面支持。当前实践中这一工作面临现实挑战,包括教师和家长双方对协同追踪辅导的权责认识不一致、内容要求不了解... 展开更多; 关键词学生欺凌追踪辅导家校协同欺凌治理; 在线阅读下载PDF 职称材料

学生欺凌治理委员会效能提升的核心路径被引量：2: 2; 作者代娟《教学与管理》北大核心 2019年第22期30-31,共2页; 根据中央和地方综合治理校园欺凌的方案,中小学校相继成立了防治校园欺凌的专门组织,即学生欺凌治理委员会,但该组织的建立仅仅是学校切实履行所负学生欺凌社会化防治体系职责的第一步.要真正落实该组织所具效能,实现设置初衷,必须依循... 展开更多; 关键词学生欺凌治理委员会成员效能法律原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

校园欺凌治理中教师的责任、困境与策略: 3; 作者张薇《教学与管理》 2023年第12期10-15,共6页; 中小学校园欺凌随着信息技术普遍应用衍生出新形式,青少年在校园欺凌中受到的伤害逐渐严重且复杂,教师在校园欺凌中的责任与身份定位值得重新审视。剖析校园欺凌中教师应承担的责任及其原因,再回归到现实中审视教师治理欺凌的多重困境,... 展开更多; 关键词校园欺凌教师困境教师责任欺凌治理教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

联合国教科文组织校园欺凌全球“认知式”治理研究被引量：3: 4; 作者韩蕊石艳《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期3-17,共15页; 近些年来,校园欺凌作为困扰世界教育体系的一个难题引发了诸多国家的关注。世界各国纷纷通过政策立法、反欺凌项目等方式开展校园欺凌的治理,但治理多为从外在层面对于校园欺凌行为的规制,缺失立足于最为根本的内在认知层面对校园欺凌... 展开更多; 关键词联合国教科文组织认知式治理校园欺凌治理; 在线阅读下载PDF 职称材料

让欺凌远离学生:《加强中小学生欺凌综合治理方案》内容解析与实践要点被引量：7: 5; 作者李雯《中小学管理》北大核心 2018年第2期26-30,共5页; 由教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》为学生欺凌的有效预防与处置提供了政策依据和实践指导。《方案》力求以系统建构和综合治理破解学生欺凌这一实践难题。其突出特点体现在五方面:澄清认识与解决问题并重,... 展开更多; 关键词校园欺凌学生欺凌学校安全综合治理《加强中小学生欺凌综合治理方案》; 在线阅读下载PDF 职称材料

以法律治理校园欺凌的法理学依据——基于儿童保护与朴素正义的覃思被引量：6: 6; 作者陈轩禹韩丰《新疆大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2023年第6期34-39,共6页; 校园欺凌受到学界和实务界的广泛关注,其治理已从“政策议题”逐步过渡至“法律命题”,剖析通过法律治理校园欺凌的原因和内在逻辑是欺凌治理法治化的基础。透过法理学视角审视校园欺凌,在个体层面,欺凌是对儿童人权的践踏和基本权利的... 展开更多; 关键词校园欺凌校园欺凌的法律治理联合国儿童权利公约朴素的正义感; 在线阅读下载PDF 职称材料

社会网络视角下儿童青少年同伴关系网络与欺凌相关行为的共同变化关系被引量：8: 7; 作者张李斌张其文 +1 位作者王晨旭张云运《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第3期416-427,共12页; 欺凌是一种群体动态过程,同伴生态是欺凌发生发展的重要情境。虽然已有研究重视影响欺凌的同伴因素,但从群体动态关系视角细致探讨欺凌相关行为(欺凌、受欺凌和保护行为)发展变化的研究仍十分有限。从社会网络与欺凌相关行为相互影响的... 展开更多; 关键词欺凌治理社会网络同伴生态选择和影响效应儿童青少年; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生欺凌治理:家校协同追踪辅导的应为与可为: 1; 作者何颖; 机构首都师范大学教育学院; 出处《中小学管理》北大核心 2025年第5期47-51,共5页; 基金 2024年度国家社会科学基金社科学术社团学术研究项目“我国中小学家校法律关系的保障制度构建研究”(项目编号:24GC043)的研究成果之一。; 文摘学生欺凌事件发生后,需要家校协同开展追踪辅导,通过双方基于共同目标的长期一致行动,为欺凌事件当事学生的身心发展提供全面支持。当前实践中这一工作面临现实挑战,包括教师和家长双方对协同追踪辅导的权责认识不一致、内容要求不了解,开展协同追踪辅导的条件保障不充分。为此,学校应构建系统的家校协同追踪辅导制度,包括确定协同追踪辅导的原则与目标、明确双方的角色与责任、规划追踪辅导的阶段与内容、提供协同工作的资源与条件,从而为家校协同开展学生欺凌事后追踪辅导提供清晰指引和保障。; 关键词学生欺凌追踪辅导家校协同欺凌治理; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学生欺凌治理委员会效能提升的核心路径被引量：2: 2; 作者代娟; 机构咸阳师范学院; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第22期30-31,共2页; 基金陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题“学校参与构建校园暴力与欺凌社会化防治体系研究”(SGH17H2019)的阶段性成果; 文摘根据中央和地方综合治理校园欺凌的方案,中小学校相继成立了防治校园欺凌的专门组织,即学生欺凌治理委员会,但该组织的建立仅仅是学校切实履行所负学生欺凌社会化防治体系职责的第一步.要真正落实该组织所具效能,实现设置初衷,必须依循明晰所负职责、优化人员构成和遵从基本法律原则的核心路径.; 关键词学生欺凌治理委员会成员效能法律原则; 分类号 G637.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名校园欺凌治理中教师的责任、困境与策略: 3; 作者张薇; 机构天津师范大学教育学部; 出处《教学与管理》 2023年第12期10-15,共6页; 文摘中小学校园欺凌随着信息技术普遍应用衍生出新形式,青少年在校园欺凌中受到的伤害逐渐严重且复杂,教师在校园欺凌中的责任与身份定位值得重新审视。剖析校园欺凌中教师应承担的责任及其原因,再回归到现实中审视教师治理欺凌的多重困境,在此基础上,基于“有限理性的人”这一假设,尽力弥合“应然责任”与“现实困境”之间的罅隙,并从“有限理性”和“满意准则”这两个命题上进一步提出对策,从而实现校园欺凌有效治理,促进教师专业发展。; 关键词校园欺凌教师困境教师责任欺凌治理教师专业发展; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名联合国教科文组织校园欺凌全球“认知式”治理研究被引量：3: 4; 作者韩蕊石艳; 机构东北师范大学教育学部; 出处《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期3-17,共15页; 文摘近些年来,校园欺凌作为困扰世界教育体系的一个难题引发了诸多国家的关注。世界各国纷纷通过政策立法、反欺凌项目等方式开展校园欺凌的治理,但治理多为从外在层面对于校园欺凌行为的规制,缺失立足于最为根本的内在认知层面对校园欺凌行为的干预,因而弱化了校园欺凌治理的实际效果。为提升校园欺凌治理的有效性,联合国教科文组织将最具深层次且具有弥散效应的治理方式-"认知式治理"引入其校园欺凌治理体系,力图从根源上破解当前全球校园欺凌治理危机,遏制校园欺凌发展态势。具体而言,联合国教科文组织的校园欺凌"认知式治理"方式以改变各国对于校园欺凌及其治理方式的认知为指向,通过塑造各国三方面的认知实现其治理目的,分别为:环境本体论、各国的身份认同以及规范和理想。其中,环境本体论指向于各国对校园欺凌及其治理环境的感知;身份认同感指向于治理各国对于自我和他人以及二者在校园欺凌治理中所隶属群体的认知;规范和理想则指向于各国对"好"或"可取"的校园欺凌治理行动的判断。联合国教科文组织校园欺凌全球"认知式治理"方式对遏制校园欺凌发展态势作出了重要贡献,但与此同时其也面临着参与者的多元化、自身价值阈限以及外部边缘化这三方面的挑战。; 关键词联合国教科文组织认知式治理校园欺凌治理; Keywords UNESCO epistemic governance school bullying governance; 分类号 G4 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让欺凌远离学生:《加强中小学生欺凌综合治理方案》内容解析与实践要点被引量：7: 5; 作者李雯; 机构北京教育学院; 出处《中小学管理》北大核心 2018年第2期26-30,共5页; 文摘由教育部等十一部门联合印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》为学生欺凌的有效预防与处置提供了政策依据和实践指导。《方案》力求以系统建构和综合治理破解学生欺凌这一实践难题。其突出特点体现在五方面:澄清认识与解决问题并重,积极有效预防与依法依规处置并重,明确实践举措与建立工作机制并重,职责分工和工作要求并重,学校、家长、社会各方力量整合。学生欺凌综合治理的落实,需要学校、家长、各级教育行政部门、地方人民政府等不同责任主体相互协作,齐抓共管。; 关键词校园欺凌学生欺凌学校安全综合治理《加强中小学生欺凌综合治理方案》; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名以法律治理校园欺凌的法理学依据——基于儿童保护与朴素正义的覃思被引量：6: 6; 作者陈轩禹韩丰; 机构北京师范大学法学院清华大学教育研究院; 出处《新疆大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2023年第6期34-39,共6页; 基金中央高校基本科研业务费专项资金项目“基于司法案例的校园欺凌法律治理研究”(2021NTSS05)。; 文摘校园欺凌受到学界和实务界的广泛关注,其治理已从“政策议题”逐步过渡至“法律命题”,剖析通过法律治理校园欺凌的原因和内在逻辑是欺凌治理法治化的基础。透过法理学视角审视校园欺凌,在个体层面,欺凌是对儿童人权的践踏和基本权利的侵犯;在社会问题层面,欺凌者的恶意行为和随附的恶劣后果引发了民众出于道德良知的朴素正义情感与惩治诉求。在法治化进程中,通过法律治理校园欺凌既是保护儿童人权的必然要求,是救济受害者权利、矫正欺凌者错误行为、呵护儿童身心健康成长的需要,也是对人们要求严惩校园欺凌的朴素正义诉求的应然回应。; 关键词校园欺凌校园欺凌的法律治理联合国儿童权利公约朴素的正义感; Keywords School Bullying Legal Governance of School Bullying United Nations Convention On the Rights of The Child A Simple Sense of Justice; 分类号 D903 [政治法律—法学理论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名社会网络视角下儿童青少年同伴关系网络与欺凌相关行为的共同变化关系被引量：8: 7; 作者张李斌张其文王晨旭张云运; 机构北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 出处《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2023年第3期416-427,共12页; 基金国家社会科学基金一般项目(21BSH104):我国学生欺凌的分级分类识别与学校干预模式研究。; 文摘欺凌是一种群体动态过程,同伴生态是欺凌发生发展的重要情境。虽然已有研究重视影响欺凌的同伴因素,但从群体动态关系视角细致探讨欺凌相关行为(欺凌、受欺凌和保护行为)发展变化的研究仍十分有限。从社会网络与欺凌相关行为相互影响的关键问题入手,重点考察欺凌相关行为在同伴关系网络中的发展进程,揭示了同伴关系网络的结构特征和内部关系作为欺凌相关行为是否发生、如何发展的重要生态标志,阐明了存在相同行为特征的个体分群汇聚的选择效应和群体内行为传染的影响效应。未来研究应结合多维社会网络、多类型网络结构和关系特征、不同欺凌角色以及我国本土化特点等进一步加强欺凌治理的群体生态研究,从而更好地为群体生态层面上的欺凌治理提供科学依据。; 关键词欺凌治理社会网络同伴生态选择和影响效应儿童青少年; Keywords bullying prevention social network group ecology selection and influence effect children and adolescents; 分类号 B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	学生欺凌治理:家校协同追踪辅导的应为与可为	何颖	《中小学管理》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	学生欺凌治理委员会效能提升的核心路径	代娟	《教学与管理》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	校园欺凌治理中教师的责任、困境与策略	张薇	《教学与管理》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	联合国教科文组织校园欺凌全球“认知式”治理研究	韩蕊石艳	《比较教育学报》 CSSCI 北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	让欺凌远离学生:《加强中小学生欺凌综合治理方案》内容解析与实践要点	李雯	《中小学管理》北大核心	2018	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	以法律治理校园欺凌的法理学依据——基于儿童保护与朴素正义的覃思	陈轩禹韩丰	《新疆大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料
7	社会网络视角下儿童青少年同伴关系网络与欺凌相关行为的共同变化关系	张李斌张其文王晨旭张云运	《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心	2023	8	在线阅读下载PDF 职称材料